如何提高数学趣味性_学习
如何提高数学趣味性
如何提高数学趣味性?趣味性教学强调的是在轻松愉快的课堂环境和教学气氛中进行教学和学习。数学老师在教学过程中要注意运用多种教学方法提高学生的积极性。下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
将学生感性趣的话题引入课堂教学
数学课堂教学较之于其它课堂教学而言，学生的大脑更容易疲劳，学生在数学学习过程中，注意力要高度集中，学生要不断跟着教师的步伐进行思考，还要发挥主观能动性，进行独立思考，因此，要想有效提高课堂教学的趣味性，就要从数学教学的实际情况出发，调动学生学习的积极性。
吸引学生的注意力，提高学生的学习欲望，增强课堂教学的趣味性，教师应该将学生感兴趣的话题引入课堂教学中，对学生紧张的学习进行有效调节。例如：处于高中阶段的男生，一般都比较关心足球，教师在发现学生对课堂教学产生疲倦的时候，可以有效的将足球新闻引入课堂教学，学生顿时精神抖擞，注意力高度集中，紧张的数学学习得以调节，使学生得到身心的放松。
通过培养学生的数学思维能力，提高课堂教学的趣味性
数学学习对学生的综合素质有更高层次的要求，既需要学生具有刻苦精神，又需要学生具备较高的逻辑思维能力，传统的“题海战”、“汗水战”等，已经难以适应现代数学学习的要求。为了使学生的学习变得更加高效，教师在课堂教学中既要注重知识的传递，还要能够有效培养学生的思维能力。
在培养学生思维能力的过程中，教师要注重采用有效的教学方法。为了有效锻炼学生的思维能力，教师可以运用问题教学法，老师提出问题，设置悬念，引导学生对问题进行深入思考，步步深入。学生对老师提出的问题，独立自主地进行思考与探索，在这一过程中，学生的思维变得更加活跃，学生的数学思维逐步得以培养。有效的数学思维能够帮助学生克服数学学习过程中遇到的难题，使学生对数学学习变得更加自信，自然学生对数学学习也更加感兴趣。
数学课堂打造一
注重课前导入技巧，教学变得更具活力
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”为了抓住学生眼球，吸引学生注意力，培养学生兴趣，教师要精心设计导入方法，营造轻松愉快的学习氛围，一开始就吸引住学生的注意力，让学生主动融入到教学活动中来，把学习当成乐趣，激发学生自主探究实践的积极性，推进课堂教学深入开展。例如，导入游戏活动，创设游戏教学情境。高中学生思维活跃，具有很强的表现欲，教师要利用学生的心理特点以游戏的形式开展教学活动，活跃课堂氛围，增加教学的趣味性，满足学生爱玩的天性，培养学生学习兴趣。
例如，在学习函数知识前，我先让学生准备一张白纸，将白纸对折撕开，然后将所有的纸张对折再撕开。以此类推，随着折叠的次数越多，纸张的数量就越多随后，启发学生思考折叠次数与纸张张数的关系，鼓励学生试着写出两者的关系式。学生在玩中学，热情高涨，思维活跃，在教师的引导下积极思考，学习效果事半功倍。当学生的学习兴趣被调动起来后，再引出函数的相关概念，促进课堂教学高效有序开展。此外，教师还可以通过讲故事、放音乐等方式进行课堂导入，都可以让课堂教学变得更加生动有趣，从而吸引学生注意力，增强教学效果。
切实把握教学难度，让学生体验成功的喜悦
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有助于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够 “跳一跳，够得着”，进而巩固学生学好数学的兴趣。让学生学会、学懂所学的内容是学生对数学感兴趣的又一主要原因，尤其后进生更是如此。
过难或过易的教学内容都不易调动学生学习数学的积极性，因此，教学难度要适中，提出的问题和布置的作业是通过努力能够达到的。前苏联心理学家维果茨基提出：把教学要求设置在学生思维的“最近发展区”，即跳一跳，摘得到的高度。教学中若能面向全体学生，分层教学，分类指导，将教学的深度、广度设置在他们各自的 “最近发展区”内，那么就能调动学生的学习主动性，使各有所得，人人都在自己水平基础上增长思维能力、解题能力，品尝成功的喜悦。实验表明，当学生学会弄懂所学课题的时候，必定有一种获得成功后的快乐，当学生享受到创造性数学活动成功的喜悦，就能强化学生的学习动机，这种快乐就形成了他们对数学感兴趣的内部动力。由上可知，使学生学会学懂教学内容，帮助学生获得成功感和满足感，使他们体验从事创造性活动后的情绪，能有效地培养学生的学习兴趣，激发学习动机。
数学课堂打造二
探寻创新型教学模式，提升教学趣味性
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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经过中考的筛选，数学能力各异的学生已初步分化并进入不同的高中。对于各个学校学生数学基础的参差不齐，应在数学学科的教学上进行区别对待，但都必须满足在原有基础上不断发展的总体原则。马克思主义的创始人马克思先生曾说过：“一个人要求的目标越大，他的奋斗的动力就越大。”这说明不同的学生对象对数学教学的要求各异，要兼顾大众学生的接受能力;同时也要求教师不仅要注意知识的传授，更要多与学生进行沟通交流，帮助他们明确学习目标，激发学习动力。
创新型教学模式，要求一切教学活动都能符合人的自然属性和社会属性。这不仅说明数学教学要密切联系生活实际，以学生熟悉的、感兴趣的事例为切入点，通过设置生动的教学情境来提高学生的注意力，从而充分体现出课堂教学模式的趣味性。例如在等比数列前n项和的求解中，可在课堂教学中设置棋盘上放麦粒的情景：印度国王为了奖励发明国际象棋的发明家，答应了其在棋盘格子里按等比数列放置麦粒的要求。而直到通过计算，学生才会发现国王的粮仓根本无法填满64格棋盘。而在计算之前，谁也无法想象从一粒麦子开始，以2倍进行指数递增，经过64个格子能变出那么大的惊人数值。本是一节枯燥乏味的数列求和公式推导课，学生们通过象棋棋盘情景，正是感受到生活实际中的问题所在，并带着好奇进入解决问题的思考状态。再比如在学习随机概率知识时，利用抛硬币机率的实例计算归纳思考规律，可以让学生通过简单的动手实践了解概率的作用，让学生在实际问题中感受到数学的实用性和趣味性。这种创新型教学方法不仅注重为生活而学习，同时也能够培养学生的文化素养和知识运用意识，在轻松的学习氛围下体现教学趣味性。
转变教学思路，丰富教学手段
学习是获取知识并解决问题的过程。而课堂教学中，单纯的教师讲、学生听的教学反思不仅缺乏生机活力，更让学生无法将学到的知识灵活运用于解决问题的过程中。现代教育技术是以现代教育理论为基础，而该理论的核心要素则是充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，通过意识的培养主动加入到知识学习中。为此，教室应根据学生的学习能力和教学内容，在课堂教学中努力创造学习者可参与的环境，使课堂变得轻松活泼，将传授知识和素质培养有机结合。如在分步乘法计数原理知识的学习中，老师可通过设置课堂情景，让后排学生在教室的三条过道里随意选择一条走上前，然后再随意选择一条过道走回去。这样通过国学生在教室里的来回走动不仅吸引了同学们的好奇心，同时也会在事例中进行计算与思考，从而将纯理论的乘法计数原理转变为学生的路线案例。
在信息技术高速发展的现在，通过计算机辅助教学是现代教育模式中的丰富教学手段。通过将多媒体教学渗入到每个教学点，能够把传统的“以教为主”变为“以学为主”，学生真正成为学习的主人。多媒体辅助教学集图文并茂，声形一体，丰富的教学手段使学生能够通过形式多样的媒介学习掌握新知识。如在立体图形的视图绘制教学中，形式多样的立体无法用实物来展示，则可通过三维制图软件将立体图形绘制于计算机上，通过直观可视的图形帮助学生由直观思维引申抽象思维。这样能够用最短的时间、最简单的画面来展示一个立体图形的形成，帮助学生理解立体转为平面的视角转换，加深对知识的学习与理解。
数学课堂打造三
众所周知，兴趣是最好的老师.只有提高学生对数学的兴趣，才能充分调动学生参与到课堂教学的积极性，才能营造一个良好的学习氛围.高中数学教师应根据学生的实际学习情况，精心设计教学内容，通过有效的手段激发学生对数学的兴趣，进而积极调动学生参与到课堂教学活动当中，提高课堂教学效率.
例如，高中数学教师在上“概率”这一章节时，可以通过提问一个贴切学生现实生活中的问题，以提高学生对课时的注意力，如：学校要求每个班选出10名成绩优异的学生代表班级参加市级数学课题讨论会，我班成绩优异学生有20人，请问每名学生去参加讨论会的概率是多少?通过让学生在计算过程中加深对概率的认识，可以积极调动学生参与到课堂教学活动当中，进而激发学生的探究兴趣，有利于教师顺利开展课堂教学.
很多学生对数学学习不感兴趣，很重要的一个原因就是没有认识到数学学习的重要性，尤其是高中生，由于高中数学比较抽象，很多学生在生活中难以发现它的实际用处，因此，很多学生认为进行数学学习除了应付高考以外，并没有太大用处。学生的这种认识是片面的，因此，教师不仅要尽到向学生传授知识的责任，还要让学生认识到数学学习的意义。
数学并不是人们凭空创造出来的，而是随着生产实践的需要而产生的，是为人们的生产生活服务的。随着人类社会的不断发展，数学也发生了翻天覆地的变化，不仅要通过数学解决人们生活中遇到的问题，还要辅助科学研究，没有数学作支撑，科学研究将难以顺利进行。尤其是近年来，科技发展日新月异，国家之间竞争的实质落脚到科技创新上来，因此，科技对一个国家的发展变得越来越重要。为了进入高等学府进行进一步的科学研究，学好数学对学生意义重大。教师要让学生明白，进行数学学习并不是单单为了应付高考，更重要的是肩负起祖国建设的重大任务。
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