高中数学教学如何进行课堂反思_学习
高中 数学教学如何进行课堂反思
高中数学教学如何进行课堂反思?高中数学是一门运用数理思维解决问题的学科，作为高中阶段的主要课程之一，数学的重要性不容忽视。朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
首先，需要教师注重自身的专业素养。高中数学教师讲课如果枯燥无味，容易使学生产生厌学情绪，导致学生的学习兴趣逐渐丧失，使教师的数学教学效率低下。因此，为了降低这种情况发生的频率，高中数学教师需要加强自身的专业素质，努力让自己的课堂教学生动有趣，通过有特点的讲课方式来激发学生对高中数学的学习兴趣，最终能够达到提高学生数学学习水平，增强学生数学思维的目的。
其次，培养学生的学习兴趣，高中数学教师需要采用激励的方式进行教学。过去在高中数学课堂教学中在学生回答不了数学问题时，教师多是以批评的方式对学生进行教育，殊不知，这种批评教育的方式有时候可能会产生反作用，即便老师的出发点是为了让学生反省自己，结果却可能与此南辕北辙，学生可能会从此对数学产生厌学的心理，抵触高中数学教师的课堂教学。为了尽量避免因批评过度学生产生厌学情绪的这一问题，高中数学教师应当采用鼓励的方式进行教学。采用鼓励的方式在课堂上进行数学教学，有利于维护学生的自尊心，让学生积极的参与到课堂教学中来，促使学生产生数学学习的兴趣。
采用鼓励教学，高中教师在课堂教学中如果发现了学生的答题错误或者思维错误，可以委婉的以相互探讨的方式引导学生进行改正。此外，高中数学教师对于学生学习中在课堂上作出的努力，需要及时的给予肯定，这有利于培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动力以及有效的调动学生的学习积极性，最终促进学生的数学学习水平得到提高。
最后，培养学生的学习兴趣，高中数学教师需要与学生建立良好的师生关系。和谐的师生关系有助于促进教师的教学与学生学习的良性循环，因此，高中数学教师应当关注这一问题，尽力与学生构建良好的关系，使课堂氛围适于学生的数学学习，也适于高中数学教师本身的课堂教学。通常情况下，教师与学生的师生关系良好，在教师的课堂教学中，学生积极参与课堂的主动性就能够得到有效的提高，学生的学习兴趣在和谐的课堂教学氛围中也能够得到激发。
数学教学方法一
一、提供生活背景，创造生成条件
数学来源于生活。因此，一开始为学生提供有用的生活背景，有利于调动学生学习数学积极性的;有利于唤醒学生的内心世界，让学生主动投入到学习中来;从而形成开放的教学环境，增强学习中发现生成的浓厚兴趣。科学探究是从问题开始的，问题产生于怀疑。问题的提出通常依赖于问题情境的创设。它必须满足三个条件：一是学生能在先前经验的基础上觉察问题的存在;二是探究内容对学生来说一定是未知的，经过努力可掌握的;三是能激发探究者的认识冲突、需要和期望。
二、创设生活情境，为生成留空间
数学知识与日常生活有着紧密的联系，许多抽象的数学知识在生活中都能找到大量的具体原型。在教学设计中，教师如果能充分挖掘学生已有的生活经验，把握学生的认知规律和思维现状，为学生提供现实的、精彩的、亲切的活动场景，那么将更有利于学生经历数学学习的过程，在探究活动中生成新知，发展能力。
现实世界是数学丰富的源泉。只要我们把现实生活当作学生认知水平的活水，把数学与生活紧密结合，让生活问题数学化，数学问题生活化就能让学生去发现、体会、理解生活中的数学，真正地掌握数学知识。而这种多样性、灵活性、开放性和有选择性的情境活动，为学生个性的发展创造，为学生的有效学习，为课堂教学的动态生成提供了更大的空间。
三、联系生活实际，促进动态生成
在教学过程中，一个具有生命力的课堂总是在动态中生成的。课堂教学如果失去了它的生成性，那么课堂也就失去了弹性和生命活力。教师从现实的生活中选取素材，让学生的数学学习活动联系学生的生活实际，将更有利于促进数学课堂的动态生成。
数学教学方法二
(1) 以轻松愉快的气氛和生动活泼的环境为诱饵――培养学生的学习兴趣。
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兴趣是影响学习自觉性和积极性的直接因素。因此课堂教学要注重有效调动和发挥学生学习的积极性。学生对数学的兴趣主要来自于数学本身的魅力。在课堂教学中，教师要注意挖掘教材内容，做激发学生数学学习兴趣的有心人，把激发学生数学学习兴趣作为提高课堂教学效果的突破口。从学生渴望解决的实际问题出发提出新的课题，充分揭示教学内容的实践性和趣味性，利用实物、教具增强数学形象的直观性，诱导学生欣赏数学，以古今数学发展的广阔背景吸引学生，结合生活实际背景去理解数学，用数学知识处理生活实际问题等，提高学生对数学的认识，增强学生对数学学科的亲和力。
引起学生对结论的迫切追求的愿望，将学生置于一种主动参与的位置。学生对数学的兴趣另一个主要来源是数学教师自身的教学。课堂教学是师生间一种情感的交流，是师生互动的过程。我们不能将学生看作被动接受知识的容器，不能采用填鸭式的教学方式，而是要面向全体学生，对每一个学生的发展充满信心并抱有积极的期望，在课堂教学中自觉地把这种信心传递给学生，进而转化为学生自我发展的内部动力。注意以愉快喜悦的情绪影响学生，多用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光和语言引导学生，使师生间产生融洽的情感交流，帮助学生增强信心，提高自信。
(2) 以基础为把手――切实抓好基础知识的教学。
在课堂教学中，要切实抓好基础知识的教学，将传授知识与培养能力相统一。如对概念课教学，注重概念的发生与形成过程，注意对概念的理解、辨析和应用，挖掘概念本身的内涵和外延，把握知识的整体精髓，领悟其中的规律和实质，形成一个紧密联系的系统认知体系，把抽象的概念具体化，深奥的知识浅显化;
又如对例题的教学，要注重强化基础，循序渐进，注重例题的选择，使例题具有新颖性，启发性，典型性。解题中可以大胆鼓励学生运用直觉去寻求解题策略，必要时再给出一些提示。如果可能的话和以前的问题联系起来，对问题进行推广，概括出一般原理。
数学教学方法三
一、研读课标，转变观念
在新课程背影下，新老教师都站在了同一起跑线上。全体高一数学教师必须仔细研读新课程标准，弄清楚本次课程改革的意义和目的，理解高中数学新课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值。作为高中数学教师要想更好地适应素质教育的要求，完善自己的课堂教学，就一定要对《高中数学课程标准》有深入地研究和领悟，并以此为目标，积极转变教学观念。
二、分析教材，明确意图
教材是新课程标准的载体，是实现课程目标、实施教学的重要资源。教师不但是教材的使用者，也是教材的开发者。教师对教材的正确认识与合理使用是新课程改革顺利实施的重要保障。因此，教师在应用教材的时候，一方面要把握好教材的设计理念，另一方面要把握好教材的知识结构。
事实上，教师只要把握了课程标准，也就明白了新教材的设计理念。教师可以通过网络，就所用版本的整套教材进行整体了解，然后再对高一的教材内容进行详细解读、分析，弄清楚哪些知识需要螺旋上升，哪些知识需要一步到位，哪些知识在初中学生已经学过，哪些知识属于学生的全新领域，哪些知识学生学得比较浅显，而高中又需要熟练掌握等。弄清楚这些内容后，教师要据此写出第一章的教学设计。
三、教学手段应灵活多样
教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，例如对于新授课，教师往往采用讲授法来向学生传授新知识，当然要配以多样的习题来帮助学生理解所学内容;对于复习课，教师往往通过各类习题来帮助学生复习总结已学过的知识;有时教师还可以结合课堂内容，灵活采用学生上讲台、游戏比赛、讨论等多种教学方法。总之，“教无定法，重在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，达到课堂教学的目标，都是好的教学方法。
以上就是
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