在小学数学课堂教学中如何培养学生的行为习惯_学习
在 小学 数学课堂教学中如何培养学生的行为习惯
在小学数学课堂教学中如何培养学生的行为习惯?小学生学习数学要解决好三个问题，一是数学学习的习惯，二是数学学习的兴趣，三是数学学习的能力。下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。
培养表达能力的习惯。
口语表达能力对小学生是十分重要的，有利于以后的自身发展。在工作中，我们得向上司汇报任务、与同事间合作要沟通这都涉及到表达能力。好多小学生不愿意跟别的学生表达自己的看法，这种现象是不好的。因此，数学老师可以在课堂上培养学生的表达能力，比如老师重复讲过的同类型应用题，学生在做题的时候思路很清晰。这时候，老师可以把这些讲题的机会留给学生，让学生上台给大家讲，要求说话得清晰，声音洪亮保证下边的学生都可以听到。刚开始大家肯定会羞涩紧张，开始时候老师不能批评学生，要不断鼓励他们让他们再接再厉。经常给大家创造机会慢慢表现地越来越好，表达能力也会有所提升。
培养善于思考的习惯。
数学老师在课堂教学中，得给学生留下思考的空间，不能一味地给学生灌入知识，让学生被动接受。学生在思考过程中，会遇到很多疑惑，他们可以在课堂中向老师进行提问，在老师的引导下帮助学生解决疑惑，这种方式比学生被动接受效果更佳。老师得带动全班同学积极思考，对学生提出的问题不管难易都要认真解答，不能嫌学生提出的问题低级。
培养认真听的习惯。
在数学课堂中一节课大概40分钟左右，让小学生一节课都全神贯注不走神地听讲，有点困难。这就要求老师的教案要对学生有吸引力，不断地提高学生注意力。其次，还得让学生学会倾听别人的想法，学生不能只想让别人听自己的想法，还得认真听别人的想法。通过听，要思考别人的观点与自己是否相符，对别人的观点进行总结。另外，教师可以教学生倾听别人的姿势，比如听别人时，不能左顾右盼，不能盯着发言学生。养成认真听的习惯，学习效率会不断提高。
培养认真完成作业的习惯。
数学只听懂不行，还得多练才能达到效果。数学老师讲完相关的知识点，都会给学生布置一些练习题来巩固所学的知识点，这就要求学生要认真独立完成作业。在做题中学生首先得认真读题，对重点词要标记，尤其是应用题，搞清楚已知条件以及要求的问题，好多学生做题不好好读题导致错误。其次，书写要规范整齐，不能写的乱七八糟，敷衍老师，对书写写地差的让重写，直到写整齐为止。另外，数学问题涉及大量的计算，粗心就会算错。因此，学生在做完后要检查验算，老师每天都会总结谁的错误率较低，对这些学生给予表扬，来促进别的学生也认真检查自己的作业。最后，学生不能相互抄袭作业，被老师发现要进行批评惩罚。
如何培养小学生的良好行为习惯
一、创设情境，激发感情
一堂生动的课，教师首先一定要提前创设课堂情境，一开始就要将学生的注意力吸引到课堂教学中。其次教师要以饱满的热情投入到课堂教学中，以自己的情感激发学生的情感。课堂上学生要做到一心一意，而老师要比学生更要精神高度集中，必须做到一心两用，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。课堂上，教师的感染力很重要，教师的声情并茂以及丰富的体态语能够吸引学生的注意力，使学生在无意识中改变课堂的不良行为习惯。
二、化抽象变直观，将学习内容生活化
小学阶段，孩子的思维直观具体，他们在学习和理解知识技能时，往往局限于自己经验范围之内，与知识技能相联系的具体事物和具体情境上。对他们来说，只有与他们的生活经验紧密相连，他们才有兴趣学。因此，教师在设计教学时，一定要将抽象的、空洞的内容，变为具体的、可视的，这样学生学习兴趣才会被调动起来。我们经常说兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，课堂纪律就会好起来，注意力集中到学习上来，学习生的不良行为也就减少了，课堂收获也就大了。
三、变空洞为形象，将学习形式生活化
瑞士的心理学家皮亚杰曾说过：“活动是认识的开始，只会从动手开始。”学生最容易理解的是自己在活动实践中获得的知识。尤其是智力落后的学生，他们对学习缺乏兴趣性和目的性，死板的教学形式，很容易使他们产生厌学情绪，对课堂教学产生抵住情绪，而我们只有转变学习形式，改变教学手段，让学生都能参与到学习中，成为小组中的一份子，学习参与性高，不良行为习惯就少，良好的课堂行为习惯就能养成。
四、培养个人荣誉感，榜样激励
小学生毕竟还小，对于培养集体荣誉感头脑中没有相应的概念，而相反对于个人荣誉感却已有了明确的概念。老师的一句表扬或鼓励的话，他们都会喜形于色，回到家里还会向爸爸、妈妈炫耀被老师表扬，让其他学生见了也非常地羡慕，个人荣誉感得到了极大地满足。并且模仿是小学生良好行为习惯的重要途径，模仿的对象是无穷的，尤其是小学生模仿性能强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。依据这个特点我们老师在课堂上应该多表扬和鼓励，树立榜样。
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数学课堂如何培养学生的行为习惯
加强学生课前预习与课后巩固的好习惯
对于很多的中高年级的学生来说，他们成绩不好的一个重要原因就是学生从小没有养成提前预习以及认真完成课后作业的好习惯。小学生的模仿能力较强，行为习惯的养成相对较为容易。教师作为学生的引导者，就要重视小学生平时学习、作业的习惯，让小学生在正确的学习方法中更加有效的学习数学。例如，在学习一些平面图形以及立体图形的折叠、对称等内容时，教师可以让小学生自己先预习，然后在正式上课之前可以适当的对小学生预习的内容进行提问、互动以及交流，从而了解小学生对于数学学习的整体情况，这样在经过长期的课前预习训练之后，小学生就会自觉在学习新课程内容之前主动去预习，从而养成良好的课前预习行为习惯，保证小学生事先了解自己对于将要学习的整个知识框架的了解，加深学生对于知识的梳理。
另外教师还要重视小学生养成课后巩固与练习的好习惯。因为对于小学生的学习来说，他们可能记忆很快，但是随着时间的流逝，很多新学过的内容很容易就会忘记，为了保证小学生知识学习的牢固，教师就要让小学生经常去复习已经学习过的内容，让小学生在接受新知识的同时不忘记以前学的知识。课前的预习与课后的巩固是学生学习的前提与基础，同样也是非常重要的学习手段，对于学生进一步的学习奠定良好的学习基础。因此，作为教师来说，要重视培养小学生从小养成课前预习与课后巩固的学习习惯，从而达到良好的学习效果，提高小学数学课堂学习的效率。
注重培养学生课堂动手操作的行为习惯
小学生正是处于思维活跃以及充满好奇心的时候，对于很多的小学生来说，他们喜欢丰富多彩的课堂学习方式。随着新课程的改革，越来越多的教师注重多样化的课堂学习方式，同时在教学的过程中更加重视学生综合能力的培养。因此，为了使小学生更好的学习数学知识，而且培养他们良好的学习习惯，教师可以让小学生在数学学习的过程中多动手，从动手操作中学习数学、感悟数学，从而养成良好的学习习惯，培养数学的逻辑思维。
例如，小学生在学习加减乘除以及一些平面图形和立体图形的课程时，教师就可以安排小学生进行分组合作，让小学生动手去组合和拼图，对于一些立体图形，教师可以让每位小组成员都各自做一个不同的立体图形，然后学生可以利用立体图形来进行组合，在此基础上认真观察，有助于学生加深对于立体图形的认识，这样在学习立体图形的三视图时，学生就能很容易的理解和掌握其中的知识。而对于一些加减乘除法的计算来说，小学生在刚开始的时候很不熟练，尤其是不明白乘法的运算。因此，教师可以让小学生用一些道具来进行摆放和练习，从而从动手中了解乘法运算的道理。这样小学生在以后的学习中遇到难题时就会自己主动习惯去动手操作来思考问题，从而养成良好的学习习惯。作为教师，就要培养高中学生的动手操作能力，加强他们在数学学习中的实践能力，从而在良好的行为习惯中学好数学。
如何在数学课堂上培养学生的行为习惯
1、课前准备
好的开始是成功的一半，充分的准备是成功的前提，学生的课前准备其实也是对一节课作出的简单计划之一，首先学生要自觉准备好学习用具：课本、写字笔、学具盒、计算器，最好还要备有铅笔、草稿本、作业本、练习册，并且把这些常用的用具装在一个专用文件夹里面，以便每次能迅速的拿出来，由此也能养成自我整理收拾的习惯。二是调整好上课的状态，每个学生都要学会自我调整身体、心理和情绪，这样有利于迅速进入上课状态，很多数学老师 通过课前的情景导入，提起学生的兴致，引起学生的注意，让学生迅速进入数学思维状态。三是知识准备，课前通过对上一节课所学内容的回忆，对数学思想方法的反思，或者是讨论有关的数学问题，总结学习经验等等，作一些知识方面的准备，这对课堂是一个重要的铺垫，可以起到“树楼梯”的作用。很多同学利用课前几分钟进行预习，其实这种方法效果不佳，首先时间不够充分，其次精神不能集中，注意力差，甚至还会影响学生课堂上的自然思维，因为学生往往只看重结果，不大关注过程，浮光掠影，好一点的学生，看完两页纸也只是了解一下内容而已，很难对知识产生的过程有所体验，虽然学生看了一遍课文，对内容熟悉了一点，但熟悉的地方没有了风景，学生的兴趣也会随之降低。
2、课中表现
课堂发言是学生发表自己对某些问题的看法，汇报交流的成果，通常有单独发言和集体发言两种形式，同学们在集体回答老师的提问时，不必高声回答，只要能说给自己听到即可，但必须简洁明了。对于学生的单独发言要求流畅连贯完整，说话有头有尾，语速不快不慢，语调抑扬顿挫，声音洪亮，吐字清晰有力，发言时要对着同学们，说给同学们听，眼睛要充分与同学们接触。老师应为每个学生充分提供发言的机会，数学课要求学生用准确的数学语言说话，要有逻辑性，能用自己的话对概念、性质等进行有效的表述。
3、 课后反思
小学生粗心马虎是很普遍的现象，但也是很正常的，粗心与学生的生理、心理和性格特点有关，与学生的阅历和生活习惯有关，与个人的学习能力也有密切的联系，不但是小学生有粗心马虎的现象，大人也有。要解决学生“粗心”的问题，有效的方法除了加强针对性训练之外，养成反思的习惯，能有效地帮助学生克服粗心的毛病。常常听到学生考完试后这样说，“唉，很多题我都会做的，由于粗心大意就做错了!”其实粗心大意已经成为大多数学生自我安慰的一个借口，成为学习进步的烟幕弹，它严重地阻碍了学生学习能力的提高，对于数学学科尤其如此。一般情况下，学生表现粗心的地方，大都是问题当中要求细密的地方，有意识地让学生对那些细密之处和容易出错的问题进行反思，能够帮助学生深入理解问题，有利于引起对细微之处的注意。经常反思的人，一定更加细心，思维能力一定会不断提高，考虑问题一定更加周密，解决问题的经验也会渐渐丰富。如果对反思的结果作一些书面的记录总结，特别是对那些“粗心过的地方”作适当的记录总结，反思的效果一定会更好。
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