如何构建小学数学的理想课堂_学习
如何构建 小学 数学的理想课堂
如何构建小学数学的理想课堂?在课堂中，师生要共同参与、交往互动、共同发展，教师要引导学生获取知识，培养学生的思维能力。今天，朴新小编给大家说说数学课堂的教学技巧。
重视学习情感的有效性
学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案;对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力;教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受生一位学生对教学的正确想法。
培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯是前提 良好的学习习惯，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，有利于提高学习效率，培养创新能力。 我严格要求学生课前必须准备好学习用具，不得在课堂上翻包倒桌，影响自己和他人学习。杜绝了课堂上常见的用什么才找什么的不良现象。另外我还培养学生养成预习的习惯。数学知识的紧密性，逻辑性，无不要求学生必须具有与新知识相关的已有知识做基础。有效预习有利于提高学生的自学能力、增强学习信心、提高课堂教学效率。
重视学习过程的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。
如何实现小学教学的理想效果
需要学生会“问”
理想的数学课堂，学生在课堂中敢问、想问、好问，但又不是随便地乱问一通。要使学生学会问，教师需要智慧的引领，引领其在课堂中“问”，激发“问”的欲望，营造和谐的问题氛围，让学生敢于提问、想到提问、学会提问，激发学生去发现问题、提出问题。
笔者在分数应用题教学中向学生出示这道题：“水果店运来一批苹果和梨，已知运来苹果720千克，运来的梨相当于苹果的3/5，运来的梨多少千克?在条件不变的情况下，引导学生发问，问题可为：(1)运来的苹果和梨共多少千克?(2)运来的苹果比梨多多少千克?(3)运来的梨占总数的几分之几?(4)运来的苹果是梨的几分之几?(5)运来的苹果占总数的几分之几?……通过一题多问，学生认识到知识间是相互相系的。让学生在突破重点、分散难点，或同学之间的意见不统一时，教师应指导学生在自主学习的基础上与学生交流，先把自己不懂的地方向小组内的成员提出来，通过小组合作交流找到解决问题的方法，若找不到解决问题的方法，再问教师，教师再运用自己的智慧引领学生共同解决问题。这样，既可以让课堂气氛活跃起来，巩固了新学习的知识，又能在课堂中激活学生的思维，使每个学生都有参与提出问题的机会。
需要教师全面地了解学生，充分做好课前准备
课前，教师要了解学生，吃透教材，抓住教学内容，认真备课;备课时，“备学生”是最重要的，要根据本班学生的实际情况，从本班学生学习的需要出发，设计出开放的适合学生需要的教学流程。数学课堂的教学内容必须贴近学生熟悉的现实生活，让生活中的数学与教科书上的数学相联系，使生活与数学融为一体。
数学课堂要高效、要理想，教师必须钻研教材、认真备课，每个教学环节都必须精心设计，要根据不同的学生情况，设计出层次不同的作业，要根据教学内容设计出能符合你这个班级学生的知识水平，设计出能激发学生主动学习的兴趣的作业，设计出调动学生学习的积极性的作业，要定位难易适中的学习目标，还要兼顾优生、中等生、后进生三个不同层次的学生，要充分考虑到三维目标的统一，更要深入地钻研教材，灵活地运用教材，明确每节数学课的学习目标、重点与难点，把学生课堂知识的学习与生活情境相联系，借助多媒体的教学，把教材中的难点加以分散，重点加以突破，把复杂的数学知识教学得轻松、简约。理想的数学课堂并不是教师不用备课，相反，对教师的备课提出了更高的要求。备课时，教师要为学生全面考虑，周密设计，课前有了充分的准备，才能胸有成竹地走进教室，才有课堂上的游刃有余。教学设计并不是为了限制整个课堂，而是为了教师在课堂上发挥得更有方向性，因此教师备课时，应该多想想学生，对学生要全面了解，努力做到心中有数。
怎样构建理想的小学数学课堂
需要创设生活化的情境
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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理想的数学课堂十分强调数学与现实生活相联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学课堂教学必须从学生熟悉的生活情境和学生最感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会。因此，我们要让生活情境走进我们的数学课堂，让学生从生活的情境中发现数学问题，自主地学习探究，这样，就可以唤起学生对学习数学的兴趣，激发学生探究数学的兴趣，进而使小学数学课堂真正成为理想的生活化的课堂。
如在教学《圆的认识》时，笔者就可以十分巧妙地挖掘数学生活化的因素，利用多媒体教学，出示这样一个画面：在平静的水面上，投入一颗小石子，一圈一圈波纹漾起产生了一个又一个同心圆。这样，学生初步感受到了学习圆的知识的乐趣，也能感受到圆的曲线美，在情境中体会到学习数学的乐趣，激起了探究圆的知识的欲望，增强了他们学好数学的自信心。
需要学生自主学习，更需要教师智慧的引领
在数学课堂的学习过程中，教师应该培养学生学习的积极性和主动性。教师在课堂中尽量讲得少些，要多让学生自己去发现、去探究，让他们在课堂中大胆质疑，勇于猜想，勇于创新，自主学习，从而提高数学课堂教学效率。
我记得有一次听课，一位教师教学圆的面积公式的推导，其就在讲台上认真地边讲述方法边板书，结果得出圆的面积计算方法是：S=πr2，要求学生就记住这个公式，并利用公式去计算……可叹这位教师辛苦的讲解反而剥夺了学生自主学习的权利，只注重结果，却不关注学生学习的过程，不知道如何用智慧引领学生去探究发现，让学生自己探索出圆的面积的计算方法。因此，理想的数学课堂需要学生自主学习，更需要教师适时的智慧的引领。教师作为学生学习知识的引导者，要张弛有度，让学生能够在课堂中自己学习，有效引导学生经历和体验数学知识的创造与发展的过程，促进学生的全面发展。
如何实现小学数学课堂教学的有效性
改进教法，注重知识结构的生成，是提高课堂教学效果的重要手段
1.注重以旧引新。数学是一门严谨而系统性很强的学科，各部分知识联系密切，新知识往往是旧知识的深化和发展;数学又来源于生活，根据这一特点，教学时要抓住新旧知识的交接点，数学知识在生活中的落脚点，通过课前的搜集、整理，课上提问、发现，把难点化成几个小问题，顺利过渡到新知
2.运用直观操作，分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。由于小学生年龄小，知识不足，缺乏经验，因此在实际的教学中，教师要特别注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生认识建立在大量的感性材料的基础上，获得较牢固知识，并逐步发展抽象思维能力，同时也提高学生的学习兴趣。
超越教材，培养学生的思维及运用能力，是提高课堂教学效果的关键
第一，要明确训练的目的性。训练时要防止盲目地多练，甚至脱离实际，追求偏、难、怪的现象。每节课都应该紧紧围绕本节的教学目标进行训练，把学生掌握知识的现状和教材的重点、难点有机地整合，适当地调整教学预案，训练的针对性才强。
第二，训练要注意由浅入深，循序渐进。在做好教科书所提供的习题的基础上，教师也可结合本节课的知识点，自编一些符合学生年龄特点、生活阅历的习题，以便能看出学生对知识是否理解了，真正让学生体会到生活处处有数学，从而也培养了学生解决生活实际问题的能力。
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