谈谈如何构建初中数学高效课堂_学习
谈谈如何构建 初中 数学高效课堂
谈谈如何构建初中数学高效课堂?高效的课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，并达到效率的最大化和效益的最优化。下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
一、转变教学理念，确定教学目标
在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”;变“注入式”为“启发式”;变“学生被动”为“学生主动”;变“注重知识接受”为“注重知识发现”。只有注重学生在初中数学课堂教学中的参与性，课堂教学效率才会稳步提高。比如，在教学“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学可以让学生经历“一般―特殊―一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。
提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师可以多举一些学生身边的实例，比如利息的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提高教学效率。
三、创设互助合作情境
每个学生都是一个独立的个体，不同的个体形成的班级必然会有差异性，这对于教学其实是非常有利的。教师可以利用这种差异，组建学习小组，创设出合作互助的学习情境，让学生在小组中实现互补。教师在教学过程中，可根据每个学生的异质性来分组，使小组成员之间能够优势互补，形成学习合力。在小组组建成之后，教师可以进一步分配角色，安排好小组的策划者、问题的设计者等，领引学生通过合作、讨论等形式思考、探究问题。
怎么构建初中数学高效课堂
1.应让学生充分认识数学的应用价值。
数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能，为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性。
大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境;引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地;达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
3.应让学生经历一个“学习――思考――实践”循环反复的过程。
同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习――思考――实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。
构建初中数学课堂的方法
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构建主义理论认为，教学是激发学生建构知识的过程，强调要充分发挥学生个体的主观能动性，在整个学习过程中，要求学生能够用探究、讨论等不同的方法在头脑中去主动建构知识. 高效数学课堂的宗旨是学生自主构建知识以及掌握知识发展方向. 如：在教“圆与圆的位置关系”时，引导学生用学习“直线与圆的位置关系”的方法来学习两圆的位置关系.
首先，让学生用两个大小不同的硬币在桌面分别摆出它们的位置，学生经过操作，得出两圆“内含、外离、内切、外切、相交”五种位置关系. 再进一步引导学生按照两圆的交点分，两圆又有了“相交、相切、相离”三种位置关系. 学生在类比和分类的学习过程中自主完成了“圆与圆的位置关系”的学习，就会完成从感性认识到理性构建的升华，从而完成对知识的自然生成.
《初中数学课程标准》提出：“要充分发挥信息技术多媒体的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具. ”教学时，教师如果能把通过黑板、教具模型等展示的各种信息，转化为用计算机加工成文字、图形、影像等资料呈现给学生，利用这种直观、形象的模式进行教学，就能激发学生的学习积极性.
如：在教“等腰三角形性质定理”时，利用计算机，在屏幕上作出任意三角形ABC及其角A的平分线AP，BC边上的垂线AE和中线AF，之后在屏幕上随意拖动A点，此时△ABC的两边AB，AC和三线AP，AE，AF随之发生变化. 在移动变化的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，当AB = AC时，角平分线AP、中线AF和垂线AE三线重合. 利用计算机的演示帮助学生完成了“等腰三角形性质定理”的学习. 所以，利用信息化教学手段能为学生提供多方位、开放性的获取知识的途径，提高学习效率.
数学高效课堂怎么构建
1.激发学生兴趣
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执著地去探索。导语是一堂课的切入点。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而数学课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”“乐学”的欲望。
2.课堂授课要有激情
教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如，一个题目出来之后，教师和学生同思考、同疑问、同困惑、同顿悟、同高兴，参与学生学习的全过程，学生自然会跟着老师的节奏去思考，去解开其中的奥秘。记得有位前辈说过：“一场电影放下来，观众也只是能记住其中的一小部分情节、台词。所以，别指望学生在数学课上能记下你所讲的内容。”电影何其有趣，情节、背景、音乐、绚丽的演员，这些有时都不能让学生有激情，如果一节课教师始终以一种平和的音调来进行引导，学生的反应可想而知。所以，上课时教师的声音要洪亮、音调抑扬顿挫，语速适中，语气亲切。语言轻松活泼、幽默诙谐，夹杂点小笑话、俚语之类的更能吸引学生兴趣，调动课堂气氛。当然，要想课堂授课有激情最重要的是要求教师对自己有信心，对教学有兴趣，对学生有爱心和忍耐力，只有这样，才能不把自己的情绪带到课堂上，即便课后萎靡不振，课上还是精神焕发。
3.对师生关系观念的改变
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，学生才是课堂真正的主人，教师要以学生为本，以学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。
4.课堂的组织形式
提到高效课堂，就想到班级里这样一个场景：几张小课桌围成一圈，这就是一个学习合作小组。整个班级被分成几个合作小组。这样就真的能保证课堂的高效或有效了吗?合作学习确实是课堂教学的一种重要方式，但不是的方式，并不是所有的学习都需要合作。教师要根据教学内容、学生实际和教学条件等，选择恰当的组织形式来进行教学。
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