如何提升有效的数学课堂_学习
如何提升有效的数学课堂
如何提升有效的数学课堂?有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。
1.当学习任务比较多，需要分工合作的时候，是开展合作学习的好时机。例如在探究三角形的内角和时，让学生分组探究各种不同形状的三角形内角和，最后汇报概括出所有三角形的内角和都是180度。这样做能节省时间，让学生感到合作学习的优越性;三年级在探究统计与可能性时，分组学习可以帮助学生清楚地明白“统计和可能性”在生活中经常出现，通过分组活动，学生探究的积极性高，既掌握了有关“统计和可能性”这些知识，又进一步体会“数学来源于生活”这一认识。
2. 当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候，可以采用合作学习方式。例如，让学生探索测量圆的周长时，这时组织学生4人一组，让他们相互协助，共同完成。合作过程中，既体会到圆周长的求法，又培养了合作意识，可谓一举多得。
3.当某一知识点，学生的意见出现大的分歧，或算法多样化时，也是组织开展合作学习的好时机。例如三年级一开始教学两位数除以一位数，学生在尝试计算例题时，出现了不同的得数，到底哪种做法才是正确的，其余的做法又为什么是错的呢?这时可以让学生在组内交流，突破教学难点，帮助学生掌握正确的计算方法。还有开放性的题目，做法上一题多解，安排合作交流，不仅能促进学生善于从多角度思维，而且有利于他们优化自己的算法。
数学课堂教学方法一
注重小组合作学习的有效性和合作能力。
(1)小组合作学习要讲实效性。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。
(2)培养学生合作能力的策略。①鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。②指导学生学会倾听。教育学生尊重别人，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生。③达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任;注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。
在课堂教学中注重动手实践。
数学教学要想取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中，进而感知、理解和掌握数学知识。
例如，教“圆的周长”时，可以让学生各自做直径为2、3、4、6厘米的硬纸圆片。上课时，各人用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据，让学生分别算出每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径，再比较四个结果，研究圆的周长与直径的关系。学生通过比较、分析和总结后发现：圆的周长总是直径的三倍多一些。这时，告诉学生：这个三倍多一些就是“圆周率”，进而推导出圆的周长公式。
数学课堂教学方法二
一、以课本为依托，创设有效的教学环境
小学数学教学内容相对简单，但在小学众多学科中是最重要的一科，打好数学基础对学生今后的学习尤为重要。教师在开展多姿多彩的教学活动的同时，要保证教学任务能够完成，不能为了烘托课堂气氛而忽略了课堂的有效性。在课堂上，教师应该站在学生的角度，用学生的思维合理设置教学安排，创设生动有趣的情景，引发学生自主思考和探究，在教学活动中紧扣教学目标，以课本为指导，保证课堂教学内容的有效性。新教材中加入了许多可以调动学生积极性的新鲜元素，所以说教师在组织课堂教学时，更应该充分利用教材，保证学生接收信息的有效性。
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数学是一门基础性学科，有着特有的学科特点。数学学科具有较强的规定性，最好由教师通过集中讲授来帮助学生消化吸收，但数学要培养的是学生举一反三运用数学思维的能力，这就需要学生通过自主探究来学习解决数学问题。所以说要学好数学，必须将接受学习和探究学习两种学习方式有效结合起来，这样才能培养学生多方面的能力，提高学生的学习效率。
三、重视课堂评价的有效作用
一堂完整的数学课，评价环节绝对是不可缺少的，同时课堂评价应该是多主体，多途径地有效进行。现在的小学数学课堂普遍采取了合作探究的教学方式，在教学任务完成之后，可以利用课堂最后的时间进行小组总结及互评，让学生在同学的评价中发现问题，积极改正。另外，教师是学生心中最具权威的人物，教师应该做到及时对学生予以鼓励，对学生的出色表现予以赞扬和认可;同时在表扬的同时也要对学生进行客观评价，采取正确的方式对学生的错误和不足进行批评指正，做到公证、公平、公开，在批评中获得进步。
数学课堂教学方法三
一、创造和谐的师生关系是有效课堂教学的保证
古人云：亲其师才能信其道;现行教学中传统色彩仍然较浓，仍在注重着“师道尊严”，在师生关系中，老师更是一直处于居高临下的地位，使得学生的个性难以得到张扬，更有甚者，对学生的学习包办代替，把自己的思维当成学生的思维，把自己的思想当成学生的思想。因此，创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高数学课堂教学效率。鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。而教师不能搞一言堂，惟我独尊，更不能对学生求全责备、讽刺、挖苦等，否则，就会压抑学生的学习积极性，使追求有效课堂教学成为一纸空文。
二、创设实际生活情境，让学生体验数学的“生活味道”
数学来源于生活，又应用于生活。布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”而著名数学家华罗庚也曾说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。
三、运用有效的启发引导的教学方法
数学知识是抽象的，因此我们在教学中应利用科学有效的教学方法，充分启发引导学生，让他们在积极主动的观察、实验、讨论等数学活动中自主学习，要从学生的实际情况出发，采取各种有效的形式，先予启发，让学生多活动多观察，主动参与整个教学过程，通过自己的努力，发现规律，沟通新旧知识之间的密切关系，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣和求知欲。实践证明，教师的适时引导和适当点拨，能帮助学生更好、更快、更有效率的学习。
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