小学数学如何创设教学情境_学习
小学 数学如何创设教学情境
小学数学如何创设教学情境?在小学数学的课堂教学中，教师要充分考虑到学生的学习实际情况，为学生创设出有效的教学情境，从而使学生积极主动地进行学习，提高学生的学习能力，提高课堂教学的效率。今天，朴新小编给大家说说数学课堂的教学技巧。
创设有效的问题情境
充满强烈的好奇心与求知欲是大部分小学生的共同特点，那么教师在教学时就可以巧妙地利用学生的这一特点，设计一些新颖有趣的问题，将学生的求知欲与好奇心激发出来，从而使学生在课堂中发挥出主观能动性，积极主动地思考问题，并在思考与探究中收获知识，提高自主学习的能力。
例如，在教学”位置与方向(二)”时，我就先利用多媒体为学生播放了一段小视频：”天气预报中播报员说出了此时的台风中心，台风的速度以及台风中心与A市的距离、位置等”。然后我便让学生思考：”台风经过多久会到达A市呢?”在这样真实的情境中，学生都想要快速地解答这个问题。于是我便逐步地引导学生：”要求出这个问题，首先要知道哪些条件呢?应该如何来计算呢?”引导学生利用画图的方式将已知与所求表示出来。接下来学生都积极地画图，并一边画图一边思考，最终将这个问题圆满地解决了。在这样的问题情境中，教师要逐步地引导学生，使学生逐渐体会到数学的逻辑性，并培养学生的逻辑思维，进而提高学生分析问题并解决问题的能力，为实现有效教学奠定基础。
创设有效的生活情境
数学是一门与生活息息相关的学科，数学知识在生活中都有一定的体现。那么教师就可以为学生创设出生活情境，让学生在熟悉的情境中充分发散自己的思维，提高学生的学习效率。并且，良好的生活情境还能让学生认识到学习数学知识的重要意义，从而有助于学生养成应用数学的意识，使学生真正做到学以致用。
例如，在教学”圆”这部分内容时，我就先利用多媒体为学生播放了一些生活中的事物，如：天坛、摩天轮、象棋、轮胎、光盘、硬币等，学生看到这些熟悉的事物，他们压抑紧张的心情瞬间就放松了，他们也都积极地思考说出了很多圆形的事物，课堂中的学习氛围轻松而浓厚。然后我便让学生以小组为单位画出圆，学生的学习兴致十足，操作的方法也是多种多样。有的学生用三角尺中的圆形画，有的学生利用硬币画圆，还有的学生利用圆规画圆。多种多样的绘画方式使得学生的学习过程充满了趣味。在这样生活化的学习情境中，学生的学习不再是枯燥乏味的，而是充满了趣味与意义的，这样的教学方式使得学生的学习积极性有所提升，也有效地提高了学生的学习效果。
小学数学课堂如何创设有效情境
《数学课程标准》强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。所以，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用;加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。
我在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处。比如：能收缩的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角(教师用图示展现在黑板上)，你更愿意坐哪种形状的椅子呢?为什么?等等。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。
创设围绕教学目标有效的教学情境
在我们都努力创设教学情境，让课堂开始变得活泼的同时，也要冷静思考，分析，反思一下课堂教学情境是否与教学目标相吻合：例如，教学《分数基本性质》时，可以创设《分饼》的故事，从故事引入：有一天，妈妈买回了一张香喷喷的大饼。妈妈的俩儿子，大毛和小毛都想要，妈妈就要把它平均分成了2份，正要分给俩儿子，突然，大毛吵起来了：妈妈我要吃2块，一块太少了。接着小毛也吵起来：妈妈我也要2块。这下妈妈为难了，家里只有一块烙饼呀。
谁能用我们学过的数学知识来帮助大毛、小毛妈妈解决这个问题?这个故事情境和问题情境的创设，学生很快明白了要将一块大烙饼平均分成4份，其中2份是大饼的一半，原先平均分成2份中的一份也是大饼的一半，其实他们获得的还是一样大的烙饼。通过这个过程的讲述，学生已经理解了分数的基本性质，总结出一个分数可以化成分母不同而大小相同的分数。
课堂教学中如何创设有效的情境
从教学内容和学生兴趣出发，创设不同的教学情境
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对于小学生而言，当他们在学习中遇到了困难时，往往容易选择放弃，不会去主动思考这一问题，为了能够帮助学生改掉这一问题，教师要创设有效的教学情境，在教学情境中激发学生的求知欲，让学生在面对难题的时候可以主动分析、主动思考，主动解决这些难题。
比如，当教师要讲解“百分数和分数、小数的互化”这一教学内容的时候，由于小学生会觉得分数、小数、百分数的互化较为麻烦，因此在课堂上他们的积极性并不高。为了能够调动他们学习的主观能动性，教师要将分数、小数、百分数引入到生产以及学生的生活中，让学生对百分数、分数、小数有了全面的认识，并且也让学生学习到百分数、分数、小数的互化技巧。同时在小学数学教学过程中，教师在创设教学情境的时候，要从教学内容出发，确保所创设的教学情境与教学内容相符合，从而取得事半功倍的教学效果。
小学生大多都比较喜欢听故事，他们觉得故事好玩又有趣。因此，在开展小学数学课堂教学活动的过程中，教师要创设有趣的故事情境，利用故事来吸引学生的注意力，激发小学生学习数学的兴趣。但需要注意的一点是：教师在创设故事情境时，不仅要考虑到学生的心理特征，还要充分考虑到学生的生理特征，如此有助于确保教师所讲的故事，是学生比较感兴趣的故事。同时，教师应该依据教材内容创设故事情境，在营造有趣、生动教学氛围的同时，提高小学生的学习效率。
比如，当教师在讲解“分数加减混合运算”这一教学内容的时候，可以创设这样一个故事教学情境：腊月初八是小花的生日，小花的父母为小花办了一个生日聚会，其中邀请了小花最要好的朋友的两位朋友小刚、小雨，还邀请了小刚的父母、小雨的父母以及小花的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷。当小花许愿完就要给亲戚朋友分蛋糕的时候，此时小刚说：他喜欢吃蛋糕，想要蛋糕的1/4;小雨说：她要小刚分走蛋糕的1/2;小刚的父母说：他们不太喜欢吃甜食，他们各要小刚分走蛋糕的1/4;小雨的父母说：他们与小刚的父母要的一样;而小花的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷一起要了蛋糕的1/4;小花的父母不喜欢吃蛋糕，没有吃，那么最终剩下蛋糕多少?通过这样一个故事，有助于激发学习主动探究知识的兴趣，也让学生觉得分数运算没有想象中那么复杂，从而增强本节内容的学习效果。对此，在开展小学数学课堂教学活动的过程中，教师要根据教学内容创设故事教学情境，以此加深学生对知识的理解，也可以让学生感受数学知识的趣味性。故事教学情境不仅符合了小学生喜欢听故事的心理，还符合新课程改革的要求，因此创设故事教学情境，是提高数学教学效率的一种有效方法。
小学数学课堂如何创设有效的情境
数学这门学科与实际生活有着非常密切的联系。所以，在开展小学数学课堂教学活动的过程中，教师要与学生的实际生活密切联系起来，让学生感受到数学学科的实用性。比如，当教师在讲解“平移和旋转”这一教学内容的时候，可以将现实生活中出现电梯、火车平移等例子，或者将风扇叶片、螺旋桨旋转等例子，引入课堂，如此不仅可以让学生对平移、旋转这两个概念，有了比较全面的认识，还能够让学生对现实生活的各种现象，有了更加清晰的认识。
当教师在举完例子之后，可以让学生独立思考问题：现实生活中还有哪一些现象属于平移或旋转?此时每位学生都各抒已见，有学生可能会说：升国旗时是一种平移运动;汽车匀速直线行驶也是一种平移运动。如此可见，生活教学情境的创设，有助于充分调动学生学习数学知识的兴趣。
创设游戏的教学情境，提高小学生的创新思维能力
在传统小学数学课堂教学活动过程中，教师采用了“填鸭式”的教学方法，未将学生学习的积极性充分调动起来，也无法有效激发学生的学习热情激。在新课程改革的背景下，小学数学教师要适当改变自身的教学方法，让小学生在有限的时间内，学习到更多的知识，从而促使课堂上的教学目标的顺利实现。数学这门学科不同于其他学科，要想学好这门学科，必须要具备想象力以及较强的逻辑思维能力，如果小学生在学习数学的过程中，缺乏想象力以及逻辑思维能力，那么意味着他们难以顺利地解决相关数学问题。由于小学生都比较爱玩，因此，在开展小学数学教学活动的过程中，教师要创设游戏的教学情境，增强小学数学课堂的趣味性。
在游戏教学情境中，小学生的注意力非常集中，并且他们学习的热情也会高涨，这就可以让小学生在游戏的过程中，学习到相关的知识，并提高他们的逻辑思维能力。比如，当教师在讲解“20以内的加法、10以内的加减法”这一教学内容的时候，可以设计这样一个这种的教学游戏：教师将1～20以内的数打乱，将其分别放在两个箱子里，然后教师要选取几个同学来玩这个游戏，当一位学生从两个箱子里抽出两个数之后，要迅速说出这两个相加等于多少，如果该学生计算对了，该学生就要将卡片拿在手里;如果该学生计算错了，该学生就要将卡片分别放在两个箱子里，按照学生依次轮流抽取，最终哪一位同学手里的卡片最多，那么哪一位学生就获胜了。通过这种教学方法，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且可以提高学生的学习效率。
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