如何活跃数学课堂气氛_学习
如何活跃数学课堂气氛
如何活跃数学课堂气氛?在数学课堂中，要让学生成为学习的主人，主动参与各种教学活动，给学生留有思考余地，增强学生的自信心，下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
师生互动活跃课堂气氛
在平时教学中，不少教师只管讲，不顾学生的学习效果，更不顾学生学习兴趣和课堂气氛，学生只是一个被动地接受知识的容器，课堂气氛沉闷不已，沉闷的学习氛围不仅使学生的学习效果不佳，也容易让学生产生厌学的情绪。教师只有从学生学习认知的心理出发，让学生好学、乐学才能产生好的学习效果，提高课堂教学效率。例如，在教学《体积单位》“认识1立方米”这一课时，讲完“1立方米就是棱长为1米的正方体的体积”后，为了加深学生对1立方米的真正理解，我要求学生和我一起做个小游戏：我拿出三根1米长的小竹竿对着教室的一个墙角搭好一个棱长为1米的正方体，然后让几个学生蹲在这个正方体里感受1立方米有多大，我故意找一些后进生和我共同完成这个小游戏，同时表扬了一起游戏的学生，其他学生纷纷举手表示也要参加游戏，使课堂气氛达到了一个小高潮。
创设情境调动课堂气氛
从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为教师，应从这些方面多去思考，充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情境。通过师生合作创设出的许多情境让学生玩在其中、学在其中、乐在其中，让学生体会到学习的乐趣和情趣。
以表演渲染课堂气氛
数学新课程标准阐述了数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生参与表演不仅是渲染课堂气氛的需要，也是学习数学知识的需要。
如何提高小学数学教学课堂活跃气氛
留出空间，让学生主动提问
在数学教学中，老师不要一开始就提出很多问题，要给学生留出空间让其提问，然后思考，最后解决。通过学生提问、思考、解决过程，使学生更容易理解和记住知识。其实，学生能够对老师的教学提出质疑，也是主动学习的一种表现，更是自身创新意识提升的好机会。
例如老师讲解有关分数的概念时，说到“有一条长10米的木头，第一次锯掉全长的1/5，剩下的锯成2段。”这样的陈述过后，学生们就可以大胆提出问题，如“第一次锯掉的是多少米?”、“第二次锯的一段是多少米?”、“第二次的比第一次的长几分之几?”等等，通过不同的问题，让学生自己去理解问题，思考问题，然后发散思维，最终很容易的理解分数的概念。
动手动脑，鼓励学生大胆尝试
过去的教学，往往出现老师教、学生学的主次关系，以及主动和被动局面。其实教师应该为学生安排空间和时间，给学生大胆尝试的机会。如教学“圆锥的体积”一课时，首先让学生自己找生活中的圆锥体。有的人拿出削尖了的铅笔，有的人则把课余玩耍的陀螺搬上课桌，甚至引起同学的哄笑。但我认为这些都是对的，不仅不责怪，还给予鼓励。
然后问：你们知道圆锥的体积该怎样来计算呢?这时候如果用书本上的知识自己讲解，可能超过一般的学生都无法理解怎么来的，但如果请同学们用准备好的等底等高的空圆柱圆锥、水，以四人小组为单位，动手合作操作讨论，将满圆锥水往圆柱里倒，结果3次将空圆柱倒满，得出圆柱体积是与它等底等高圆锥体积的3倍，反过来说，圆锥的体积就是与它等底等高圆柱体积的1/3。这一动手、动脑、动口的操作过程，让学生在大胆尝试过程中找到了学习知识的乐趣。
如何让数学课堂活跃起来
课堂上应该是教师与学生处于平等、合作、交流的教学环境，这样有利于教师的教学和学生的学习。
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宽松的学习环境有利于学生的个性发展。也能极大的提高学生学习的主动性。同时学习除了认知因素还有情感因素也起着特别重要的作用。在课堂上教师与学生是平等的交流者。因而，课堂教学中我们教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势，都会触及学生的学习情绪，都可以使学生放开胆子，大胆的参与到学习中来。在辅导学生作用时，要敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，对学生不同的观点要给予肯定，不能打击学生学习的积极性。与学生一起合作、交流，共建有利于个性和思维发展的课堂氛围，让学生真正的成为学习的主人，使学生有效地获取新的知识和能力。
“创造性”的引领课堂教学，激发学生的求知欲。
只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如：在《矩型》教学中，我先让学生谈谈自己对矩形知识的了解，教室里一下子像炸开了锅一样，同学们各抒己见。
这时我因势利导，让他们观察教室里有哪些地方是矩形，通过观察你还了解了哪些矩形的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗?四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格(事先提供)。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的求知欲和创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
活跃小学数学课堂教育气氛的方法
保持真诚的微笑
微笑是一个可以被传播的情绪，一个笑脸能够缓解别人的悲伤。老师的一个笑脸可以在学生的心中树立一个温婉的形象，让孩子们在情感上容易被接受，觉得和蔼可亲，在课堂气氛的营造上无疑是打成一片和谐的状态。老师的微笑必须是真诚的，孩子们是一个敏感的群体，做作的微笑只会让学生觉得反感。很多上课的老师觉得，严师出高徒，只有一个严肃庄重的表情，才能够震慑住孩子，只有一个棍棒的严惩制度才能够让学生完成不可能的学习任务。这是一个传统的错误思想。现在的研究表明，只有在一个轻松愉快的环境和心情中，学习的记忆能够在大脑中保持更长久的时间。而微笑就是为学生们营造活跃课堂气氛最简单易行的方法。老师要想保持这个教学过程中的真诚的微笑，有三点是必不可少的，第一热爱自己的职业，第二对学生有一颗包容的心，第三善于发现生活的美。
缓冲上下课间的状态转变
课堂的前五分钟，针对小学生好动的年龄特点，一时间难以从下课的松散进入到学习的氛围中，需要一个状态转换的缓冲，大概3～5分钟。在这个时间中，老师可以通过和小朋友做游戏来调节，营造出一个轻松愉悦的课堂气氛。比如，老师教小朋友唱儿歌，给同学们讲故事等。如果是老师还未接触过上课的学生，在课堂的开始，可以来一个简单的自我介绍，和小朋友进行简单的交流，如“你喜欢做什么游戏”“你叫什么名字呀?”“你早上吃的是什么呢?”通过以上类似的简单话题，老师可以很轻松地与学生建立一个感情的基础，为课堂营造一个良好的氛围。
手动活跃课堂气氛
从人体学的脑部构造上看，在皮质区域有超过一半的控制区域是手的调配中心。也就是说，如果要使脑部的智力发育的更为完全，手部的运动是一个必要条件。而且根据有关学者的实验表明，让小学生在课堂或者课下进行学习有关的手工活动，知识的掌握程度会有大幅度的提高。因此，在数学课堂气氛活跃的过重中，老师可以将手工制作这个环节增加到传统的听讲授课形式中。主要的方法就是让同学们讲课堂上的知识手动的转化成实物，比如，在数学老师进行讲解算术的时候，可以通过数石子来进行，让小朋友既得到了快乐又学习了知识。通过各种手动的活动，活跃数学课堂的气氛，不仅能够让孩子们玩的痛快，更能学的彻底。
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