如何构建初中数学高效课堂_学习
如何构建 初中 数学高效课堂
如何构建初中数学高效课堂?构建高效的数学课堂，教师要从教师的人格魅力、数学的学科特点、学生的兴趣三个面认真分析并采取有效的措施。下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
以数学在学科领域内的重要性和内在特点来激励学生
数学是中学课程中的最重要学科之一。数学被称为科学的皇后，它是学习科学知识和应用科学知识必需的工具。可以说，没有数学，也就不可能学好其他学科;其次必须有钻研的精神，有非学好不可的韧劲，在深入钻研的过程中，就可以领略到数学的奥妙，体会到学习数学获取成功的喜悦。长久下去，自然会对数学产生浓厚的兴趣，并激发出学好数学的高度自觉性和积极性。
同时数学比较抽象、难学、老师可以通过例证和幽默风趣的话语化抽象为形象，留给学生深刻的印象。特级教师张齐华在执教《平均数》中一段精彩语段：平均数是一个敏感精灵，只要内部有一个数据的“风吹草动”，都会它发生变化。而很多时候，我们教师会站得比较高，通常会用数学一贯严谨的，准确的语言来阐述，可就是达不到预期的效果。与其这样，不如换一种方式，改变我们的语言，浅显的、直白的、易懂的、艺术的传递给学生。
巧设情景，设计提问
在教学过程中，教师按照教学目标来进行顺序性的教学，并且要精心设计教学模式以及教学情景，精心设计问题. 在这一方面上教师完全可以利用学生已经学过的知识进行比较，教师在与学生的交流上进行解决. 新颖的提问不仅仅能让学生学会知识，还能拉近教师与学生之间的距离. 教师在初中数学教学中设计问题，要切合实际，不应该过于难，要能激发学生的学习热情，让学生在轻松愉悦中度过数学课堂. 提问要贯穿整个教学的始终，它也是教学的主要环节，所以教师要在提问这一方面多加关注.
例如：在教学数学知识盈亏问题的时候，教师就可以根据生活的实际来设计问题，教师可以巧问. 以我们身边的生活为例：学校进行大扫除，分配学生擦玻璃，其中2人各擦4块，其余各擦5块，则余12块;若每人擦6块，则正好擦完. 你帮助劳动委员算一算要擦多少块玻璃?擦玻璃需要多少人?这个问题可以放置在这，然后在打扫卫生的时候让学生多留意. 巧设情景，新颖的提问可以很好地带动教学效果.
怎么构建初中数学高效课堂
《初中数学课程标准》提出：“要充分发挥信息技术多媒体的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具. ”教学时，教师如果能把通过黑板、教具模型等展示的各种信息，转化为用计算机加工成文字、图形、影像等资料呈现给学生，利用这种直观、形象的模式进行教学，就能激发学生的学习积极性.
如：在教“等腰三角形性质定理”时，利用计算机，在屏幕上作出任意三角形ABC及其角A的平分线AP，BC边上的垂线AE和中线AF，之后在屏幕上随意拖动A点，此时△ABC的两边AB，AC和三线AP，AE，AF随之发生变化. 在移动变化的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，当AB = AC时，角平分线AP、中线AF和垂线AE三线重合. 利用计算机的演示帮助学生完成了“等腰三角形性质定理”的学习. 所以，利用信息化教学手段能为学生提供多方位、开放性的获取知识的途径，提高学习效率.
数学高效课堂教学模式
“问题式导学法”的基本流程是：“展标设疑――自主学习――探究拓展――教师指导――训练提升――达标应用”，问题引领，学生自学，生生互动，师生互动，避免了学生自主学习漫无目的，使学生的自主学习有针对性，学生可以凭着自己的能力解决大部分问题，解决不了的再由小组合作解决，创设思维的火花得到碰撞的情境、机会，既培养了学生的主动思维能力，又培养了学生的合作意识。绝大部分时间留给了学生，让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，在不同层次上有所提高。
“3510循环大课堂”，即一课分两段，35分钟展示+10分钟预习，谓之“3510”，三步为一课;课前、课中、课后，谓之三步;形成了课上――课下――课上的循环结构，谓之循环。其前35分钟必须通过展示、交流、纠错落实本节课的学习目标，35分钟必须将上一节的导学案收回，后10分钟发新的导学案，最后1分钟必须分配任务。整个学案共分8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结。课中六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。课堂教学模式基本流程为：创设情境――自主探究――合作交流――建构知识――拓展运用――反思归纳。
构建初中数学课堂的方法
探究学习，获取知识
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在教学过程中，教师将知识传递给学生，就要充分发挥学生的自主学习能力以及主动性，认真地帮助学生运用实验、分析以及归纳等方法进行研究和探索. 教师发挥学生的主体性，在解决问题的时候教师可以让学生相互讨论、相互交流. 教师将问题不断地导入给学生，在交流中让学生自主探究，教师只是起到辅助的功能，让学生自己去解决教师提出的问题. 例如教师给出问题：一群孩子是兄弟姐妹，其中有姐弟两人在说话，弟弟说自己所拥有的兄弟的人数比姐妹的人数多一个，那么，姐姐所拥有的兄弟比姐妹多几人呢?教师组织学生一起讨论，学生在讨论中自由发挥，激发思维空间，经过大家的探讨给出答案，那么现在的你知道答案吗?
另外，教师还可以引导学生积极地探索，对知识不断地归纳以及总结. 教师通过一定的思考来明确这些结论，同时揭示这些规律，学生了解了这些规律所在才能更好地去解决数学问题. 教师与学生适当的交流，学生可以根据自己的掌握程度向教师提出问题，也可以向学生提出问题，学生在交流之间找到了知识的规律. 在这一环节，看似简单，实质上教师要根据所讲解的知识进行交流，即使学生给出正确的答案，教师也不能立即给出，教师应该完整地复述一遍规范的答案，而且一定要追问为什么，其他同学还有无不同的看法，有无其他解法，这样的练习才能让学生真正地学会知识.
用教师的人格魅力来感染学生
人格魅力对教师而言至关重要。有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心同事敬重学生爱戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教师，领导不信任、同事和学生不服气，没有号召力。可以说，人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。它又是一种力量，能给人以鼓舞和鞭策;它也是一种表率，能给人以示范和引导。
教师的人格魅力是一种重要的教育资源。他对学生的影响是巨大的，深远的，有时会影响学生的一生。教师人格魅力的形成不是一日之功，而是长期的实践中磨练出来的。比如，要求教师语言准确、生动、幽默、诙谐、富有启发性、讲礼貌不说脏话等等。我虽不能一一做到，但我坚持用普通话讲课，在学生面前从不出污言秽语。我注意尊重每一个学生，请他们回答问题也好，找他们谈话也好，言必称“请”。老师不是神，也有疏忽、马虎、犯糊涂的时候，一旦发觉就要公开向学生认错、道歉。这样，不但不会损害自己的形象，而且有利于维护自己的形象。前苏联教育家马卡连柯说过：“学生能原谅老师的严厉苛刻，不能原谅老师的不学无术。”就是说要求老师业务过硬。要授予学生一杯水，老师就应当有一桶水。业务不过硬的老师在学生心目中是不可能有什么地位的，他的形象一定是很糟的。如果作为一个老师不想在学生中处于一种被鄙视的地位，就应当不断充实自己的知识储备，更新观念，为此，我十分注重学习教育理论，按教育规律办事，讲究教育科学。《教育学》、《心理学》、《给教师的一百条建议》等这些书我是很喜欢看的。我很重视加固自己的知识根基和加强自己的业务进修。我知道，一堂课下来，没有比学生失望更尴尬的了。马卡连柯还说：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，学生定会站在你一边”。
数学高效课堂怎么构建
教师要合理运用教学法
教学方法的设计应该遵循多样性、灵活性、综合性、创新性的原则。在选择教学方法时，教师应该依据教学规律和教学原则。 除此之外，教师在选择教学方法时要依据学生的学习特点，符合学生的身心发展规律，同时还要依据教学的组织形式、时间、设备条件进行教学方法的选择。由于中学生的注意力还不是特别集中，在一节课中只运用一种教学方法会使学生产生疲惫和倦怠，因此教师在讲授过程中应该综合运用多种教学方法，引起学生的注意力和积极性。
比如，在学习《命题与证明》这一章时，教师应该采用讲授法、谈话法、练习法等，这样既使学生掌握一定的新知识又能够及时掌握新知识，同时也激发了学生学习的积极性和主动性。教师在教学中应多采用启发式教学。所谓启发式教学就是教师要承认学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性，引导学生独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题、解决问题的能力。
《初中数学课程标准》提出：“要充分发挥信息技术多媒体的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具. ”教学时，教师如果能把通过黑板、教具模型等展示的各种信息，转化为用计算机加工成文字、图形、影像等资料呈现给学生，利用这种直观、形象的模式进行教学，就能激发学生的学习积极性.
如：在教“等腰三角形性质定理”时，利用计算机，在屏幕上作出任意三角形ABC及其角A的平分线AP，BC边上的垂线AE和中线AF，之后在屏幕上随意拖动A点，此时△ABC的两边AB，AC和三线AP，AE，AF随之发生变化. 在移动变化的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，当AB = AC时，角平分线AP、中线AF和垂线AE三线重合. 利用计算机的演示帮助学生完成了“等腰三角形性质定理”的学习. 所以，利用信息化教学手段能为学生提供多方位、开放性的获取知识的途径，提高学习效率.
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