如何提高初中数学课堂教学效率_学习
如何提高 初中 数学课堂教学效率
如何提高初中数学课堂教学效率?课堂是教学的主阵地，我们要在这里去演绎自己的人生，而我们的教学理念与思想也会深深的影响到每一个学生，所以作为一名数学教师应不断提高数学课堂的教学艺术，下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
1.教师改进教学模式，营造平等的教学氛围。传统的教学模式是我讲，你听;我写，你看;我说，你记。教师只注重把知识传授给学生，并强调教师和书本的绝对权威。凡题只给标准答案，导致学生形成非白即黑、非此即彼的僵化思维。这种教学模式抑制了学生的思维活动，扼杀了学生的个性发展。所以要改变强制性的教学管理行为，教师应为学生营造宽松、民主的教学氛围。一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的发展。只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能充分地张扬个性，发展思维;才能唤起创造的热情，释放出最大的学习潜能，碰撞出绚丽的思维火花。
2.教师要倡导学生一题优解，发展学生思维独特性。课堂上，教师要多鼓励学生发表独特见解，敢于突破“常规”，搞创新。有些题目若按运算顺序计算的话比较繁琐，计算量大。倘若教师能适时恰当地启发学生观察题目，让他们自己找到解题的最佳方式，就能发展学生思维的独特性。
3.教师要设计好开放性训练题，利用开放性问题发展学生思维。新课程标准强调要关注学生个性差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。面对全体学生多样化的学习需要，开放性问题能较好地达到这一要求。因为这类题具有很强的严密性和发散性，通过训练把学生的思维引到一个广阔的空间，培养了学生思维的广度和深度。这类题的题设与结论不匹配，学生需要周密思考，通过一系列分析恰当运用数学知识去发挥、探索、推断，展开发散思维，运用所学知识经过推理，得出正确结论。
4.教师要改变学生以往固定的学习思维方式。要鼓励学生破除旧的思维模式。创新就是要向往追求和塑造事物的新形象。如有一个这样的问题：“一个矩形纸板，剪掉一个角，还剩下几个角?”学生习惯的思维方式是这道题用减法。可这个问题不是加减法所能解决的。教师要引导学生突破旧的思维框架，把自己的思维发散开来，寻求新的思维方式，大胆探索，在求异中创新。
提高初中数学课堂教学效率的方法
创设合理的情境，激发学生的学习兴趣
课堂教学内容应结合具体的教学内容，采用“问题情境–建立模型–解释、应用与拓展”的模式展开，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的而又能引导学生主动参与的学习情境。在解决数学问题时，应先让学生独立思考、自主探索、尝试问题的解决。教学时，教师应给学生足够的空间让学生独立思考，在此基础上再引导学生分组开展讨论、交流，然后由各小组代表进行汇报。
如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，再让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案，这样通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。另外，还可以以讲故事的形式、唱歌的形式或者列举生活中有趣的数学现象等引入教学，如在教探索规律这一节时，可以以一首儿歌“一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴……”按规律唱下去，学生一下子就会兴奋起来。这样简单明了、深入浅出的教学方式，以活跃的气氛调整了学生的心理状态，激发了他们的学习兴趣。
精讲多练，还学生空间
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，这样不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。例如，为了检测学生对待定系数法和两直线相交与方程组的关系的掌握情况，设计练习：已知直线y=2x+1和y=3x+b的交点在第三象限，写出常数b可能的两个数值。
同时笔者设计了这样的两种自主探究的方案：1.据交点在第三象限，请同学们找直线y=2x+1在第三象限内的两点，直线y=3x+b分别经过这两点，从而求出b可能的两个数值;2.求两直线的交点联想到解方程组，解含有字母b的方程组，求出用含b的代数式表示的x、y，然后据x、y均为负数，求出b的取值范围，再写出b可能的两个数值。学生在探与练交替的过程中，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。
怎么提高数学课堂教学效率
改变旧的以知识为中心的备课传统，以备学生为主
新课标规定，促进学生的发展是新课程教学的根本目的，教学中的首要任务是使学生的主体性得到发展，因而，教师备课的重点必须转移到学生的发展上来。教学始终以学生为中心，根据学生的不同情况，从学生的实际出发，有针对性地设计适合不同层次学生的学习活动，让每一个学生都得到不同程度的发展，这是备课的宗旨。
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作为教师，必须对学生的基础知识掌握情况和能力发展情况进行充分了解，做到心中有数，使教学起点与学生的实际情况相符合。教学起点是指学生对特定的学科内容或任务的学习已经具备的有关知识和技能的基础，它是影响学生学习新知识的最重要的因素。因此，教师备课时要对以下问题有清楚的了解：1.学生对新的学习所必须掌握的知识和技能是否已经具备;2.在教学目标中要求学生学会的知识和技能他们是否已经掌握或部分掌握;3.学生还有哪些部分没有掌握;4.能掌握的有多少人;5.掌握到了怎样的程度;6.哪些知识学生可以自己学会;7.哪些知识需要教师进行点拨和引导。只有对学生了解了，教师才能够确定应重点进行辅导的有哪些知识，可以略讲甚至不讲的有哪些知识，进而很好地把握教学的起点，使教学过程的设计更加合理，更贴近实际，更有针对性，使教学的重点更加突出，使课堂教学的效率得到提高。
注重学生学习兴趣的培养
在求知的过程中，人们往往关注的是结果、成绩、名次，而很少关注学生对所学科目的浓厚兴趣，而它恰恰是通向知识高峰的强烈动力。兴趣能激发大脑组织加工，有利于人们发现事物的新线索，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映最清晰，思维活动就会最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
对于数学课，培养学生学习数学兴趣途径是多种多样的，如课前预习、巧设导语、直观教学、创设情境、积极给予评价等。作为数学教师，应懂得选择适当的教学方法，只有使学生热爱数学，他们才能对学习有兴趣，才能学好数学，因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。
中学数学课堂教学方法
提高数学课堂的驾驭能力，加强学生注意力的培养，激发学生的求知欲
如果我们的数学课堂只是重视讲授知识，而忽视课堂教学中的管理，可以设想这样的课堂效率一定是低下的，事倍功半的，这一点对初中生来说太重要了。一位成熟的教师，在授课时一定是既能讲好课，又能组织好课堂教学，使整个课堂教学完全掌控在自己的手中，一节课可放大可缩小，一张一弛，活而不乱，我们经常在教学楼道内听到有的老师在上课时，教室里有时欢声笑语有时鸦雀无声，但其教学效果却不错，所以在紧张的智力活动中适当添加一定的“娱乐”素材当“调料”来调剂课堂教学，这不见得是件坏事，我坚信紧张与放松合理的搭配，对提高课堂教学的有效性会有一定帮助。
而在日常教学中我们常常会遇到“学困生”这一“弱势群体”，这些孩子在小学的长期学习中，就没有养成良好的听课习惯，到了中学这种听课习惯一时很难扭转，由于他们基础差、底子薄，上课听讲注意力很难长时间集中，课堂教学中我们发现学习出色的学生能保持长时间的注意力这一出色的品质，而“学困生”则反之，所以要最大限度地调动学生的一切感官，吸引他们的眼球，提高学生的注意力。心理学研究表明注意是心理活动或意识在某一时刻所处的状态，表现为对一定对象的指向与集中。
注意是学生获得知识、发展智力的开端
而注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。有意注意是人所特有的一种心理现象，它是有目的，具有一定意志努力的注意，在实际的教学中组织好学生的有意注意是教学成功的一个重要条件。初中生的学习必须要有注意活动的配合，才可能获得良好的效果。在课堂教学中，我们应当环视整个教室，时刻注意学生、观察学生，从学生回答问题的情况，从听课的眼神和一举一动中要有所交流，要让学生在心理上感受到老师时刻在关注自己，从而引导学生的有意注意指向并集中到课堂上。因此要求教师在日常教学中应从学生的认知水平及已有的生活经验出发，精心创设问题情境，使之生活化、形象化且贴近学生的生活，让其处于“最近发展区”，这样学生才能产生强烈的探究未知的冲动和欲望，使他们形成认知冲突，激发他们的求知欲，紧紧吸引他们的注意力。
学起于思，思源于疑，从而导入新课，学生就会主动探究，大胆思考。而课堂的教学气氛对于提高学生的注意力、课堂听课的效果，也会有一定的影响。和谐、民主的教学气氛，可增进师生之间的良好感情，调动学生学习的主动性，最大限度提高活泼型学生的情绪，而活泼型的学生又能感染周围的学生，影响到课堂气氛及师生互动与课堂效果等。同时教师的人格魅力、情绪情感也反作用于学生，教师在课堂上应努力做到“让学生爱上你”，这样才能使学生产生听的欲望，“亲其师，信其道。”教师可借势引导启发与学生碰撞出思维的火花达到一石激起千层浪的效果。心理学实验表明注意力是智力的五大品质之首，可以这样说，注意力的集中与否是影响一个人在工作、学习、事业上能否取得成功的关键。
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