如何在数学课上集中注意力_学习
如何在数学课上集中注意力
如何在数学课上集中注意力?教师要让学生在明确学习目的的基础之，注重导入的艺术提高，当然教师也要在教学中注重自身教学艺术的提高.只有这样，教师才能在最大程度上来提高学生的学习注意力.下面，朴新小编给大家带来数学课堂有效技巧。
1. 注重教学艺术
有人说过，教学是一门艺术.教师有渊博的知识，要精心设计每一节课，以情趣导学，充分调动学生学习数学的热情。所以在数学教学中，教师要提高课堂教学艺术，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而学生会产生进取心，注意力会全部集中起来，最终达到提高数学教学效率的目的。
2. 注重课堂提问
课堂提问既是一门学问，又是一种教学艺术。课堂提问主要有两个目的，一是启发学生围绕学习目标，积极思考，有疑即问;二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。提问的问题要由浅入深，而且要有针对性。
教育心理学的研究表明，在很多情况下，学生的兴趣和探究的热情总是与其期望的心理联系在一起。学生一旦产生了期望，就会对相关的问题产生兴趣，才能表现出强烈探究的欲望。因此，教师在课堂教学中，要根据学生当前的认知水平，抓住学生求知心理，进行设疑、导疑和释疑。
3. 把握教学的节奏和难度
作为一名数学教师，恰当地掌握”节奏”组织教学，动与静有交替，张与弛有错落，疏与密有间隔，起与伏有波澜，综合考虑，巧妙安排，让课堂教学的各要素之间搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一，构成了数学课堂整体节奏的和谐美，从根本上提高课堂教学效率.
教学中，教师讲解不易过快，讲解的问题不易太难。过快过难会使学生接受起来困难，一些学生会把注意力集中在不懂得问题上，就会分散精力，没有跟随老师所讲，从而致使前面的问题没听懂，后面的知识没学到。
4. 引导学生积极参与课堂教学.
教学中，教师要运用灵活多样的教学方法，充分调动学生参与课堂活动的积极性，让学生学在其中，培养学生的注意力。教师要考虑怎样才能为各层次的学生创造参与课堂教学的机会，一定要做到人人都有机会，从而进一步发挥学生的主作体用。
数学如何集中学生的注意力
课前精心备课，设计趣味教学活动
“台上一分钟，台下十分钟”，要想实现有效教学，吸引学生的注意力，教师就要注意课前的备课环节。小学生由于年龄上的特点，对什么事物都感到好奇，加之自身约束力较差，如果教师在教学时采取按部就班的方式，他们的听课注意力就会下降，交头接耳或左顾右盼。因此，教师应从学生的年龄特点和认知规律出发，结合教学目标的要求努力设计一些趣味性强的教学活动，给学生提供更多参与课堂教学的机会。
例如，在探究三角形的特点时，笔者在备课中就增强了实践活动。利用小棒以及图钉，让小学生自己动手拼接各种图形(包括三角形)，引导他们在比较中了解三角形稳定性的特点。又如，在认识钟表的教学中，教师可以以教室内的钟表为教具，引导学生认识表盘刻度，探究时、分、秒的关系等。只有这样，学生的注意力才能集中起来。
操作、稳定提高注意力
数学的学习特点之一是抽象性强。例如，数感教学“5”的认识时，让学生认识了“5”之后，还要教学“5”的组成。这时教师提出一些问题：如果4根小棒先摆在桌子上，要想凑出5根，该怎么办?如果分别是4根、3根、2根、1根，先摆在桌子上，要想凑出5根，又该怎么办呢?课堂上给学生想象空间。学生觉得有趣，根据摆的情况得出1和4、3和2、2和3、4和1都可以组成5的结论。不仅充分利用了儿童的无意注意，也培养了有意注意。由于两种注意有节奏地交替，可让有意注意得到稳定。
调动学习兴趣。再如，在教学两位数乘两位数口算技巧方法时，教师让学生随意说出算式12×11、14×11、16×11……教师很快说出得数分别为132、154、176，然后让学生用乘法算式验证结果全对。这时学生会产生疑问：为什么老师算得这么快?究竟用的什么方法?这样会引起学生积极地思考问题，由兴趣支配的注意力得到较长时间的集中，从而愉快、主动地探求知识。因数学本身枯燥无味，如果教师单纯地讲解，学生被动地接受，必然会减弱注意的集中。学生通过多种感官的活动，能达到提高注意的集中、稳定。
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数学课如何如提高学生的注意力
让学生明确学习目的
学习需要一个明确的目的，就像我们每天的饮食一样，我们饮食的目的无非就是为了填饱肚子或者是享受美食，只有在目的的驱使下才会产生内动力.数学的学习也一样，只有明确了学习的目的，才能产生学习的动力.但是就目前的初中生学习现状来看，学生的学习根本没有目的可言，他们不清楚应该学习什么内容，应该达到一个怎样的水准，更多的学生选择的是听从教师的安排，这样的学习即使应付了考试，却达不到数学教学的本质目的.众所周知，一个人是否能够长时间的保持学习数学的注意力，与其学习目的有着极为密切的联系.所以教师要让学生明确学习的目的，才能更好地帮助他们集中学习的注意力.
一方面教师应该从长远的学习目的着手，在开学的第一节课，教师不妨将时间拿来帮助学生明确本学期的学习目的.教师可以将主要的学习内容通过多媒体展示给学生看，让学生清楚自己在本学期的数学学习中会涉及到哪些方面，又需要达到一个怎样的水准，这样学生才能带着目的去学习，自然可以帮助学生集中学习的注意力.另一方面教师要注重眼前的学习目的.几乎在每节数学课都会学习一些新的知识，教师可以重点突出本节课的教学重点，让学生带着重点去学习.比如在学习“勾股定理”这一节时，教师要让学生在学习之前清楚本节课需要掌握“勾股定理的内容”、“勾股定理的表达式”、“勾股定理的应用”等知识点，这样学生才能结合每一个具体的知识点进行学习，学生为了更好、更快地完成相应的学习任务，其学习的注意力会不知不觉地集中起来.当然，除此之外每一个学生也要根据自身的实际能力建立一个远大的学习目标，并在此目标的促使下，刻苦努力地学习，从而实现相应的学习目标.
课堂导入多样化
我们都知道，初中生中很多学生孩子的心性仍然存在，也就是说孩子无法长时间集中学习注意力是一件很正常的事情，教师要做的就是通过教学方式的改变来尽可能的维持学生学习的注意力.目前数学课堂教学仍旧采取传统“教师讲、学生听”的教学模式，教师可以一节课进行口若悬河的讲解，而学生的心思早已飞到了九霄云外，这样的教学模式根本无法达到长时间的集中学生注意力听讲的目的，更不用说提高学生学习效率了.因此教师应该注重课堂导入的多样化，让学生沉浸在一个又一个“惊喜”中，这样学生的注意力自然而言就会集中在课堂的学习上.
一般来说，课堂导入的方法多种多样，如故事法、幽默法、游戏法、比赛法等，这些课堂导入方法在长期的实践中已经得到了广大教育者的认可.在这里就以游戏法为例进行简单的讲解.比如在学习“平面基本性质”时，教师可以以一个三角板为教学工具，然后提问：“有哪位同学可以用一个手指顶着这个三角板，并使其保持水平呢?”紧接着再提问：“有哪位同学可以用两个手指顶着这个三角板，并使其保持水平呢?”最后再提问：“有哪位同学可以用三个手指顶着这个三角板，并使其保持水平呢?”随着提问的不断深入，学生实践的次数也随之增加起来，最后经过多次的实践证明，用三个手指可以将三角板顶起，并使其保持水平.在学生得到结论的同时教师还可以提问：“那三个手指在哪种情况下不能使三角板保持平衡呢?”学生经过进一步的实验和思考得出了“当三个手指在同一条直线上时，不能使三角板保持平衡.”如此的教学方式没有知识点的强行灌输，没有受到枯燥乏味的氛围影响，学生是在快乐的游戏中主动地总结出相应的结论，学生的学习是积极的，是投入的，学生在探索欲望的促使下根本没有任何多余的时间可以用来分散，学生要做的就是集中全部的注意力来探求未知的数学知识.
怎样在数学课堂提高学生注意力
优化练习、提高注意的自觉性
在课堂练习中，教师精心设计，力求形式多样化、培养兴趣，让学生由浅入深系统学习，使他们注意力的自觉程度在练习中得到检验，获得提高。对独立解答的复杂习题，能愉快地完成，说明他们的注意力有了明显的提升。如不能完成时，教师应给以提示，引导他们将注意力集中到比较关键性的问题上。例如，教学较复杂的求平均数应用题，可设计练习：甲乙两地相距180千米，一辆汽车去时用了5小时，回来时用了4小时，求这辆汽车往返的平均速度。
往往学生错列成180÷(5+4)。教师指出这道题的关键问题是“往返”两个字，并问道：往返是什么意思?点出这道题的关键词后，学生马上意识到总数量与总分数不对应，并很快列出正确算式：180×2÷(5+4)。这种复杂而且易错的习题，有利于培养提高学生注意的自觉性。再如，讲圆面积计算公式时，教师可设置下列层次：首先让学生理解什么是圆的面积?能否把圆转化成学过的图形来算呢?师生动手在已备好的硬纸上画一个圆，把圆分成若干等份，剪开后，用这些近等腰三角形的大小纸片拼一拼，看能拼成什么样的图形?则这个长方形的长和宽与圆的周长和半径有何关系?这时可指名学生回答：长方形的面积=长×宽，所以，圆的面积=r×r，教师对学生的说法加以肯定，并作进一步引导，学生通过观察、讨论、发现，从而推导圆的面积计算公式。这样，学生不仅掌握了圆的面积计算公式，而且动手、观察等多方面能力也得到了提高训练，进而让学生的注意个性得到提高发展。
运用真诚的话语激励学生
《数学课程标准》指出，课堂教学既要关注学生的知识与技能又要关注学生的情感与态度的发展。在教学过程中，正是一些学生得不到教师的欣赏与关心所以才导致听课注意力下降、做出各种小动作的。因此，教师要时刻关注学生的进步，用真诚的话语激励学生、表扬学生，让他们找到自信。
一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的批评与责备都更有力量。语言激励包括口头语言激励和体态语言激励。教师对学生的口头语言激励是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。“感人心者，莫先乎情”，同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感到你发自内心的赞美。
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