如何提高数学教学课堂气氛_学习
如何提高数学教学课堂气氛
如何提高数学教学课堂气氛?良好的课堂氛围也需要以此为基础，学生发现了问题，他们就会自己主动去探索、钻研，课堂上的气氛也会变得活跃起来。把疑问留给学生，让他们在有限的时间和空间内勇于探索，使我们的数学课堂充满生机和活力。今天，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
善待学生的好奇心，珍爱问题的源泉
居里夫人说：“好奇是人类第一美德。”好奇是儿童的天性，他们常常会提出一些让成人意想不到的问题，无时无刻不表现出了解大自然、探索大自然的强烈愿望。周培源从小就爱问为什么
如“小鸟为什么会在天上飞”“白云为什么会飘”等等，有一次他和小伙伴发现了一个水池，老是会发出“咕噜咕噜”的声音，他就想这是为什么。由此萌动了好奇心，他细心钻研，后来发现这是个沼气池。因为他从小就爱问，而且自己能专心研究，最终成为一名科学家。为什么儿童能提出大人们提不出的问题?原因就在于好奇心，有了好奇心，就会产生解决问题的愿望，这是问题的源泉，也是创新的开始，我们应加以善待和珍爱。
创设问题情境，引发学生参与动机
创设问题情境，就是把学生引入一种与问题有关的过程，目的是激发学生的求知欲，引发他们的参与动机。例如，在教学数额分解与组合时，新课开始，我拿出6个气球，学生一下子就被这五颜六色的气球吸引了，紧接着我请学生帮助我把这6个气球分一分，分成两份。我的话刚说完，学生就拿出自己已准备好的学具动手分起来了。
紧张、高兴的情绪洋溢在他们的脸上，最后得出五种分法，有：(1)6可以分成1和5;(2)6可以分成5和1;(3)6可以分成2和4;(4)6可以分成4和2;(5)6可以分成3和3。这时我适时地讲解：“第一种和第二种气球的分法相同，只是放在左右手的顺序不同，第三种和第四种也是如此，所以由6可以分成1和5可以想到6可以分成几和几……”接下来就利用刚学习的6的分与合的方法学习7的分与合，让学生自主学习，自主探索，最后完成“想想做做”的题目。整节课学生都在动手、动脑，在愉悦的氛围中学习，体验了6、7的分与合的探索过程，轻松地完成了学习任务。
数学课堂气氛营造技巧一
合作学习，活跃课堂气氛
新课程改革中，要求合作学习成为学生学习的重要方式，合作也是学生获取知识的重要手段，更是学生成长的内在需要。在数学课堂里，通过合作学习，让小学生掌握了数学知识，培养了合作的精神，锻炼了交往的能力。但是，合作学习只有选择了最佳的时机，克服合作的盲目性，和讨论的虚假现象，才能使数学课堂效率真正的有所提高。采用合作学习的方法，让优生的特点得到了展示，中间的学生得到了锻炼，困难的学生也获得了帮助，知识也得到了提高;学生们不仅学到了新的知识，而且他们的口头表达能力、自学能力、合作能力都有了提高。
同时低段学生在数学学习过程中积极的参与讨论、互相交流知识、公平竞争展示，促使了他们较好心理素质的形成。课堂上师生之间的互动，生生之间的互动合作交流，主要是靠语言，教师语言情感的表述，对低年级的小学生学习有非常大的影响，他们会随着我们富有感染力的语言快速进入到学习状态中去，随着教师鼓励的语言投入到认知中去，随着教师赞扬的语言沉浸到成功的喜悦中去，这样的学习方式，使低段小学生始终处于积极、活跃、自由的精神状态，往往能出现意想不到的体验和思想的火花的激烈碰撞，使不同的学生得到不同的发展，更使数学课堂的氛围显得异常活跃。
注重教学方法多样化，给学生以表现的机会
如今的课堂已不是从前那种“填鸭式”地你讲我听，而应是注重讨论、合作、探究，教师只是组织者、引导者、合作伙伴。我们教师往往缺少的就是这种放手的能力，总觉得让学生来说耽误时间或是说不到位，其实这是一种错误的想法。学生学习习惯的养成与教师的方式方法有很大的关系，开始他们可能说得不够好，但你可以去指导，时间长了自然就会了，这样不仅学生觉得有意思，他也会觉得学习就是自己的事，从而更加努力地学习。
更重要的是：大家在讲解和讨论过程中提高了兴趣，活跃了气氛。所以在平时教学中应让学生明白，生活在竞争激烈的社会中，从来都要注重锻炼自己的表达、表现能力。所以每个人都要抓住机会各抒己见、取长补短。另外教学过程中可以设计一些有比赛性质的活动，如以组为单位的抢答，各组之间的对答等都可以让学生感到轻松愉悦，提高效率。
数学课堂气氛营造技巧二
培养数学兴趣，渲染强化课堂教学的方式
渲染方式，是为所表达的意思增强感染力的话题。由于渲染语一般都有生动、形象、富于情感的特点，恰当的使用它，能积极有效地调动数学课堂教学气氛，激活学生的学习热情和兴趣，从而加快教学进度，提高教学效果。比如，在给初中新生讲数学时，因势利导，培养学习兴趣
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可以用这样的开场白：“同学们，数学是一门具有抽象性、精确性、语言性、优美性和广泛性的学科。你们要有学好数学的信心和毅力，只有学好数学，才能更好地掌握其他学科。有人说语文是一切学科的‘母亲’，我则说数学是理科的‘生身之母’。”这简短的渲染话语，让同学们联想到今后要学的化学、物理等学科，为今后的授课铺平了道路，也为培养同学们立志学好数学创造了条件。
理论联系实际，激起积极参与的提问方式
教学是双方面的，是由教和学两方来完成的。教师讲课时，应该调动同学们的学习积极性，让他们参与其中，这样才能有效地提高学习效率。我常采取提问的方式，引导学生向预定的教学目标靠近，同时也有利于培养同学们积极思考的习惯。提问的形式可以是一般疑问，也可以是特殊疑问，如设问、反问等，并且在提问时要注意把握好直与区、深与浅之间的关系。
比如，在关于圆的复习课时，可以作这样一个提问：“现已做好一个圆形的锅盖，试问如何确定把手的位置?”同学们积极发言，各抒己见，这样就把气氛调动起来了。通过这一提问，学生分别复习了弦的垂直平分线性质、同圆的诸弦之中直径最大、圆的切线定义和性质、圆周角的有关定理等知识，意义可大了，经过教师这样边设疑问边启发学生解答的教学，一方面搞活了课堂气氛，另一方面把抽象的问题很容易讲透彻了。
数学课堂气氛营造技巧三
教学中创设情境
1.与生活实际相结合
在我国现阶段考试指挥棒的影响下，经常会出现“考试的天才，生活的蠢材”，这是由于我国应试强烈，使教育内容与生活严重脱轨。我们经常会遇到这样的情况：学生考试数学成绩接近满分，到了菜市场却连应该付多少钱都不知道，这何尝不是我们教育者的悲哀?在悲哀过后，我们也应该反思，最主要的原因无非就是学生在学校缺少与生活相关联的情境，因此我们在教学中应努力多结合一些真实的生活情景，例如采购、盈亏类的问题，以解决实际问题为主，正确得出结果为辅，努力让学生成为“考试的天才，生活的精英”。
2.与动画故事相结合
小学生正处于具体运算阶段向抽象运算阶段的转化，即从通过看见实物才能进行运算到后来直接根据数字就能运算。实现这一转化是一个循序渐进的过程，通过给学生看动画和讲故事不失为一个好办法。动画故事生动形象，引人入胜，学生在看动画和听故事的过程中可以学到生活技能，也能够更好地理解题目含义，最重要的是增强了学生的学习热情。
适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。
只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
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