初中数学怎样提高课堂效率_学习
初中 数学怎样提高课堂效率
初中数学怎样提高课堂效率?在数学教学中，创设各种有效的教学情境，可以激发学生学习数学的兴趣，是提高学生数学素养的有效途径。 今天，朴新小编给大家带来数学兴趣的培养方法。
我们知道，数学学习以问题解决为龙头，设置情境，展开研究，从而发现“成果”――需要学习的数学知识，这里的“问题解决”是：应让具备前一知识的学生去研究与前一知识有联系的后一知识，在“问题解决”中研究探讨，完成知识的发现、理解和掌握，并归纳抽象成理性的知识。因此，需要构建一个以问题解决为学习过程的课堂学习模式，让学生自己去发现、研究、探讨、总结并获取知识，这是一种课堂功能的转换，即课堂不是教师教的课堂，而是学生学的课堂，也就是利用学生已有的知识经验，教师将学生学习的内容编著成若干个学习问题供学生解答，学生按老师的要求边阅读教材边解答问题，在这一过程中获取必要的知识。
让每一个学生动起来，突出了学生为课堂学习的主体，真正体现了学生是学习的“主人”。因此，教师要在课堂教学建立在学生已有知识和经验基础上的研究发现型学习活动，教师的工作重点在于用最快捷的方法教会学生自己获取知识的方法，而不是知识传授的方法，这是给予学生“猎枪”和“渔杆”的做法。只有教给学生学法，学生才能提高对教材的阅读能力，在动手动脑的研究中，才能培养理解和解决问题的能力，在问题探讨中提高解题技巧能力和创新能力。
教师提出问题，构建自学目标。
为学生的课堂学习活动提供学习导向，使他们尽快进入有条理的学习状态，自学目标，实际上为学生提供了一个自学思路，教给学生的学习方法，学生在阅读教材过程中边学边答，对于目标中的疑难问题可与邻近的同学商讨，或者求助于老师。过去的被动学习由现在动手、动脑、动口的紧张而主动的学习活动所替代，真正显示了学生是学习的主体，教师始终处于指导地位。一节课教师的指导大体分为四个阶段：①学生自学前的导语，这是引发学生思维的必要过程。
例如，相交线一节中的第一节课的导语是这样的：今天我们学习相交线(作相交线演示实验，主要是进行角的大小变化)，由于相交线位置在变化，角的大小也在变化，这些角是怎么变的，角与角之间有何关系，这些需要同学们通过阅读教材才能掌握的。下面请同学们阅读课文P34-P35，并解答自学目标中的11个问题。导语要求简练、明确、有启发性、有兴趣性;②学生在自学过程中教师要随时了解学生的学习进度、学习中遇到的问题，特别要关注基础差的学生的学习，必要时进行个别辅导;③学生自学后，对学生在学习中存在的问题组织讨论，同时老师也参与讨论，与学生一起发表个人见解，教师的见解以纠正学生中的错误理解或理解不到位的问题为主;④评价学生的巩固练习。
怎样提 高中 学数学课堂教学效率
创设活动情境，让学生在情境中“玩”数学
教师要善于创设合适的活动情境，巧妙设计问题，带领学生去发现某知识点的可能事实，然后为这可能的事实寻找依据，在活动中促进学生心智结构的发展。要赋予静态的教材以生命活力，达到对教材的激活。另外，教材叙述知识往往是“由繁到简”的过程，这比真实的生活要高、要抽象。
例如，在教学“有理数的运算”一节后，如何对学生进行运算能力的训练?这是值得我们数学教师思考的一个问题，如果做大量枯燥的计算题，会让学生感到厌烦，这时可以让班级学生分成小组做“24点”的游戏，这样不仅能使学生熟悉有理数的运算，也能开发学生的智力。总之，数学教学情境的例子很多，如果我们能创设出一个好的数学情境的话，可以说这节课已成功了一半。通过组织学生进行与数学知识有关的活动或游戏，构建数学情境，使学生在活动中提高学习数学的兴趣，掌握数学知识，感受数学的情趣。
创造性地使用新教材，拓展学生的能力
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。如新教材中安排的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等内容。“读一读”可以激发学生的学习兴趣，使他们感受到数学虽抽象但也实在，感觉到学习数学有着重要的现实意义。利用“做一做”可以提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求，能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。利用“想一想”开发学生的思维，培养学生的探究能力，利用“试一试”激发学生的创新能力。
在课堂上结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主研究、合作交流等能力。学生思维变得活?跃，讨论交流时敢于发表自己的观点，甚至争论激烈，不仅透彻理解了当前的问题，思维还能由一个知识点发散到另一个，知识间的相互关联也清晰了。数学课堂不再是过去教师的“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与，积极引导，耐心辅助学生，充分发挥教师的主导作用，真正把学生解放出来，使学生成为课堂的主人。
怎样提高初中数学的课堂效率
一、抓住学生的兴趣点
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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小学六年的学习为初中学习打下了基础，但是小学的知识浅而表面，因此初中的新知识对刚升入初中的学生充满吸引力，教师如果采用合理的方式引导学生，使学生对数学产生浓厚的兴趣，学生课堂学习效率就会得到很大的提升。兴趣是最好的老师。那么如何培养学生的兴趣呢?我们都知道玩是每个孩子的天性，教师在教学过程中要着重把握这一点，学习与实践相结合，让学生可以在实践中进行课堂知识的积累，这样不仅调动了学生的积极性，还可以使学习更加深入，理解得更透彻。比如教师在讲解“概率初步”这一章时，可以组织学生进行一些有趣的实践课程来代替枯燥的课堂讲解，这样在抓住了学生的兴趣点后，数学课堂学习效率就会有很大的提升。
二、提升教师自我知识底蕴
韩愈在《师说》中说过：“师者，传道授业解惑也。”一个老师想给学生一杯水，首先要保证自己有一桶水，教师想要传授给学生知识，首先要保证自己有丰富的知识储备，教师只有保证自己有充足的水源，才能把自己的知识传授给学生。此外，教师还要不断地丰富自己的知识储备，在日常生活中注意积累知识，必要的时候可以参加培训，进行深入学习，这样才能保证学生真的学到所需的知识，才能提高教师课堂教学的效率。因此教师要不断地提高自己的知识储备，以保证可以给学生全面的知识灌输。教师在吸收知识时也要注意多方面选取积极向上的知识，这样才能把积极向上的正能量传达给学生。
三、丰富的教学方式
教师作为教学主体，采用“我说你听”的方式在课堂上不停地给学生灌输知识是传统的教学模式。进入21世纪，这样的教学模式在不断优化教学模式的过程中已逐渐被淘汰。多媒体教学的丰富性可以更好地抓住学生的学习兴趣，在教学中既要教授学生知识，还要培养学生正确的学习方法，使学生主动学习。教师还要善于运用多媒体技术，结合自己的课堂情况给学生搜集、制作符合本课堂的多媒体资料。我相信，教师合理地运用多媒体技术一定会让学生的课堂学习效率得到很大的提升。
怎样创设初中数学情境提高课堂效率
在人类发展的历史中，产生了许许多多值得赞扬、脍炙人口的数学故事和数学家轶事。在设计数学教学情境时，可充分挖掘数学史料，利用这些丰富的文化资源创设数学情境，这不仅能激发学生的求知欲望，还能从中学习数学知识，领略数学家的人格魅力，接受思想教育。如高斯、笛卡儿、牛顿及我国的数学家祖冲之、华罗庚、陈景润等，他们都有很多故事可以用来设计数学情境。
例如，在讲“平面直角坐标”之前，讲一个笛卡儿发明直角坐标系的故事：数学家笛卡儿潜心研究能否用代数中的计算来代替几何中的证明时，有一天，在梦境中他用钥匙打开了数学宫殿的大门，遍地的珠子光彩夺目。他看见窗框角上有一只蜘蛛正忙着织网，顺着吐出的丝在空中飘动。一个念头闪过脑际：眼前这一条条的经线和纬线不正是全力研究的直线和曲线吗?惊醒后，灵感终于来了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框两边的距离来确定吗?蜘蛛在爬行过程中结下的网不正是说明直线和曲线可以由点的运动而产生吗?由此，笛卡儿发明了直角坐标系，解析几何诞生了。
趣味教学，增加吸引力
初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”、“试一试”、“议一议”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如“勾股定理”中介绍勾股定理的历史和中外古代数学家探索和发现勾股定理的趣事。
又如“黄金分割”中不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用。书中还介绍了黄金矩形、黄金三角形、拍照、舞台布置等在现实生活中的应用。为了更好地体现应用数学的意识，可以列举黄金分割在“优选法”(简单地说，优选法是合理地安排试验以求迅速找到最佳点的数学方法。试验设计也是一种数学方法，一般说来，它是考虑在多因素情况下安排试验的方法，它可以帮助人们通过较少的试验次数得到较好的因素组合，形成较好的设计方案。)中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。
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