如何增强数学课堂的趣味性_学习
如何增强数学课堂的趣味性
如何增强数学课堂的趣味性?在小学数学教学中，要想让学生体验到学习的乐趣，只有加强教学灵活性，让学生产生好学之乐，通过动手或组织游戏激发他们的学习热情，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
创设活泼有趣的课堂氛围
在小学教学中，课堂是学生吸收知识最主要的途径，所以如何在课堂上培养思维能力就是我们小学教师所要面对的最重要的问题之一。而在课堂教学中，活跃的课堂气氛是引导学生积极开动脑筋、紧跟教师节奏、思维状态活跃的一个重要条件。为了能够让气氛活跃起来，我们可以用诙谐幽默的语言，在气氛沉闷的时候讲一些简短的小故事、小笑话来吸引学生的注意力、使课堂气氛活跃起来。比如低年级的小孩子们大都比较喜欢小动物，所以我们可以说一些以小动物为主角的故事，这样他们就会被吸引住。例
如，在教学“0的加减法”时，我讲了这样的故事：从前啊，有两只小熊，他们是兄弟两个。一天，他们一起去森林里采蜜，在他们去采蜜的路上，路过一片花丛，小熊便说：哥哥，哥哥，多好看的一片花丛啊!我们在这里玩一会儿吧。大熊不同意，说我们还要采花蜜呢。小熊禁不住诱惑，便一个人在花丛当中玩耍。等到天快黑了，大熊已经采了两大桶花蜜回家，而小熊一整天都在玩耍，一桶花蜜也没有采到，只好饿着肚子回家去了。同学们，小熊一桶花蜜也没有采到，用什么数表示呢?谁能算一算，大熊和小熊一共采到了几桶花蜜啊?通过引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。
多利用多媒体等新教学手段
在培养学生逻辑思维能力的过程当中，智力因素并不是最主要的，而兴趣、情感、自信等因素却充当着关键角色。 通过运用动画、图片等直观形象，营造一个形象的氛围，全方位地通过刺激学生的感官来吸引他们的注意力和兴趣，更加容易激发学生的思维。 能够有效解决平时课堂当中学生因为缺乏学习的兴趣和动力，仅仅表面上参与教学，实际上没有认真思考的问题。除此之外，教师在做一些示范的时候，因为教具的缺陷或者其他的制约，学生不一定能看得非常清楚，而多媒体就能很好地解决这个问题，通过在电脑上的制作，可以把一些示范过程详细地分解演示，甚至在学生没有完全理解的时候，可以通过反复演示，展示出教师思路，让学生对内容理解得更加深刻。
比如，在讲解三年级下册的轴对称图形的时候，教材中的示例图片只有三幅，这么少的图片不能让所有学生都充分地认识到对称图形的特点、形成准确的判断能力。我们完全可以使用多媒体展示更多的图形图片，轴对称的，中心对称的，旋转对称的，还有非对称图形。通过大量的图片举例，各种图形对比，学生就会形成比较具体的，形象的关于对称图形的概念，也能加深印象，方便于记忆。所以说科学的使用多媒体教学能够加深学生对课堂学习内容的理解，横向扩展数学知识和生活中具体形象的联系，有效地培养学生数学逻辑思维能力。
数学教学方法一
生活化的数学教学方式
数学是对现实生活的理解，学习数学是为了更好地了解和发现世界的规律，数学问题也来源于生活当中，所以数学的教学也应当和生活相联系，不能脱离生活实际。创设出较真实的生活情境能够让学生更加愿意思考，处在较逼真的生活情境当中，学生能够理解所学知识和实际生活的联系，能够通过用所学知识解决实际问题的方式取得乐趣，能够感受到用数学方法处理实际问题的便捷。这样，学生就会对学习的数学知识理解得更透彻，记忆得更牢固。
比如在数学四年级中的“位置与方向”一课时，我就让学生先找出学校教学楼、食堂、办公楼、教师宿舍和学生宿舍各自的方向，再让学生分析每座建筑分别在哪幢楼的哪个方向、怎样在图上表现出来等，这样就使这一个本来是学习的难点的内容被学生在轻松的学习氛围中迅速掌握了。这样，学生们就会对学习的数学知识理解得更透彻，记忆得更牢固。这些教学中累积的实践经验使我体会到了数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会被学生迅速地理解吸收
体验成功，积极鼓励
著名心理学家盖兹曾经说过这样一段话：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比让学生体验到成功的喜悦更能激发他们的求知欲望。”他们对数学的学习兴趣是在学习活动中逐渐形成的，这不仅需要教师教学方式的巧妙，更需要适当的赞扬和鼓励。
当学生成功时、探索时、学习时，教师都应当给予学生充分的肯定和赞扬，用如“你一定能行!”、“对，相当不错!”、“不错，你真棒!”这样类似的语句来肯定学生，在学生成功后也同样不吝啬赞扬。这样让他们体验成功的喜悦，辅以教师的鼓励与肯定，远比任何激趣方式更能提升小学生的学习兴趣和动力。
数学教学方法二
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准备及时、适用的资料
要想开设有趣的小学数学课堂，提升小学数学课堂的趣味性，我们就要做好充分的准备，收集和准备好课堂上所需要的资料，努力确保有趣的小学数学课堂可以顺利开展。例如，在进行“圆柱体”的教学的时候，首先，我们可以上网收集有关圆柱体的教学资料，并收集有关圆柱体教学的教学方法和资料。
其次，我们可以根据自己学生的特色以及课室的教学设备来设计符合实际情况的有趣的教学方案。在设计的过程中，可以适当地参考别人的有关圆柱体的教学方案，但是不能直接将别人的教学方案搬过来自己使用。最后，确定好教学方案，根据自己的教学方案来准备好相关的资料，如需借用一些设备，就应该提前准备好，避免出现资料和设备准备不足的情况，这样就会影响有趣的小学数学课堂的开展。
创设有趣课堂
游戏课堂。小学生都是贪玩儿的，所以营造一个游戏课堂，不仅可以增加小学数学课堂的趣味性，还可以调动学生的学习积极性，提高小学数学课堂的教学效率。创设一个游戏课堂并不是一件简单的事情，因为针对不同年龄段的学生设计的游戏应该不同。针对较低年级的小学生，设计的游戏应该简单一点，毕竟低年级的小学生的理解能力比较差，如果设计的游戏难度过大，学生就会失去对游戏课堂的兴趣，小学数学课堂的参与率就会变低，这样就无法提升小学数学课堂的趣味性，无法提高小学数学课堂的教学效率。对于较低年级的小学生，我们可以设计一些简单的游戏
例如，我们可以用简单的“比手指”游戏，教师首先随机抽取几位学生，抽取到的学生站在讲台上，面对着全班学生，教师在旁边报读学生们要比划的手指数，全班学生作为观察者，如果发现有学生比划错误，那么这位学生就要接受惩罚。对于高年级的小学生，我们就可以设计相对比较有难度的游戏，这样才能增加游戏的吸引力，毕竟每位学生都想表现自己，所以有难度的游戏会比较容易吸引高年级的小学生，提高小学课堂的参与率。对于高年级的小学生，我们可以设计迷宫游戏，教师事先准备好不同等级的迷宫游戏，借助多媒体的帮助，在投影仪上播放出来，难度逐步递增，给学生思考的时间也逐渐增长，这样不仅可以提升小学数学课堂的趣味性，还可以培养学生的思考能力。
数学教学方法三
注重教学的生动化与形象化
由于小学生理解和推导能力较弱，因此教师在第二课堂应该通过CAI系统大力提高教学案例的生动性，以便于学生理解。例如，应用题是小学数学十分重要的一类题型，对于应用题中的场景，我们可以利用多媒体系统进行模拟，相遇问题、追赶问题、大小比较等大量问题都可以用动画的方式进行展示，这样既可以大大提高学生对问题的理解，又可以将整个数学过程进行分解，方便学生的掌握。又如方程教学是小学数学教学中的一个难点。由于思维和想象力的限制，不少学生对方程思想的接受有一定的困难，“x”的含义他们往往不能理解。在这个方面，我们可以因地制宜地将“x”这个未知量形象化为“一个已知的元素，只是用x来表示罢了”，给学生灌输“未知即已知”的观点。
具体来说，还可以从简单的应用N_X手。例如：“甲乙两地距离120千米，一汽车以每小时80公里的速度从甲地开往乙地，需要多少时间?”题中的未知元素即我们要求的时间，可以设其为x。根据未知即已知的观点，我们此时告诉学生完全可以将x作为一个已知项，和距离、时间等已知项没有任何不同，而我们只需要根据所有的已知条件建立关系式即可。例如：80X=120，120/80=X，120/X=80等，所有的这些关系式我们可以完全抛开格式和可行性的限制，只要求学生列出关系式即可。经过一定的训练之后，再加大难度，使条件复杂化，例如：“甲乙两地相距120千米，A、B两辆汽车分别以60千米/小时和70千米/小时的速度从甲乙两地出发，问何时两车相遇。”这时关系式变得复杂一些，可以列出60X+70X=120。
在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣
信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，给我们的教育教学改革带来了历史的飞跃。中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
如：在教学“长方形、正方形、平行四边形的认识”这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣和欲望，可以在教学课件中设计这样一个环节：一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等。然后问大家：“这个小区漂亮不漂亮，你发现它们都是由那些图形组成的了吗?”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。
以上就是
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