在数学中如何落实素质教育_学习
在数学中如何落实素质教育
在数学中如何落实素质教育?实施素质教育,课堂教学是主阵地。更新观念是关键,学生是中心。既注重基础知识的掌握,又注重能力培养,发展思维,培育创新;既重视学会,更重视会学,这是数学教学实施素质教育的体现。 下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
1.重视培养学生的思维能力
小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。要合理引导小学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的。要将培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程，贯穿在小学数学教学的每一节课。通过实际操作或教具演示，学生更易于理解和掌握;采用适当的教学方法，可以对激发学生思维的创造性起到促进作用。与此同时，学生的形象思维也会继续得到发展。注重培养学生的数学应用意识。数学不仅在各个学科得到广泛的应用，在实际生活中也随处可见，不可分割。因此，要重视培养学生的数学应用意识，从最初的教学开始，就把数学知识的学习与实际应用结合起来，联系生活中的实例，使学生能够运用数学方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察、分析客观事物的良好习惯。
2.重视解决问题的方法和过程
学习数学知识，既要重视做题的结果，更要重视解决问题的方法和过程。重结果只会导致学生模仿、死记硬背、生搬硬套，若遇到陌生题型往往就会束手无策。只有注重解题过程和解题方法，思维才能够得到真正的锻炼。实际教学中，有些学生只注重某道题目结果等于几，而不想搞清楚为什么。比如，一些图形方面的计算公式，要引导学生不但要记住它，更要理解这些公式是怎样推导出来的，采用什么方法推倒出来的。这样才能够灵活运用，融会贯通。学习数学离不开做题。不做适当的练习，学到的知识就没有办法巩固。因此教师要根据实际情况，合理选择课本中的有助于发展学生能力的练习题，同时有所取舍，设计好符合学生能力的练习题。
3.加强指导，让学生学会学习
教师要转变观念，重视研究学生的学习需求，了解学生学习中的困难和问题。教育是为了促进人的全面、和谐地发展。教师要重视研究学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在需要。同时要耐心地帮助学生克服学习上困难，让学生树立学习的信心。教师要及时了解学生学习中遇到的困难，及时帮助学生，这样学生们在教师的点拨和启发下学生自觉克服困难，扫除了学习中障碍，从而增强了学习的信心，体验到学习的成功感，给后续学习提供了宝贵的经验。另外教师还要重视对学生学习策略的指导。避免学生盲目顺从，学习低效，负担加重，从而产生厌学心理。学习方法的指导要具体、细致，因材施教。
数学教学如何强化素质教育
教书与育人相结合
促进学生在知识、能力和思想品德几方面的全面发展,这既是素质教育的又一本质特征,又是它的一项核心任务。小学是实施义务教育的第一阶段,是促进人的心理全面发展的奠基工程。在整个小学阶段,小学生数学知识的掌握,数学能力的培养,课业负担和心理素质的发展,都直接影响到他们个性的全面发展,对他们的一生均有深远的影响。所以在义务教育大纲中,教师应将结合数学教学进行思想品德教育放在与“双基”和“能力”培养的同等重要的地位。
教师要充分认识教书育人的重要性,理解思想品德教育的内涵,有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。由于数的产生和发展依赖于人的实践活动,一些概念和运算方法与实践密切相关,数学概念的形成不仅是由于客观世界本身存在着量的规定性,还取决于人们测量、计量、度量和操作实践,因此,在概念教学时,教师应密切联系实际,向学生渗透一些“实践第一”的观点。例如,教师有意识地把加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例、等与不等、分解与组成等联系形象地提示出来或让学生去发现,渗透矛盾的对立统一观点。结合课堂教学,教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度,独立思考、不畏困难的精神,使学生养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条,以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。
素质教育对小学生们的作用
在小学阶段，数学需要学生们的逻辑思考与运算能力。在学习数学的过程中，就会出现一些天赋异禀的学生们。他们思维敏捷、运算能力强。教师们会对其十分欣赏。在这个过程中，对其他学生们会产生一定压力。短的时间内，学生们会不会有太大的想法，但如果长时间进行下去，一些学生们就会自我怀疑、自我否定。最后对数学失去信心与学习的能力。但教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。
所以，教师在这个过程中不可形成顶死思维――差生存在智商的缺陷。学生也不可如此认为。在这个过程中，学生们要树立正确的学习数学的意识。其次学生们要有坚定的信心。这是学习数学的基础。其实学习数学有一定天赋的学生，有一部分学生不是因为数学逻辑思维异于常人，而是因为学生们自主学习数学的积极性。每天根据当天课程来制定一定的学习数学时间。然后日积月累的形成了一定的学习数学的模式。并且这一部分学生长时间有学习数学的兴趣。其次，也要承认学生们的个别差异。因为学生们的个别差异造就不同的学习兴趣。产生不同的结果。这些结果反应不同学生的学习动机与学习能力、习惯等。教师面对不同的同学要给予鼓励。教师要在教学中，认同这种差异，并根据此实施针对性的小学数学教学工作。
小学数学中如何实施素质教育
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《数学课程标准》指出：“要结合数学教学内容对学生进行思想品德教育”。这就要求数学教师首先要树立教书育人的观点，把思想品德教育渗透到整个教学的过程之中，使之落到实处。数学课堂教学进行思想品德教育，我重点放在“结合”二字上，具体做法是：
兴趣，是指人们积极探究或从事某种活动的意识倾向。数学教学激发兴趣的主旨在于调动学生学习数学的积极性，形成学习过程中的“内驱力”，促使其积极主动地探求知识，取得最佳效果，这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因此，激发学习兴趣，调动学生学习积极性是对学生进行素质教育的基础。
由于数学是以思维为核心的学科，思维能力不仅是学习数学与自然学科的重要能力，而且对学习社会科学以至工作实践都具有重要意义。因此，在数学教学过程中，教师不但要加强基础知识、基本技能的培养，更要注重学生思维能力的培养。
怎样在小学数学教学中实施素质教育
素质教育对小学生的促进
素质教学不仅仅是在教学中有显著作用，还对小学生们的人生发展起到非常大作用。素质教育其中一部分就是对于小学生们的心理方面有作用。首先，小学生在小学阶段是形成性格的最好阶段。其中，小学数学对形成性格有很大的影响。在学习小学数学的过程中，学生们容易产生两种心理――自负与自卑。自负因为在学习在小学数学过程中，时刻充满自信。认为题目相对简单。但长时间下来，学生们的这种自信就会慢慢衍生出自负心理。这种心理是非常有害的。首先，学生们自负就会面对问题时，缺乏仔细、认真的态度。
在解题过程中，马马虎虎。从而错失分数。其次，自负心理会影响学生们的后续发展。学生们满足当下的情况，就会对学习数学缺乏钻研的精神。从而使学生止步于当下。自卑心理也是致命的。因为学生们在学习数学中难免碰到难题，当难题越来越多时，学生们就会自我疑问与自我否定。时间的推移，这种心理就会变成自卑。学生们对数学就会变的胆怯。不敢思考问题、不敢尝试问题。慢慢就会落后于其他同学。素质教学就是改变种情况的。素质教育讲究因材施教与统一要求。这种要求下，学生们就会慢慢改变自负与自卑的心理。健康快乐积极发展。
让学生生动活泼、主动地发展
在小学数学教学中,实施素质教育的一个十分重要的问题,就是要着眼于21世纪人才素质的要求,创造条件让学生的主体性得到发展,培养既有扎实的数学基础和较强的适应能力,又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。学生是教学过程的主体,归根到底,学习是学生内部的活动。因此,学生最主要的特性是主体性。在教学中,教师一定要时时处处站在学生的角度思考教学方案,考虑课堂结构,把学生真正当成学习的主人,充分调动学生学习的主动性和积极性,使学生生动活泼、主动、有效地进行学习,让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。在教学中,教师要尽量创造各种条件,让每个学生都有充分表现自己的机会,进而积极主动地学习。这样可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题,对一些疑难问题勇于发表自己的见解,一方面加深对所学知识的理解,另一方面培养探索精神和独立的个性。例如,在教学“三角形的特性”时,笔者先拿出用三根木条钉成的三角形框架,让学生用力拉,结果怎么也拉不动,这样学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识。
接着笔者又拿出一个平行四边形的框架说:“大家都知道平行四边形是容易变形的(随手在两对角拉动几下),现在我在它的两个对角钉上一根木条,谁再来拉拉看?”学生还是拉不动,笔者问:“为什么又拉不动呢?”在变化对比的情境中,学生进一步认识了三角形稳定性。最后笔者请每个学生拿出三根小棒(已用它摆过一个三角形),看一看能不能摆成和刚才不同的三角形。当学生动手摆完后,引导学生讨论“为什么不能”,从而使学生对三角形的特性有了深刻的理解。这样,从演示到实验,从静态到动态,讲得很少,只在关键时给予点拨、引导,把学生的思维真正激活了,讨论中学生都争先恐后发表自己的见解,真正调动了全体学生的积极性和主动性,取得了显著的教学效果。引导学生掌握一些基本的学习方法,让他们从小学会学习,这既是未来社会对基础教育的客观要求,又是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学,让学生切实掌握一些基本的学习方法,如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。通过这些方法的掌握,他们发展了学习能力,全面提高了素质。
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