小学数学课堂如何组织教学活动_学习
小学 数学课堂如何组织教学活动
小学数学课堂如何组织教学活动?在数学课堂教学中,要灵活运用教材,切实发挥教材的作用,真正培养学生主动探索、勇于求知的科学精神,要让学生“领悟”出数学知识来源于生活,下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。
营造民主化的师生关系
和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感,促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看,分为师生、生生、生师;从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特,大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值,老师应该马上肯定:“你的问题很有价值,老师很重视。”条件许可的话,可以组织学生一起来探讨。
有效的评价既能指明优缺点,又是激励学生学习的力量。有时,我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了,可对于学生而言缺乏针对性,甚至会挫伤学生的学习热情,导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人,有些老师会说:“你认为他说的怎样?”……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄,老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价?”这样有利于学生养成自我评价的习惯,掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。
教师要深入钻研教材,根据教材的内容和特点,来选择适当的教学模式。一切教学活动所包含的因素虽然是相同的,但是在具体教学活动各种因素之间的组合方式却有着微妙的差别。例如:以掌握数学基本概念为主要目的的教学和以培养学生计算能力为主要目的的教学,它们在具体的组合方式上就不会相同;以教师讲授典型例题为主要形式的教学活动和以组织学生讨论交流典型题为主要形式的教学活动,在各个因素的具体组合上也决不会相同。教师要根据所教知识内容特点,以及知识的前后联系和学生的接受水平等条件来选择小学数学教学模式。
从小的方面来选择比较容易,如:讲到计算题时就可以选用“小学数学计算题教学模式”;讲到应用题时,就可选用“小学数学应用题教学模式”……但是,如果只是一味机械地照搬,照猫画虎,到头来势必使小学数学的教学走入僵化状态。所以,在教学中,要注重分析所教知识的内容,然后根据知识的内容特点,把知识逐段揉入所选择的教学模式中去,反复推敲,认真修改。这样,从大处着眼,从小处入手,课堂教学就会收到意想不到的效果。
数学教学提高方法一
教学目标明确化
教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能;对教改程序的有效进行，有控制功能;对知识与能力的双向发展，有协调功能;对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能;对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能;对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。例如教学《分数的初步认识》，可制定如下教学目标：①基础知识方面：结合直观图形理解几分之一的含义;认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法;②基本能力方面：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出一定的分数;③思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
互动问答，引起注意
课堂上发现学生精神涣散时，用上师生间的口令式对答，能够有效地引起学生的注意，使之尽快回到课堂上来。如，老师轻声喊：”小兔子们–“学生便会齐声回应：”哎–“。师喊：”一二三!” 生回应：”快坐好，头正，肩平，腰直，足安”。回答的同时，学生也会检查自己是否坐端正，眼睛是否看到老师了。师喊”小眼睛–“生答”认真看!”师喊”小耳朵–“生答”仔细听!”培养学生认真看和倾听的习惯。
师问”小火车，哪里开?”生答”小火车，这里开。”学生立刻坐直了，因为已经成为规定，哪一行做得最端正，老师就会请哪一行的学生发言。师喊”卡片，卡片快回家!”生答”我把卡片送回家”。于是，学生立刻开始行动，将学具收到书包里。学生到黑板前领读生字词，发出口令”我是小老师–“其他学生便会齐答”我来跟你读!”师生这种口令式问答，经过训练形成规矩后，远比强制执行的效果要好得多，能够很快地将学生注意力吸引到课堂上，从而很好地完成教学任务。
数学教学提高方法二
切实改进教学形式，有效地组织课堂教学
1.教师要不断更新教学形式
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新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生与发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想：结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。我们要通过大量的数学活动，使我们的学生知道新知识是怎样产生的，怎样发展的，怎样形成的。
2.教师要不断更新教学手段、掌握数学技术
新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板无法完成和实现教学目标。数学中有许多图片、图像需要用多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要用电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师过多语言，学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。
认真学习新的理念，指导教育教学工作
教师要不断学习，才能与时俱进，只有学习国家的方针政策，学习新的教学思想、教学理念，才能有效地进行课堂教学设计，使教师的教学设计符合学生的实际情况，而不是学生适应教师的教学设计。在课堂教学进程安排上，在以“目标──策略──评价”为主线安排教学进程的同时，进行“活动──体验──表现”这一新进程。关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
作为新世纪的数学教师，不能只让学生学会做各种各样的习题，而是要让学生体会到数学的社会价值，并且从生活中去体会数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师不仅要做“教”师，更重的是要做“人”师，教书的同时一定要育人，把育人放在首位。在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。从创设情境，激发学生探究数学现象的好奇心;从调动情绪，培养学生探究数学规律的乐趣;从交流情意，增加学生学习数学的热情;从提高学习效率，真正体现学生在学习中的主体作用。
数学教学提高方法三
给学生充足的独立思考和参与讨论的时间
有教师认为学生长时间的讨论商量会浪费时间，一节课也解决不了几个问题，课堂容量不大，不敢给学生独立思考的时间，就要求学生讨论;有时合作未能深入，教师就要求派代表汇报，草草收场，大部分学生没有机会发言，从而丧失讨论的积极性。实际上，一堂课的好坏，关键是看学生动脑、动手没有。在小组讨论前，一定要给每个学生预留独立思考的时间，让学生准备发言，必要是可以要求学生根据讨论题目写出发言提纲，这样，在进行小组讨论时他们就有话可说了。
试想，学生没有独立思考的时间，怎么能在小组讨论中提出自己的见解呢?对于每个讨论的问题，学生经过了认真思考、整理，再加上充分的讨论才能将问题表达出来，否则会使课堂讨论成为“形式主义”、“走过场”，影响学生参与讨论的积极性，不利于学生创造性思维的培养。因此讨论前和讨论时必须给予学生充足的时间。
教学方法科学化
教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维;生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。
课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一 节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。
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