如何在数学教学中实施素质教育_学习
如何在数学教学中实施素质教育
如何在数学教学中实施素质教育?实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，它是课堂教学是主阵地。更新观念是关键，学生是中心。既注重基础知识的掌握，又注重能力培养，既重视学会，更重视会学，这是数学教学实施素质教育的体现。下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
优化教学方法，贯彻启发式
优化教学方法，就是要变“注入式”为“启发式”。我国小学数学教学大纲早就强调：要坚持启发式，反对注入式。可是在实际的课堂教学中，或多或少的存在着“注入式”，往往不顾学生的知识基储理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，死记硬背定义、法则，进行大量机械性重复练习。这种教法不利于提高学生的素质。而启发式教学就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、探求新知，培养能力，发展智力，实现教与学的最佳结合。
要突出学习兴趣的激发。启发式教学旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。教学过程是情感交流的过程。教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。例如：教学“能被3整除的数的特征”时，先复习被2、5整除的数的特征后，教师设问：看一个数能不能被3整除，是不是也看这个数的末位数字是不是3的倍数?学生检验后予以否定，教师再设问：判断一个数能不能被3整除，除了计算外，还有没有其它方法呢?接着师生比一比，看准能很迅速地判断任意一个自然数能否被3整除。比赛结果，总是老师获胜。这时学生急于想知道老师是怎样判断的，为什么这样快，于是产生了强烈的求知愿望。此时，学习兴趣高，教学效果好。
加强学法指导，培养学生的自主学习能力
在教学中要“授之以渔”引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。在教学过程中让学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯，是学生必备的素质。苏霍姆林斯基说“不会学习导致不想学习，不想学习又导致懒惰”。加强对学生的学法指导，有利于学生掌握学习方法，进行自主学习，并对学习产生兴趣。
因此，教学应切实加强学法指导，改变“以教师为中心”的教学模式，充分发挥学生的主观能动作用，放手引导学生自主学习。 如指导学生自学课本，学会从“读书”中自我获取知识;学会以“因”导“果”的思维方法，养成遇事“多问几个为什么?”的动脑习惯;掌握由个别到一般的思维方法，学会归纳总结。尤其要指导学生学会“以旧推新，知识迁移”，学会用旧知识去探索新问题，培养其自学的能力，提高学习效率。
数学教学中如何落实素质教育
确立素质目标
根据小学数学学科特点和小学生的年龄特征，着眼于小学生身心潜能，我们编制了小学数学素质教育目标和实施建议。例如，从三个方面描述高年级数学科智能素质目标： 学习能力：进一步培养绘画、制作的动手能力;进一步养成听讲、看书、看图学习新知识的习惯，听讲能抓住重点，看书能发现不懂的地方;能对比较抽象的事物进行分析综合，对比较复杂的事物进行归纳、概括;能运用抽象的概念进行简单的推理判断;能对常见图形进行分析;能运用集合图的办法对某些概念进行区别;能运用线段图对某些应用题进行分析。
表达能力：能运用“假如……就……”和“如果……那么……”等句式进行分析、综合、归纳、概括、判断、推理，清楚地表达自己运用知识、解决问题的思路;能在作业中采用正确的书写格式和叙述自己的见解。 应用能力：能运用概念对是非问题进行判断，能运用规律指导计算;能根据几何图形的特征进行组合图形的分析和有关计算;能运用所学知识解决日常生活中的实际问题，并在解决实际问题中显现出一定的逆向思维和创造性思维。
更新观念，培养学生的思想素质
数学的思想方法、解决实际问题的能力和创新意识，这是一个人立足于社会最基本的素质。素质教育正是以全面培养提高学生的素质为目的的教育，要实施素质教育首先要更新教育观念，摆脱应试教育的束缚，让每个学生都健康全面地发展，都具备立足于社会的基本素质。我通过教学实践，觉得运用尝试教学法，可以培养提高学生的素质，“先学后教，当堂训练”这种开放式教学方法，学生可以大胆尝试、探索，进行知识的“再创造”。这样学生的聪明才智得到充分显示，也在试一试的过程中培养了学生求异思维和敢于探索的精神，同时，在教学中进行的重要一个环节：小组讨论，给予了每个学生展示的机会。例如：教学“量的计量”时，学生先说出自己学过的计量单位：千米、米、吨、分米、秒、时……学生说什么，教师板书什么，学生说的没有一定顺序，这时，让学生分组把它整理出来，看哪一小组整理的最有特色，要求他们既分工又合作。然后分小组展示：有的小组是从小到大排列;有的小组是从大到小排列;有的不但有一定的顺序还标出了相邻单位间的进率
如：长度单位：千米1000米10分米10厘米10毫米。还有重量单位、面积单位，一一进行排列，学生学习气氛高涨，使他们具有了自信心、成功感。再让他们以小组评一评，哪一小组最有特色，为什么?他们共同发现问题、研究问题，进而解决问题。还通过“讲思路、抢答、接力赛、夺红旗等富有激励性的练习活动，使其在竞争的环境中学习、钻研、思考、探索、交流，从而培养学生互相激励、敢于竞争的意识，养成平和善良的性格，唤起既讲竞争又善合作的意识，我还结合课本内容对学生进行爱党、爱祖国、爱人民的思想教育。例如：讲“小数的意义和性质”时，首先告诉学生小数是我国最早提出和使用的;讲“圆的周长和面积”时，告诉学生圆周率是我国古代数学家祖冲之发明的”等，从而对学生进行了思想品德教育。
小学数学素质教育的实施途径
提高教师自身的素质
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俗话说：“打铁先要自身硬，绣花先得手绵巧。”作为普及和贯彻素质教育的主要力量和直接践行者，教师自身素质的高低不容忽视。作为小学数学教师，我们不仅应该具备数学学科知识方面的扎实基础和深厚功底，而且还应有学科以外的渊博知识储备，同时，还应兼具高尚的道德品质、崇高的职业理想以及跟学生的交往沟通等能力以及各种实践技能等。具体来说，笔者认为可以从以下两个个方面来全方位提高教师自身的素质。 师德，即老师的品质道德。在日常生活和实际课堂教学中，教师应该具有高尚的道德品质以及科学的世界观、人生观和价值观，应该时刻牢记自己“教师”的身份，加强自身道德修养、思想政治修养，不断提高自己的政治觉悟水平。正所谓正人先正己，只有当教师能做到言行举止为人师表，才能在学生面前树立榜样，真正以引导者的姿态正确地指导学生，使自己在完成“传道、授业、解惑”使命的同时，为国家培养德、智、体、美、劳等全方面发展的综合型人。
自身的专业素养，身为小学数学老师，我们理应对数学学科知识把握到位，不仅要熟知其中的各种基本概念、数学公式和公理等，而且还要善于根据实际情况灵活地对其予以运用，解决现实问题。 除了积极打造深厚的专业功底之外，教师还应该大力拓展自己的知识面。随着素质教育的不断普及和强化，社会对教师自身知识储备量的要求也越来越高，教师不仅应是某一学科领域的“专家”，更应是涉猎广泛、博学多才的“杂家”。只有这样，我们才能使自己在历史潮流的冲击下保持一定优势，学会审时度势，及时发掘出新时代背景下自己所教学科以及相关学科新的内涵，摸索出更科学的教学模式，加强师生互动，从而最终实现素质教育。
坚持因材施教，实行分类指导
由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育等影响，学生的生理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别，再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。因此，实施小学数学素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。在教学中，应根据各个学生的实际情况，按不同的层次进行指导，让绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的素质要求，同时抓好“两头”，对学习有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，在教学中做到提问侧重中下生，板演突出中下生，行间巡视留心中下生，课内辅导优先中下生。
对学有余力的学生，要积极为他们创造良好条件，让他们脱颖而出，在学习内容上，可适当补充一些内容，扩大知识面;在练习上，可增加一些难度较高、综合性较强的题目，加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练;在形式上，可组织他们参加数学课外活动和数学竞赛，让他们的聪明才智得到发挥。这样让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发挥。
小学数学如何搞好素质教育
鼓励质疑，激发兴趣
疑是思维的开端，是创造的基础，教会学生质疑问难，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，是开发学生智力，培养探索精神的有效途径。我在教学中，让学生自学课本，质疑问难，大胆尝试，培养了学生敢于探索的能力。例如：我在教《圆的面积》时，推导出圆面积公式后，提问：“你们对圆面积计算公式的推导过程，还有疑问吗?”学生经过思考提出来下面的问题：“可以转化成其他学过的图形来推导圆的面积计算公式吗?”我随机说：“同学们试试看。”这一句把学生的积极性激了起来，他们通过剪、拼，把圆分别转化成了平行四边形、三角形和梯形。“你能不能通过你转化成的面积计算公式推导出圆的面积计算公式?”老师的话又一次激起了学生的积极性，他们又分别推导出了圆面积的计算公式。
再如：学《圆的认识》时，课程内容讲完了，问学生：“你们对圆的这部分内容，还有什么问题吗?”有学生说：“刚才我们都是用圆规画圆，能不能不用圆规画出一个圆?”我随机说：“是呀，试一试看能不能不用圆规画出一个圆?”学生的思维开始活跃了，他们边说边比划：有两手夹住两个铅笔，用左手转纸画圆的;有用一根绳子，一手摁住绳子的一头，另一只手摁住另一头转动一圈，可以画成圆……我进一步说：“如果绕焦作市画一个圆，怎么画?”我让学生课下查资料、问家长来解决，两天后汇报结果：制造一把特别长的尺子进行丈量，然后再画;用飞机拍焦作市图，在图上画圆……根据汇报情况来看，学生的积极性被充分调动起来了，从而培养了学生质疑问难、不达目的不罢休的精神。
教会学生的学习方法
进行素质教育，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三、触类旁通、融汇贯通的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展是课堂教学的主要目标。实现这样的目标，教师必须结合数学教学引导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法。如阅读学习的方法、操作学习的方法、迁移类推的学习方法、发现学习的方法、尝试学习的方法。还要让学生学会分析、综合、对应、转化、假设、比较、还原、逆向等解题时的方法。
例如在学习圆的面积公式时，让学生用切割拼凑的方法推导出圆面积公式，在教学探求圆柱体积公式时，可这样启发学生：我们用什么方法，怎样推导圆面积公式?能用这种方法把圆柱体变成学过的几何体吗?可能变成什么几何体?怎样来推导圆柱的体积公式?从而促进学生已有知识的正迁移，在迁移中推导出圆柱的体积公式。通过这此教学让学生掌握方法，学生借助这些方法更好地消化、吸收、应用数学知识，从而能达到发展、提高素质的目的。
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