文科生如何提升数学成绩_学习
文科生如何提升数学成绩
文科生如何提升数学成绩?数学的学习有一个循序渐进的过程，妄想一步登天是不现实的。培养兴趣，增加自信心，注重方法就会取得进步。 下面，朴新小编给大家带来数学学习方法。
(1)正视学生的差异，树立正确的教学观。
文科生非智力因素的差异十分明显，教师应当正视差异，善于捕捉学生的闪光点，适时地给予表扬和鼓励，通过学生乐于接受的语言和行为，给学生以真诚的关怀，尊重每一个学生，相信每一个学生都愿意学好数学，都希望获得成功的体验。不过这需要一个循序渐进的过程，我们只有将工作做细，做实，真诚对待学生的每一点进步，每一点收获，鼓励学生要敢于动手解决自己遇到的问题。有些老师认为，不应提倡学生对老师的依赖性，但笔者认为文科生对老师的依赖是必然的，并不一定是坏事。我们在鼓励他们去动手，去探索的同时，也要给予他们解题的安全感。学生遇难敢想、敢动，是因为他知道即使做不好，老师也会为其解答。如果学生对老师失去依赖性，他其实已经放弃学习数学了。所以文科数学教师能对学生每天多一点期望，多一点亲近感，多几分微笑，是十分有必要的。
(2)让学生了解数学在生活中的重要作用。
数学与生活有紧密的联系。现实生活是学习数学的归宿，《数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”教学时，教师应该为学生提供更多的实践机会，引导学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决生活中遇到的问题，使学生体会数学在实际生活中的作用以及数学知识与实际生活的联系。因此在平时的教学中应让文科生了解数学在生活中的重要作用，逐步消除他们心中“数学无用论”的观点，排除文科数学教学中的一些障碍，为改善兴趣缺失的现状把好第一个心理关。
(3)基础知识抓落实，形成知识体系。
通过教学使学生养成良好的解题习惯，多总结，多训练。对各章节知识，立足课本，立足基础，通过老师的引导建立比较全面的知识网络。纵观全局，能把厚书变薄书;微观各知识点的考试要求，也能将薄书变厚书。让学生通过解题实践强化重点知识，使学生在多数知识的应用上能用对号入座的方式进行合理的实践活动。当然这决不是教学生学会刻板，比如对二次方程、函数、不等式相关题目，学生历来容易遗漏对不定二次项系数的讨论，所以在解题过程中要使学生养成习惯：做此类题目时首先要对二次项系数为零时进行讨论。这样，基础好的学生能解决完整，基础差一点的学生也能得一点分。在一些细节上要多强调一点，学生少出一点错，信心也就会不断增加。
数学学习方法一
重视数学兴趣的培养
俗语云：“兴趣是最好的老师。”有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在考试时，拉开总分距离的往往就是文数。因此，常有同学感叹：“成也数学，败也数学。”认识学习数学的必要性和重要性，有助于提高学习数学的兴趣。介绍数学的发展史、数学名人趣事，使学生了解数学;通过生活中的数学应用，使学生认识学习数学的作用;利用数学知识解决现实中的问题， 使学生获取成功的喜悦，从而对数学产生浓厚的兴趣。
重视影响兴趣形成的因素。据调查，基础不好、上课听不懂、考试成绩差、信心不足等都影响了学习数学的兴趣。对于这种现象，补好基础课是关键。把基础的知识学好，一定会有收获，有收获就会有信心，有信心就会有兴趣，有了兴趣又会增强信心，从而取得更大的进步。
提高课堂效率，课后及时复习
数学知识、数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率。老师在课堂上讲的知识是老师在课前精心准备的典型题目，它具有一定的代表性。上课时紧跟老师的思路，积极展开思维预测下一步的步骤。对概念理解的不同侧面、数学解题规律和课外知识适当做些笔记，尤其是没听懂的知识点。
古语云：“温故而知新”。课后复习是巩固当天所学知识的关键。在做各种习题之前，参照课本理解、掌握各类公式的推理过程。参考例题并结合老师所讲的知识，回忆一遍当天所学内容并注重知识之间的联系。其次对笔记中的题应该先做，先顺着掌握的思路自已思考，做不出来再看答案后再做，还是不懂再问，做到不留疑点。认真独立完成作业，勤于思考，充分利用所学知识解答相关习题。对于做错的题目，可以参考答案，并认真对比，从而发现出错的地方，进一步加深对知识的理解。
数学学习方法二
发展思维
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文科生如何提升数学成绩?学习有三个能力层次：一是“懂”，只要教师讲解清楚，问题选取适当，同学认真投入，一般没有问题，这是思维的较低层次;二是“会”，也就是在懂的基础上能够模仿，需要在适量的练习中得以体现，相对来说思维上了一个台阶;三是“悟”，要悟出解决问题的道理，能够总结出解题的规律，并且能够灵活应用它解决其他问题，从本质上把握解决问题的思维方法，这是思维的高层次，也是我们追求的目标。
因此。在复习过程中中，应根据加强基础、能力立意的指导思想，以高考中热点、重点内容为抓手，让学生在练中学、学中会、会中悟，特别是通过创新题、能力题的探求来激活思维，比较系统的把握高考中的思维方法。
训练方法
在注重基础的同时，又要将高中数学合理分类。一方面按知识进行条块分类，引导同学进行知识的归纳与整理，形成全局观念。另一方面，以方法为主线，形成专题，提升解题策略，使同学们举一反三。由于文科同学基础不太理想，应指导大家学会学习。首先学会听课。教学速度快、容量大、方法多，同学会有听了没办法记，记了来不及听的无所适从现象，但是做好笔记又是不容忽视的重要环节，那就应该记关键思路和结论，不要面面俱到，课后整理笔记，因为这也是再学习的过程。
另外要有效地练习。练习应具有针对性、同步性，如果见题就做常常起不到巩固作用，效益低、效果差;还要学会限时完成，才能提高效率，增强紧迫感，不至于形成拖拉作风;正确对待难题，即使做不出，也应该明确此刻的收获不一定小，因为实质上已经巩固了相关知识与方法，达到了一定的目的，不能因此影响信心。遇到困难问题，应先自己思考，实在没有头绪要及时向同学或老师请教，防止问题积累，降低学习热情。
数学学习方法三
树立榜样，充分发挥榜样的力量
榜样的力量是无穷的，特别是来自身边的榜样，对学生更有较大的激励作用。我经常在全班展示一些好的作业、好的学法，让出色学生从同伴羡慕的眼神中获得成功的体验。同时，我还特别留意观察学生的学习习惯。学习各个环节落实到位的学生，学习坚韧不拔的学生，不因一次的失败而气馁的学生都会成为我大力表扬的对象。这样，学生在模仿赶超中，学会了自觉抵制干扰，主动与困难作斗争，坚持一段时间后，出色学生脱颖而出，班集体中的数学学习氛围也会更加浓郁，整体成绩随之上去了。
对多数文科生而言，学数学的经历是痛苦的，来自他们身边的成功案例就是指路明灯，快速有效地确立数学兴趣小组就显得格外重要。课后练习及平时所发卷子的答案都由兴趣小组成员讨论敲定，实在敲不定的请教师一起探讨。这样通过压担子、打标签、开小灶的多重作用，兴趣小组成员的成绩会快速提升。他们就会成为班上数学领头人。本着好生帮助学困生的原则，将兴趣小组成员分到各个“数学学习小组”并担任组长，负责检查该组成员的数学任务的完成情况。对于作业中有问题的题目，组长要组织学生讨论讲解，其中主讲人由各小组组员推举产生。学生虽然不可能像教师那样讲得头头是道，但这样不仅锻炼了他们的胆识，让他们体会了教师讲课的艰辛，也增强了他们学习数学的兴趣。
在课堂教学中注重揭示思维过程，引导学生学会课后反思
文科生接受数学知识较慢，在讲评题目的时候，我总要把自己拿到题目时的思维过程展示给学生。譬如拿到题目的第一反应是什么，如何把关键的条件挑出来，怎样把条件进行转化和重组，在这过程中遇到了什么困难，又是如何使问题得到解决的等。让学生体验解题中会碰到很多困难，应该用策略去解决问题和困难。经过一定时间的训练，学生就能学会分析问题的性质、特点，找到解决问题的策略。教学中，我还让学生有时间、有机会对自己的思维过程加以反思，有时间阐述他们不同的思考途径和解题方法，让他们在反思的过程中真正领悟数学的思想、方法，提高思维能力。
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