如何让数学课堂教学更有趣味性_学习
如何让数学课堂教学更有趣味性
如何让数学课堂教学更有趣味性?数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。下面，朴新小编给打击带来数学教学的有效方法。
把实践操作带进课堂
美国化学教育家阿姆斯特朗说过：“我听，我会忘记;我读，我会记住;我动手做，我就会理解。”这句话也说明了实践出真知的道理。在听、说和做中，动手操作是最容易让学生理解知识的。学生在学习的过程中如果能亲自进行实践操作，不但能获得知识与技能，发展探究与思辨能力，还可以让学生感受到数学课堂的趣味性。
在学习八年级数学上册《轴对称图形》这一节内容时，我先让学生欣赏图片，然后总结得出轴对称图形的定义，接着设计了一个动手操作环节：“下面请同学们根据学到的知识，用剪刀和纸动手设计制作轴对称图形，看谁设计的图形最漂亮!”学生思考片刻，就开始折叠、剪裁，忙活起来，个个做得兴高采烈、不亦乐乎。学生在折叠、剪裁、打开的同时也深刻理解了轴对称图形的定义――如果一个平面图形沿着一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形。这个动手操作的设计，不仅让数学知识由文字变成实物，加深了学生对定义的理解，也让数学课堂充满了乐趣。
活用数学的经典小故事
数学课程标准提出：教师在教学中对于教材的处理，要从过去的“教教材”转变为“用教材”，教师要做教材的主人，使数学教材向“学生学数学之素材”转变。这就让我们教师在教材的处理上有了一些灵活性。经典数学故事是数学文化中的一部分，有时在数学教学中穿插一些有趣的小故事，让学生既学到了知识，又增长了见识，还可为课堂教学增加不少乐趣。
在九年级数学(上)《随机事件》的教学设计中，有一位老师为了让学生明白随机事件、必然事件和不可能事件之间的区别和联系，进行了如下设计：先出示一个小故事――生死签的故事。古时候有一个王国，国王狠毒狡诈，一位大臣得罪了国王，被判死刑。这个国家有一个奇怪的规定：凡是死囚，在临刑前可抽一次“生死签”，在两张小纸片上分别写着“生”和“死”的字，由法官监督，让囚犯当众抽签，如果抽到“生”签，可立刻释放。国王一心想处死大臣，他使出一条毒计：暗中让执行官把“生死签”都写上“死”，两“死”抽一，必死无疑。然而，聪明的大臣早已想好对策，他在断头台前迅速抽出一张纸签立刻吞下，剩下的当然写着“死”字，那就意味着大臣吞下的那张是“生”签，国王无话可说，只好当众释放了大臣。国王阴险狠毒，本来想让大臣死，结果反而让聪明的大臣得以逃生。提出问题：(1)在法规中，大臣被处死是什么事件?(2)在国王的阴谋中，大臣被处死是什么事件?(3)在大臣的计策中，大臣被处死是什么事件?教师先请一名学生读故事，再让学生分组讨论以上三个问题，接着请部分学生发表自己的意见，然后尝试引导学生分析故事中的必然事件、不可能事件、随机事件以及它们之间的关系。待学生都分析讨论清楚之后，教师和学生一起小结：事件发生的可能性要注意一定的条件，条件改变后，三类事件是可以相互转化的。
数学教学的有效方法一
建立良好的师生关系
良好的师生关系式维系和谐课堂的外在条件。要让学生喜欢数学，首先要让学生热爱数学教师，作为数学老师也要抛掉老师严肃的面孔，寻找一些轻松幽默的话题，例如、笔者在批改作业时，发现一名学生在计算一道小数乘法时，得数忘了小数点。我把他叫到面前说：“你的作业只错了一道小题，这道小题你差一点就做对了”。这名学生此后作业非常仔细，一句风趣的批评即让学生改正了马虎的小毛病，同时也和谐了师生关系。
让学生参与教学过程
让学生直接参与数学定律的证明过程、推导过程，引导学生发现问题、找到解决问题的思路和方法，有利于激发学生的兴趣。 如，学习圆面积计算公式可以这样教学，把一个圆平均分成16份，让学生拼摆成已学过的图形面积，经过图形转换求出圆的面积，结果学生想几种方法：(1)由近似的小三角形直接推出，根据三角形面积=底×高÷2得圆的面积=(2πr÷16)×r÷2×16=πr?;2)拼成近似的平行四边形，根据平行四边形面积=地×高，得出圆形面积=2πr÷2×r=πr?， (3) 拼成近似长方形和梯形，得出图的面积，最后归纳出圆的面积计算公式S=πr?。这样的教学让学生在动脑、动手的过程中感受学数学的乐趣。
让学生体验成功的乐趣
成功和愉快的总是联系在一起的，成功能使学生提出信心，在课堂教学中，要努力创设成功的机会让不同层次的学生亲自不同难度的数学实践活动，享受自主探究获得成功的喜悦，感受自我价值的凸现。例如、让学生独自探索另一种解题思路，列出不同的算术，开展小组竞赛活动等，真真切切地使充分感受到数学课堂趣味性。托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制。而是激发学生的兴趣。”师生一起参与数学活动是调动学生兴趣使学生成为课堂的主体，学生所学的知识才是活性的知识，更易转化为能力。这也是数学课堂的一个发展方向。
数学教学的有效方法二
创设活泼的游戏情境，调动学习热情
小学数学新课程标准指出，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，我们可以创设切合教材内容的游戏情境，使学生在学中玩，在玩中感受数学的价值。
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例如：在学习“认识时间”时，为了让学生能够学会认识时间，在授课的时候，我创设了“你指我说”的游戏，此游戏就是让两个学生一组，一个学生摆动自己动手制作的表盘，另一个学生则读出表盘的时间，教师计时，看看哪个小组在1分钟内读出的时间最多，这样的游戏直观地将抽象的知识形象化，大大提高了学生的学习积极性。所以，教师应适时地把游戏活动引入课堂并不失时机地将数学知识“趣味化”。
儿歌、顺口溜导入，活跃课堂氛围
数学是一门逻辑性强、十分抽象的学科，小学阶段的学生思维能力较弱，形象化的知识更容易调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。因此，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要将儿歌、顺口溜、口诀等引入课堂，使学生轻松地记住数学知识。
例如：在学习“运算顺序”时，为了提高学生的四则运算效率，在授课时，我引入了这样一段顺口溜：运算顺序歌打竹板，响连天，各位同学听我言，今天不把别的表，单把四则运算聊一聊，混合试题要计算，明确顺序是关键。同级运算最好办，从左到右依次算，两级运算都出现，先算乘除后加减。遇到括号怎么办，小括号里算在先，中括号里后边算，次序千万不能乱，每算一步都检查，又对又快喜心间。简单易懂的顺口溜使学生可以轻松地掌握运算顺序，而且，还可以活跃课堂气氛，逐步将死板的数学课堂向趣味性的课堂转变，让学生在轻松的环境中掌握更多的数学知识，思维空间得到更大的延伸。
构建动手操作情境，激发学习兴趣
在新课程改革下，数学课堂不再是简单的知识传授，我们还应借助数学教学提高学生的动手实践、自主探索与合作交流等能力，从而促使学生得到全面的发展。
例如：在学习“图形的拼组”时，为了提高学生的操作能力，在授课时，我引导学生自己动手将一些图形拼成的图案画出来，如：用三角形和长方形拼凑成小树;用不同大小的长方形拼成高楼;用三角形和梯形拼成小船等等，教师在锻炼学生动手能力的同时，也要充分发挥学生的想象力，进而，增加数学课堂的趣味性，逐步提高学生的学习效率。
数学教学的有效方法三
延伸拓展式结尾
这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。
如教“年、月、日”时，这样结尾道：“同学们，现在老师这里有这样一个问题：小明和小兰是同班好友，一次他俩为一件事争得面红耳赤，小明说二月份不可能有5个星期日，而小兰说二月份可能有5个星期日，到底谁对谁错，你们能帮帮他们吗?”同学们兴趣盎然，课间三个一群五个一堆地激烈讨论，各抒己见，使课堂得到了最大限度的延伸。 再如，在练习“加、减法简便运算”时，学生对“多加要减，多减要加”等思考方法很难理解。我们可以找几个同学排演这样一个节目，小强带123元钱到书店买书，一套书的价格是98元，他给售货员100元钱，售货员找他2元，求小强还剩多少钱?然后让学生根据情节列式。学生列的算式123-100+2、123-98、100-98+23等，接着可以引导学生对几个算式进行比较，学生不仅明白了多加要减，多减要加的道理，而且从这个实例中明白了不必把所有钱拿出来给售货员，而是根据实际情况灵活付钱。我认为在实际情节中可以提高学生的计算能力，还使课堂的结尾更有趣味性，保持了学生学习的积极性。
趣味游戏式结尾。
皮亚杰说：“所有智力方式的工作都依赖于兴趣。”寓乐式结尾即把教学内容要点编成符合儿童生理和心理特点的游戏、儿歌、顺口溜等，通过生动有趣的活动来结束一堂课。
如在教“倍的认识”一课结尾时，设计了一个参观动物园的游戏。教师用投影仪打出一幅图，图中的动物园里有许多不同的动物，如：一头长颈鹿，二只母鸡，八只鸡宝宝，四只猴子等等，它们之间存在许多倍数关系。请小朋友们数一数，想一想，比谁找出的倍数关系多。这样寓教于乐，既能巩固知识，又能愉悦儿童的身心。学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。
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