怎么提高孩子数学兴趣_学习
怎么提高孩子数学兴趣
怎么提高孩子数学兴趣?让每个学生都喜欢上数学课应该是我们每一个数学老师的追求。因为学生喜欢的课堂肯定能促进他们知识、能力及情感等各方面的发展。下面，朴新小编给大家带来了数学教学方法。
(1)体验有趣的数学。如果学生能感受到数学很有趣，就一定会喜欢上数学。在我们的世界里，在学生的生活中，数学无处不在。著名的麦比乌斯带告诉我们：每一张纸均有两个面和封闭曲线状的棱，如果有一张纸它有一条棱而且只有一个面，使得一只蚂蚁能够不越过棱就可从纸上的任何一点到达其他任何一点，这有可能吗?事实上是可能的，只要把一条纸带半扭转，再把两头贴上就行了。这是德国数学家麦比乌斯在1858年发现的，自此以后那种带就以他的名字命名，称为麦比乌斯带。这使得一支数学的分支――拓扑学得以蓬勃发展。我们可以通过许多许多的故事和历史事实，让学生体验极具趣味的数学，引导他们酷爱数学的学习，激发学生学习数学的求知欲望，满怀信心地参与到学习探索活动中。
(2)感受数学有价值。如果一个人对数学有一种需求感，感受到数学在生活中很有用，很有价值，他就会喜欢数学。教师需要创设情境，有意识地捕捉数学信息，采撷生活实例，去沟通数学与生活的联系，让学生在熟悉的学习情境中不知不觉地把握知识的内涵，取得较好的效果。
(3)享受数学之美。想让学生喜爱数学就应该让每位学生感受到数学很美，如同五彩缤纷的乐园，严谨的科学美、辩证的哲理美、简洁的内容美、和谐的规律美、绝妙的形式美……教师要努力挖掘数学的美，渲染数学的美，帮助学生去揭示数学知识的内涵美，去领略它的美，感受它的美，从而培养学生对数学学习的浓厚兴趣，激发探索知识的强烈愿望。
(4)把数学学习变得容易一些。要想让学生喜欢数学就应该把数学变得容易一些，想办法让学生能接受，也乐于接受。课堂上少一些抽象、枯燥的说理，多一些具体的、熟悉的、看得见、摸得着的东西，多一些自由的、生动的讨论，用自己的语言、喜欢的方式叙述数学现象，数学变得容易了，就有趣了，学生就喜欢了。
怎么才能对数学感兴趣
1.设置悬念，以“疑”激“趣”。
教师要充分利用学生的好奇心，激发他们探索，寻求答案，解开谜底的求知欲。在教学《乘方》时，笔者设计了百万富翁不出一个月就会破产这一故事情节：如果第一天给你1分钱，第二天给你2分钱，第三天给你4分钱，第四天给你8分钱，第五天给你16分钱，以此类推，一直给你30天(一年按365天计算)，这是怎么一回事呢?这种创设情境的方式，特别适合动力缺乏和学习方式不对造成后进的学生。
2.实践操作，以动激“趣”。
在数学课上，让学生动手折纸、剪纸激发学生的学习动机，体验数学的情趣。如教师设置了这样一个问题：给你一张普通的报纸，请大家折一折，折一次后沿折痕折叠，变成几层?如果折两次，折三次呢?层数和折叠的次数之间有什么关系?按照这种折法，若对折30次，则它的厚度肯定会超过10座珠穆朗玛峰的高度，你能解释其中的道理吗?这种问题的设计有一定的梯度，由简到繁，符合学生的认知水平，促进思维更好地发展。又如有这样一道题：将一个边长为1的正方形沿一组对边上的中线剪一刀，再将剩下的矩形同样沿对边上的中线剪一刀，按上述的方法一直重复下去，当剪了第n刀后，剩下矩形的面积是多少?为了更好地理解题目的意思，寻求正确的答案，笔者让学生用剪剪、写写的方式探究结果：在剪去一半的同时，在剩下的那张矩形上记下剩下的面积，并把剪下的那几张矩形放进衣袋里，不再受多余矩形的干扰。
动手操作,乐此不疲
爱玩是孩子的天性,动手操作是数学学习的乐土,孩子们的指尖上跳跃着智慧。 《数学课程标准》指出,有效的数学学习来自学生对数学活动的参与,只有让学生亲自参加活动,在操作活动中不断地积累感性材料,才能促进他们的观察、实验、猜想、验证、推理、概括能力,才能激发他们学习数学的兴趣。例如《平均分》一课中,在认识“什么是平均分”时,我创设了熊猫分竹笋的情境,让学生用6个卡片代替6个竹笋,分给2个熊猫,怎样分才是公平合理的。通过动手操作,学生真切地认识到平均分就是每份分得同样多。在探究平均分的方法时,我创设了小猴分桃子的情境,让学生用20个圆片代替20个桃子,平均分成5份。一双双小手在活动着,一种种分法也在创造着:有一个一个分的,有两个两个分的……真可谓是奇思妙想。智慧在学生的手上,通过这些操作活动,原本抽象难懂的道理一下子变得通俗易懂了。正所谓:“我听见了,就忘记了;我看见了,就记住了;我做过了,就理解了。”
又如教学《11-20各数的认识》,整节课没有华丽的课件,只有20根小棒――老师和学生每人20根小棒。每人数出11根小棒拿在手里,老师说:我们能不能想个办法让别人比较容易地看出是11根小棒?学生们摆弄着手中的小棒,很快想出:一只手拿10根,一只手拿1根。为了更方便,老师和学生用橡皮筋把10根小棒捆成一捆,从而得出10个一是1个十。流畅的思维来自有趣的操作。认识数位是本课的难点,我准备了两个盒子,一个是绿色,一个是黄色。一个十放到写着“十位”的绿盒子里,一个1放到写有“个位”的黄盒子,就像学生的座位一样,数也有位置,这就是数位。这样做能使抽象的数位变得鲜活生动。接着在黄盒子里再放一根就是12,再放一根就是13……直到20,又满十了,怎么办?学生很快反应到:捆成一捆放到十位上,从而顺利得出2个十是20。数与数位这些对一年级学生来说特别抽象的概念,在他们亲自操作中建立起正确的认识,学生的手尖上跳跃着的是智慧。数学教学是数学活动的教学,作为教师,我们要给学生充足的时间和空间,让他们在和谐宽松的环境中满怀信心地参与数学教学活动,使数学成为学生喜欢的乐园。
如何让孩子喜欢上数学课
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1.教师抑扬顿挫的语调和节奏感强的语速。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的思维是同他的感受和情感分不开的，有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。”学生的激情需要教师用自己的热情点燃。那学生如何能接受到老师的热情呢?我想从老师的语调上就能传递。老师抑扬顿挫、充满感情的语调会让孩子们融入到所学的内容中去。当老师满怀激情地上课时，学生也会受到感染，投入到课堂中来，这样的课堂，很难让学生有机会“走神”。
2.不要让教师的语速成为困扰学生的因素。在一节数学课中，教学的内容非常充实。老师一定要掌控好自己的语速，语速过快会造成新授的知识学生不易“消化吸收”，而语速过慢则会造成学生在接受新知识时反应也跟着迟钝，甚至开起小差。学生把老师教学的内容转换成自己的能理解的知识，是需要一定的时间。所以我们数学老师在教授新授内容或者比较重要的内容时，语速要适当的慢一点，便于孩子们能理解。而当新授内容结束后，完成一些练习题时，我们就应提快语速。一来能看看孩子们掌握知识的情况，测测他们的反应程度。二来培养孩子的专心听讲的习惯，让孩子们知道我在这节课中是不能开小差的，否则会跟不上大家的。
3.极具感染力的肢体语言。在数学课堂上，除了师生间的语言交流外，我们还可以借助肢体语言来向学生传递一些信息。比如，教师要学会让自己的眼睛说话，当学生有进步时，我们可以给予他赞赏的目光。当学生在讲“悄悄话”时，我们也可以用严肃的眼神告诉他，这样做是不对的。还有，手也是会说话的工具，当有人在课堂上开小差时，语言警告可能会打乱全班的教学秩序，那不妨走到他身边，用手敲敲他的桌子，既提醒了孩子，又不会为了他一个人而影响到全班。总之，教师在课上的一举一动、一招一式、一颦一笑，都是在向学生传递信息。因此，教师在课堂教学中必须讲究肢体语言的艺术。
怎样让孩子喜欢数学
应用情感教育，激发学习信心
1.将关爱的目光倾注在对数学失去兴趣的学生身上。
“爱”不仅是人民教师道德的一个标志，而且是人类道德的一个标志。教师对学生的爱可以影响学生的良好情感。学生都有上进心和自尊心，即使对数学失去兴趣的学生也不例外。如果教师只偏爱各方面都出色的学生，而忽视了对数学失去兴趣的学生，并对他们动不动就指责、训斥，那么就会伤害他们的心灵，这样做对转化对数学失去兴趣的学生非常不利。因此要搞好教学，转变后进生的思想观念，教师必须走进学生心灵，以自己的心发现学生的心、以自己的情激发学生的情、以自己的爱唤起学生的爱。只有这样才能疏通师生之间的感情，进而在教师的真诚公平对待下，学生的学业和素质才能得到长足进步和发展。
2.注重情感教育。
数学教师要充分理解和深切热爱对数学失去兴趣的学生。著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一就是对孩子深深的爱。”教师发自内心深处真挚的爱，是教育转化对数学失去兴趣的学生的关键，是激励学生进步的巨大情感力量。著名教育家魏书生曾这样告诫老师们：对数学失去兴趣的学生要承受比优生多得多的挫折和打击，但他们仍然坐在教室里学习，他们已经是多么的了不得，我们没有理由放弃他们。在数学练习中，应单独设计一些对数学失去兴趣的学生能够完成的习题，让他们有表现的机会，进而体会到成功的喜悦。
自身魅力来吸引学生，让他们能集中注意力
教师抑扬顿挫的语调和节奏感强的语速。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的思维是同他的感受和情感分不开的，有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。”学生的激情需要教师用自己的热情点燃。那学生如何能接受到老师的热情呢?我想从老师的语调上就能传递。老师抑扬顿挫、充满感情的语调会让孩子们融入到所学的内容中去。当老师满怀激情地上课时，学生也会受到感染，投入到课堂中来，这样的课堂，很难让学生有机会“走神”。
不要让教师的语速成为困扰学生的因素。在一节数学课中，教学的内容非常充实。老师一定要掌控好自己的语速，语速过快会造成新授的知识学生不易“消化吸收”，而语速过慢则会造成学生在接受新知识时反应也跟着迟钝，甚至开起小差。学生把老师教学的内容转换成自己的能理解的知识，是需要一定的时间。所以我们数学老师在教授新授内容或者比较重要的内容时，语速要适当的慢一点，便于孩子们能理解。而当新授内容结束后，完成一些练习题时，我们就应提快语速。一来能看看孩子们掌握知识的情况，测测他们的反应程度。二来培养孩子的专心听讲的习惯，让孩子们知道我在这节课中是不能开小差的，否则会跟不上大家的。
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