如何构建趣味数学课堂_学习
如何构建趣味数学课堂
如何构建趣味数学课堂?兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，今天，朴新小编给大家说说数学课堂的教学技巧。
使课堂教学充满趣味
没有幽默的生活是单调而乏味的，没有幽默的数学课堂教学也同样是枯燥无味的。美国的保罗希地博士曾经对9万多名学生进行过调查，他从中得出了一个结论：学生最喜欢的老师是具有幽默感的老师。尤其是在数学课堂教学中，我们的老师如果能够巧妙而灵活地运用幽默诙谐的语言来启发和诱导学生，就能使整个教学过程变得更轻松、更愉快、更有趣味。
我们现行的数学课教学内容单调、枯燥，如果我们按书上的数学程序来讲解，很可能使自己的课堂教学变成一支催眠的曲子。而如果我们能够恰当地运用幽默的语言教学艺术来处理数学教材，增强课堂数学的趣味性，化枯燥为生动，变深刻为浅显，化单调为丰富，变沉闷为活跃，化平淡为神奇，变抽象为具体，就可以收到事半而功倍的教学效果。如教学真、假分数时，有一部分学生老是记不住概念，我就向学生提出了这样一个问题：“你们想一想，一位母亲和她的亲生儿子，谁的年龄大?”学生回答：“当然是母亲的年龄大。”我根据学生的回答郑重其事地说：“母大于子是真的，否则就是假的。”学生听后在笑声中记住了真假分数。
使课堂教学饱含“活”味
传统的课堂教学，被“老师讲，学生听;老师问，学生答;老师写，学生记”的教学模式所禁锢，那些生性活泼、想象满怀“好奇爱动的学生，在教师的教学专制下，主体性被扼杀得一干二净，被老师牵着鼻子痛苦地在知识的沙漠里艰难跋涉。
究其原因，一方面固然与教师“一言堂”、“传话筒”、“搬运工”的陈旧教法有关;另一方面是教师缺乏“童心”和“童趣”。“爱动”是儿童的天性，如果教师以成人的心态去组织课堂教学，学生无疑会失去“动”的本能，这样的教学没有一个不失败的。我们要想取得最佳的教学效果，必须使自己的课堂教学“活”起来，用活泼多样的课堂教学，充分调动学生“动”的积极因素，使师生共同围绕每堂课的重点、难点、疑点进行学习、探讨。
如何让数学课堂充满趣味
创设故事情境，营造趣味氛围
学习的最大动力，是对学习的兴趣。俗话说，兴趣才是最好的老师。教师作为一个教学引导者，需要激发出学生的学习动力，让学生对知识充满学习的渴望。而课堂中故事情境的创设，就能很好地帮助教师实现这一目标。一些有趣的小故事，对学生有着巨大的吸引力，因此，教师可以适当地创设故事情境，为学生营造趣味十足的学习氛围，进而调动学生的学习主动性。
例如：在教学“比一比”时，教师结合学生的实际情况，巧妙地将知识融合于学生感性的童话故事中。教师：今天象妈妈让两只小象打扫两个地方的卫生，抽签决定打扫地点，有两根小木条，抽到长的一根打扫庭院，抽到短的打扫室内。这时，两只小象就犯迷糊了，我怎么知道自己抽到的小木条是长的还是短的。教师讲完故事后，学生也被故事吸引，很快有学生举手发言：老师，我能够帮助这两只小象解决问题，想要比较出这两根木条的长短，只需要将他们其中的一端对齐，然后看它们的另一端哪个长一点，哪个就是长木条。之后，学生都利用自己手中一些工具来代替两根小木条，并验证这位学生的方法是否合理。一个简单的小故事，不仅能激发学生学习的积极性，更使得他们对“比一比”印象深刻，枯燥的知识就这样变得有趣味性了。 教师利用故事情境的创设，将学生拉入到情境中，使得学生整节课都充满热情，实现了活跃课堂的构建。
开展游戏活动，激发学习兴趣
好动是孩子的天性。如今的教育教学更加注重张扬学生的个性，解放学生的天性，而游戏教学就很好地实现了这一点。因此，教师在数学教学中，应该适当地为学生引入一些游戏活动，为学生创造自我表现的机会，充分利用学生好动的个性，促进学生更加自主地学习。
例如：在教学“混合运算”时，教师巧妙地引入学生喜爱的游戏活动。活跃课堂氛围的同时，激发其学习兴趣。老师：同学们，现在你们自由结组，小组共同做一个有趣的游戏。我会给你们每人一副扑克牌，然后你们将这些纸牌全部分发，最后每个小组抽取一张纸牌作为底牌，然后，每个学生要将自己手中的牌，利用我们所学的加、减、乘、除，这四种运算形式进行整合，最后结果要等于底牌，看哪位同学最先出完手中的牌。学生在教师说完游戏规则后，都迫不及待地投身于游戏活动中。 游戏活动的开展在很大程庋上实现了全体学生参与教学，激发了学生的主动性，让学生真切的体验到学习的乐趣所在，使得学生从内心深处对学习充满兴趣。
如何激发学生的参与兴趣
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
1.用数学本身的内在魅力唤起学习兴趣。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在吸引力。在数学教学中，教师要努力把数学这种内在魅力显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化地对数学产生浓厚的兴趣。
2.给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。如，在教学“连加连减”一课时，笔者事先制作了一些头饰，请班里的九名学生戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景，全班学生立刻被眼前的情景所吸引，积极性也被充分调动起来，教学重点和难点也得到了突破。给学生创造动手操作、亲身参与的机会，不仅能扩大学生的视野，拓宽知识面，而且还可以激发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣逐渐浓厚。
3.组织数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。组织竞赛，以竞赛中的名次和胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需求，从而在一定程度上提高学生学习的积极性。因此，教师可以采用同他人竞赛与自我竞赛相结合的形式，使优等生和学困生都能在竞赛的过程中得到进步，有所提高。例如，在教学“10以内加减法”、“连加连减”、“加减混合”的复习整理课时，笔者采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于学生的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课，能够大大提高学生的学习积极性，有效培养学生的数学思维能力和理解能力。
如何使数学课堂趣味横生
充分利用学具，重视直观教学
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观、生动，给人印象深刻。因此，在数学教学中合理地引导学生使用学具，便于学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，便于突破教学中的重点、难点，降低思维难度，减轻学生的学习负担，激活学生的学习思维，营造和谐的学习气氛。
如在教学“认识长方形”时，我先让学生拿出带扣的小棒，拼成一个长方形。然后问：“在拼的过程中发现长方形的对边有什么关系?长方形的四个角是什么角?由于是学生自己操作，上边的问题不难回答。接着，又让学生拿出小棒，拼成一个三角形，同时让学生拉长方形、三角形，问发现了什么问题。学生争先恐后地回答：长方形变形，三角形不变形。然后再提问：长方形变形后，观察一下它的什么没变、什么变了?提这个问题，虽然有一定的难度，但由于学生有了感性认识，讨论后也能说出正确答案。生：长方形四条边的总的长度没变，里边的空间变了。课下讨论：三角形不变形的作用常用在什么地方?
巧妙设问，激发学习兴趣
学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。“要我学”与“我要学”，效果截然不同。教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生的学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，特别是在导入新知识、进行新课时，教师可设计一两个问题引起学生学习新知识的兴趣，调动学生学习的积极性。
例如，在讲乘法的初步认识时，我先让学生进行求相同加数的和的加法计算，并且师生进行计算比赛，从而提出：教师为什么一下子能算出结果?运用连加的方法比较麻烦，还有没有比较简便的计算方法?求几个相同加数的和，用什么方法计算更简便?当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出：2×3读作什么?它表示什么?3×4读作什么?表示什么?乘号前面的数是什么数?乘号后面的数是什么数?结果叫什么?通过层层设问，不仅有助于学生学习兴趣的激发，也有助于学生学习兴趣的持续发展。
以上就是
小编为您整理如何构建趣味数学课堂的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。