小学数学如何提高教学效率_学习
小学 数学如何提高教学效率
小学数学如何提高教学效率?小学数学教学中，就提高教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
1、从课堂做起，如果课堂上效率高就会收获不浅，那么整节课该如何做?每节课的前几分钟数学老师都会回顾上节课的知识点。如果小学生课后没有做好及时复习那么就该趁住这个机会，跟上数学老师的节奏，把这些知识点记下来。课后要及时复习好。说到课后的复习，课前的预习也是必不可少的。没有课前预习那么在数学老师上课的时候就会很难接受 课堂不专心就会错过数学老师讲的重点，不做笔记课后就难以复习，数学老师都是有一定经验的，不是重点数学老师不会板书出来，因此我们要把这些精华记下来。课上的思考是很重要的，如果一节课都没有任何思考那么这节课就没有收获。我们该思考些什么，脑子里时刻保持着为什么，该怎么做?要弄清楚数学老师为什么这么解题，并提出自己的思想。课堂积极回答数学老师的问题是课堂互动的一个良好表现，小学生上课积极回答问题不仅使自己思维活跃，而且不容易分心，同时也给数学老师一个激情去讲课，只有一个积极的课堂互动配合才会有一堂精彩的数学课。
2、要做到有疑必问，在做题过程中难免会碰到疑难问题，有些同学会选择钻牛角尖，不肯去问小学数学老师问同学。对于这种刻苦钻研的精神我们应当给予表扬，但却不应当提倡，如果只是闭门造车并不能造出好车。应当多于人交流沟通才能学到更多，相反的有些同学未经思考就直接问小学数学老师、同学。这种做法是应该反对的。
3、如果一个小学生解题不经过自己的思路直接借用别人的思路，那么他就不能培养学习的思维能力。这样做题是没有效果的。只有经过自己的思考去做题才会有自己的想法，做题时也能有自己的思路，不管后面的答案如何我们都已经达到了训练的目的，我们平常做题为的就是训练思维。而不是为了做题而做题。
提高课堂教学质量的方法
科学选取教学方式，课堂教学变化多样
教学形式与要内容相辅相成、相得益彰才是最好的教学形式。教师应根具体的教学内容，灵活选取适宜的教学方法，要不拘一格，创设出自己独特的适合引导学生学习的有效方法。例如，在学习数轴时，我们可以先确立本课的教学重点与难点，为了让学生在学习过程中能够“知其然”且能够“知其所以然”，根据教材分析和目标分析，贯彻新课程改革下的课堂教学方法，确定本节课主要采用启发、引导、探索的教学方法。学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，互相讨论，一步步地掌握数轴的概念，并通过练习，使学生更好地理解数轴概念，从而体会数形结合的思想。
同时，教师通过多媒体辅助教学去创设情境，让学生分四人小组讨论、交流、总结，并派代表发言。教师耐心引导、分析、讲解和提问，并及时对学生的意见进行肯定与评议，从而突出教师是学生获取知识的启发者、引导者、帮助者和参与者的形象。总之，我们要以学生的自主探究为主，采用“情境导入观察讨论思考释疑应用提高”等步骤，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、思考、归纳、类比和猜测的探索过程。
科学的进行提问，不断提高学生的思维能力
在组织课堂教学过程中，课堂提问是一个重要的手段，并且也是提高课堂教学效率的重要保障。教师科学的进行提问，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且能够吸引学生的注意力，最终能够提高学生的思维能力。在初中数学教学过程中，教师要把握好所提问题的难度，营造活泼生动的课堂氛围。
在设计课堂提问的时候，主要分为以下几个步骤：第一，教师要科学的进行提问，过于简单或者过于复杂的提问都不能够达到激发学生思维的目的。教师在设计课堂问题的时候，这些问题不仅能要具备思考价值，而且要联合学生的能力，促使课堂时间利用率得以提高。第二，教师要根据不同的学生进行不同的提问。由于每一位学生在心理素质以及基础知识水平上都存在一定的差异，因此教师在提问过程中，要充分结合学生的实际情况来提出适合每一位学生的问题。比如：对于基础较好的学生，教师提问一些具有难度以及深度的问题，对于基础较差的学生，教师要提一些基础性的问题。
小学数学课堂教学有效性策略
做好备课，明确教学目标任务
教学目标的设计是至关重要的，设计的合理、准确，才能让学生在一节课里获得知识，掌握技能，并能自如的运用。教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础，因为教学目标指出了教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，影响着教学策略的选择以及教学的深广度等，它是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。
教学改革，不管怎么改，怎么创新，都应该有明确的目标和方向，这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益，促进学生主动发展，全面发展。教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败，影响着教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各方面。
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制定教学目标，首先要考虑的是课程标准对教学内容的要求，其次是教学对象水平和接受能力，再则是教学者驾于教学的能力.根据以上因素来确定教学目标才是有效的、可行的.
精心设计教学环节，确保环节紧凑
一般的课堂教学至少有这样几个环节，如复习旧课、讲授新课、巩固练习、形成技能等，但这些教学程序不是千篇一律的，也有个优化组合，及时调整，详略取舍的问题。在实际教学中我们经常发现不少教师有拖堂现象，这主要是他们在组织教学过程中没能好好衔接每个环节，浪费教学时间造成的。
如提问时，有些教师设计的问题太深，学生一时无法答出，教师又缺乏点拨的艺术，往往一喊一大片，到头来仍是教师解答自己提出的问题，白白浪费了几分钟。因此，从备课人手使教学环节精简，从上课着手使教学环节严密紧凑是十分重要的。教师在备课时要精心推敲每个教学步骤，认真计算每个步骤所需的教学时间，做到突出重点，环环相扣，步步紧随，在授课时做到能“一针见血”的决不“绕圈子”，这样才能防止节外生枝，偏离中心，才能克服重复单调、拖泥带水的弊病。
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通过趣味性问题创设情境，激发兴趣
教师要善于用一些趣味性的问题营造和谐、欢乐的教学气氛，这是引导学生学习新知识的又一重要环节，运用得好，能大大激发学生学习兴趣，使学生能深刻理解学习新知识的真正意义。下面是在听课中所听到的一位老师创设比较有趣味性的问题情境案例。案例：等比数列前n项和。师：同学们，我愿意在一个月(按30天算)内每天给你们1000元，但在这个月内，你们必须：第一天给我回扣1分钱，第二天给我回扣2分钱，第三天给我回扣4分钱……即后一天回扣的钱数是前一天的2倍，你们愿不愿意?(问题一出立即引起学生的极大兴趣，大家七嘴八舌，有的因“数字1000”的诱人盲目回答：“愿意!”有的因“条件”有没有陷阱沉思不语，而有的同学却在对“收支”情况进行“核算”。
一两分钟后，突然有一位同学举手回答：应该算出1+2+4+…+229的和，然后与1000×30×100比较，但我不会算1+2+4+…+229。(同学们发出一阵笑声。)师：这位同学很聪明!这正是我们这节课要解决的一个“等比数列前n项和”问题……这样一个趣味性的问题情境不但使学生产生浓厚的兴趣，而且能激发学生探索新知的欲望，让学生产生从“要我学”为“我要学”的内在动力。事实上，这节课同学们自始至终呈现出高昂的情绪和饱满的精神状态，最后较好地实现教学目标。不得不说，兴趣是最好的老师，是学习的动力。
教师在教学过程中进行反思，有效调整教学行为
教学过程中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。教学实践活动中的反思，主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。
如：学生在学习教学的重点和难点时，出现了哪些意想不到的障碍?如何机智地处理这些问题?当学生不能按预设回答问题时，将如何调整原先的教学设计?课堂教学是千变万化的，教师在课堂教学中要及时捕捉学生的闪光点，进行简短的反思，给生成的问题腾出空间;要学会倾听学生的见解，善于抓住机会，引导学生自主探究，并根据课堂上的具体情况，适时调整教学内容和方法，使每一个学生都得到不同程度的提高。教师在反思自己的教学行为的同时，要观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力，等等。只有对学生学习行为进行反思，才能有效调整教学行为，捕捉教学灵感，挖掘和拓展课堂资源，使课堂教学达到最佳效果。把上课所遇到的、处理了的问题，自己在课前没有想到学生也没有提到的而自己却感触到的写成课后反思。
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