数学课堂如何渗透美育教育_学习
数学课堂如何渗透美育教育
数学课堂如何渗透美育教育?要真正地学好用好数学，教师必须关注数学课堂中的美育元素，努力引导学生去感受数学世界之美和数学学习之乐。 下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
在教学情境中创造数学美
学科教学总是依赖于一定的情境而存在的。研究表明，教学情境的创设对教师的“教”和学生的“学”都是极为有利的，尤其是对于低年级教学而言。创设教学情境，能够将教学内容具体化、动态化、趣味化和系统化，能够将学生引入特定的学习活动中，促使学生带上一定的目标任务走进课堂，走进学习，使学生感到学数学不再是一件困难的事情，而是一个挑战自我、战胜困难的过程。这样学生在实践中探索和发现知识，不断寻找知识与技能的转折点，寻找目标与现状的平衡点，寻找课堂与自我的融合点，从而不断地创造美丽的数学课堂。
例如，在教学苏教版一年级数学下册《认识人民币》一课时，笔者根据学生已有的购物经验，创设了“小商品交易会”的活动情境，让学生在小组内分别扮演营业员和顾客进行小商品的自由买卖，每种商品都标有不同的价格，每位学生都配有不同面值的人民币(玩具样币)。活动中，孩子们的买卖声不断，交易气息十足，教室成了真正的商店，课堂充满生活的气息，是情境激活了数学课堂，释放出数学课堂的美丽与和谐。
在操作活动中体验数学美
心理学研究告诉我们，如果只是凭借对美的事物的感知，那么所获得的美感只是停留在表面和浅层，自然是不深刻的;如果要使这份美感进入深层和本质，必须在感知美的基础上依靠学生的亲身经历形成相应的情感体验，这种体验才是唤发学生对美感认识的强大动力。数学教师可以充分根据数学教材内容和学科本身的特点，精心设计有趣的操作实践活动，如让学生画画、摸摸、量量、拼拼、折折等，让学生的头脑和双手动起来，调动学生多种感官的参与，在活动任务的驱使下开展自主探究学习，不断培养他们的审美能力。
例如，在教学苏教版一年级数学上册《认识物体》一课时，笔者设计了“巧手辨物体”的游戏活动，将若干不同形态的物体置于一个布袋子中，包括长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、球体等，请学生上来伸手到布袋子中摸一摸、猜一猜、说一说物体的名称;或者让学生根据物体名称从布袋子中摸出相对应的物体，比一比谁说对或摸对的次数多，给予表扬。这样，学生在经历游戏活动的过程中不但巩固了所学知识，而且感受到成功的快乐，体验到数学学习之动态美。
数学课堂上怎样渗透美育教育
数学的简单美具有形式简洁、秩序、规范和高度统一的特点，还具有数学规律的普遍性和应用广泛性，“数学是一种交流形式，它是自然语言的补充，它不仅是一门科学，而且是一种语言，用它的符号、图像、图表、句法和术语，可以简洁明快而又深入地进行交流关系和信息。”
数学的“严谨美”表现在数学定义的准确性。运用数学公理、定理进行逻辑推理的严密性以及数学图形、数学语言的描述、计算过程等都体现了数学的严谨性。例如：推导证明“切线的判定定理：经过半径的外端点且垂直于半径的直线是圆的切线”。教师可以先引导学生探索定理有哪些已知条件?为什么要具备这两个条件，缺少一个或不满足其条件又会出现什么情况?学生先交流、互动。教师引导学生探索、发现、总结。教师最后板书其推理过程的严密性，引导、提高学生逻辑推理能力，懂得数学推理过程的严密性和完美，达到尽善尽美、令人陶醉的境界。
三、利用数学图形的“和谐”美，使学生学会鉴赏数学美，亲身体验创造数学美
数学图形的“和谐”美是指数学图形、内容与结构系统的协调完美和数学图形所表现出的均衡对称，教师在数学课堂上可充分利用数学图形的“和谐美”向学生渗透“美”的享受与创作的喜悦。例如：课堂上讲述“平移、轴对称、旋转、相似”这四种变换后，教师可以让学生鉴赏书本上优美的“组合”图案，指出现实生活中多种变换组合的图形还有很多，结合这四种变换，让学生看到多种变换组合的作用、组合图形的优美。同时，教师可利用电脑平台，引导学生制作动画图片“小金鱼”，展示优美的图案，引导学生观察、发现、总结它们之间有什么变化规律?通过这幅丰富多彩的图片，很快就能调动学生的注意力，激发起学生的好奇心和强烈的求知欲，另外教师还可以引导学生亲手设计、制作“剪纸图案”，利用这些变换组合图案来展示自己设计的优美图案，让大家一起欣赏，分享“数学的图形之美”，这样可以提高学生的想象能力、动手操作、设计能力、增强学生的审美意识，培养学生欣赏、创造数学的图形之美。
数学课堂美育渗透方法
1 挖掘美
数学教材是按知识发展的纵向系统编排的，蕴含在其中的美没有被明确地揭示和总结。教学时必须结合教材予以挖掘整理，暴露蕴含在抽象枯燥外壳里的美，提高学生的审美层次和兴趣。例如梯形面积公式S=1/2(a+b)h，孤立地看，谈不上美。如果用运动变化的观点把相关的数学事实集中起来，就具有强烈的审美效果。数学中这类事实不胜枚举：轮换对称，换元构造具有整体美、数形结合，几何变换给人以运动美，举反例、否定、求补体现了奇异美。
2 引入美
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所谓引入美就是结合教学内容不失时机地把美的观念、美的方法和美的素材引入到课堂教学之中，为知识教学服务。首先教师教学的过程要审美化。包括教学内容形象美，精辟分析，直观演示，缜密思维;教学节奏和谐美，疏密相间，张弛有度，错落有致;教学方法艺术美，情景交融，讲练结合，生动活泼。教学过程的审美化为学生学习审美化奠定了基础。通过审美情境的创设，学生不知不觉产生了审美注意、审美需要，激发了审美情感。在这种情感场中，学生知、情、意被充分调动，建立起了稳定的内在动机，逐步形成了学生自主创新的学习动机。
其次是充分利用现代化的教学手段，包括投影、幻灯、录像、计算机和多媒体。这些辅助教具的应用能使抽象的内容直观化、形象化，静止的内容动态化，做到文字符号声音和图像相结合，从而加深课堂教学的审美效果，形成好奇、好思、好学的意境。
3 融贯美
数学美是美的高级形式，它的特点在于抽象的理性形式中包含着无限丰富的感性内容。在教学中，教师运用大量生动的感性材料给学生以美感直觉，把抽象枯燥的数学概念、公式、定理先给学生以具体的直观形象，再上升为理性形象，成为字母与运算符号间的造型艺术，使学生对所学知识易于接受，便于理解。教师通过严密的推理，生动的语言，优美的图形，科学的板书等作出审美示范，创设思维情境，把数学美的简单统一、和谐对称等特征融贯在教学的整个过程中，使学生在美的享受中获得知识，理解知识，掌握知识。在潜移默化中理解数学美的真正含义。
数学课堂中如何养德
中国有着悠久的数学史，数学教材中也收入了很多生动的素材，教师要结合这些素材，向学生介绍我国历史上众多人物在数学方面创造出的杰出成就。特别是近现代以来，数学家华罗庚和陈景润等对数学发展做出的贡献，这些都是爱国主义教育的鲜活素材，教师要以此来激励学生努力学习，献身祖国事业，以培养学生刻苦的学习态度。
为祖国、为社会而学习是学生努力学习的一个外部动力因素，但从小学生的认识规律来看，他们通常不会理解这些大道理。对此，我们教师可以根据现实生活中人们的一些活动，联系数学，对学生进行学习目的的教育，使学生体会到学习数学的现实意义。如，学习“计算”时，教师可设计去商场、便利店买东西的情境，当发现学生在计算出现错误时，教师要适时向学生讲清出错给生活和工作带来的巨大损失;学习“时间单位的认识”时，教师可先向学生说明时间的重要性。对医生来说，时间就是生命;对战争来说，时间就是胜利，对农民来说，时间就是粮食等，让学生知道时间对每一种人都有着它的重要性，让学生学会珍惜时间。这样让学生把所学的知识与现实生活实际联系起来，就能让学生学有所得、学有所用，从而产生学习兴趣，从而萌发学习的动机，明确学习目的。
按照学生心理特点，运用恰当的渗透方法
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门基础学科。结合教学内容，通过数据对比，赋德育于数量关系的教学之中，是小学数学教学渗透德育的最基本方法。数据对比有两种途径：一是利用教材现题对比。现行的小学数学教材编有不少渗透思想品德教育的例题和习题。数学教学渗透德育，首先要注意充分发挥教材中这些例题和习题的德育功能，通过对这些素材的精心处理，使数学知识的教学成为学生能接受思想教育的教学活动。
二是根据需要编题对比。即按照学校德育工作的总体安排，配合消化教学内容，有针对性地收集有关数据，编成数学问题，让学生解答，或由教师提供数据，指导学生自编自解，在编题、解题中渗透德育。如，要进行国情教育，教师就可以在进行“百分数的应用”教学时，给学生出示两个条件：(1)我国现在的国土面积是960万平方千米。(2)某省的面积约为19万平方千米。让学生根据上面的两个条件编题，计算该省的面积占我国现在的国土面积的几分之几?这样既有利于巩固学生的数学知识，又增强了数学教学的德育作用。
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