如何让小学数学课堂数学生活化_学习
如何让 小学 数学课堂数学生活化
如何让小学数学课堂数学生活化?数学来源于生活，生活中充满着数学，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形，因此我们必须开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为学习数学的大课堂，使小学数学课堂教学因生活而精彩。 朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
挖掘生活例子
在数学课堂教学中挖掘生活例子，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。如我在教授“加法各部分间的关系”一课时，我挖掘了这样的生活实例：我扮演公共汽车，同学扮演公共汽车的旅客，公共汽车汽车从起点站出发时共有25个旅客，公共汽车在行进过程有旅客上车，到了终点站时共有50个旅客(全班共有50个学生)，然后提出问题：为什么出站时只有25个旅客，终点站时却有50个旅客?那么中途上来多少个旅客?
我们应该怎样计算呢?从而引导学生列出算式：?+25=50;反之，我又扮演公共汽车，同学同样扮演旅客，公共汽车从汽车起点站出发原有25个旅客，公共汽车在行进过程有25旅客上车，然后提出问题：到了终点站时公共汽车有多少个旅客?我们应该怎样计算呢?从而引导学生列出算式：25+25=?然后让学生对两个算式进行比较，看看有什么不同。从而得出?+25=50是知道一个加数和和求另外一个加数，25+35=?是知道两个加数求和的，从而引入课文的内容“加法各部分间的关系”，让学生在轻松愉快的氛围中学习到新的知识。
增强生活意识
现实生活中处处有数学，但是数学源于生活，又高于生活。要将数学课堂教学生活化，在生活实践中培养学生的数学思维创新能力，树立学生的生活意识是十分必要的。在数学课堂教学中我们应该引导学生紧密联系生活实际，以增强学生的生活意识，让学生在生活中获取数学知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，在此过程中充分发挥学生的观察力，想象力和创造力。
如：在教授“三角形的稳定性”后，我引导学生探索：课桌椅摇晃该怎么办?可以让学生观察生活中的椅子;学习了圆的知识，我让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行?为什么?……通过引导学生将数学知识广泛运用在生活实际中，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，这样就大大增强学生的生活意识，提高学生学习数学的兴趣，增强学生生活意识，确实提高教学效果。
数学教学方法一
设新问题情境，让课堂充满乐趣
在数学课堂教学中，教师应注意结合教学内容提示数学美，使学生感受到数学的无穷奥妙，促进他们对数学的热爱;应注意向学生提供生活中的具体事例，使学生感受到生活中无处不在，激发学习数学的热情;应注意通过巧妙的设疑，激发学生强烈的求知欲望。如：教学“长方形面积的计算”，先复习用面积单位直接处理平面图形面积的方法，然后提出“假如量教室天花板的面积 ，也用面积单位直接去量合适吗?有没有更简便的方法?”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，从而激发了学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。
“学起于思，思源于疑”，学生探究学习的积极性和主动性往往来自于充满疑问的问题情境，教师要根据学生的心理特点和认识规律，在新旧知识的连接点上精心设计问题情境，使学生的求知心理与所学知识之间产生一种、不协调 ，让学生经历 “不协调――探究――发现――解决问题 ”的学习过程，从而激起学生主动探究的欲望和渴求新知的兴趣，最大限度的发挥每一个学生的潜能。通过创设问题情境以疑激思，以疑激趣。当然，设疑要有启发性、趣味性、挑战性，使学生产生强烈的探究欲望，给思维以动力，使学生成为学习的主人。例如教学“2、3、5的倍数的数的特征” 时我下意识的提问;“ 同学们知道，有的数是2的倍数，有的使是3的倍数，有的数是5的倍数，有的数都不是2、 3 、5的倍数，但是，无论你说哪一个数，老师都能很快地判断是否是2、3、5的倍数，你们想不想知道其中的方法呢?” 这一问题，引发了学生的好奇心和求知欲，很多学生表示怀疑，纷纷举手要求验证，由此引发学生探求新知的欲望，使学生乐于学习。
数学教学方法二
挖掘教材中潜在生活化因素，感受数学与生活的紧密联系
在处理教材、安排教学内容时，我们不但要明确教材内容的知识要素，更要挖掘教材内容的生活化要素。寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切人点，使枯燥的数学问题变成活生生的现实，使抽象的数学知识变得具体有趣，从而体现数学内容生活化的时代特征。
如在教学“百分数的意义”时，课前要求学生收集有关百分数的资料，积累数学信息，学生对这种课前活动兴趣很浓，他们通过实践活动，获得了有关百分数的感性材料。上课时，这一生活经验减少了他们对新知识的陌生感，从而使他们顺利的获得百分数的初步认识。他们带来了大量含有百分数的物品，并且早已会读出百分数，还能说出百分数的含义，学生的学习能力得到了充分的展示，学习兴趣盎然，积极性高涨。这里赋枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动的投入到学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中, “生活中处处有数学”。这样的教学,让学生真正体会到了学习数学的趣味性和实用性，使学生的学习过程成了一种开放性的实践活动，既把握了这节课的重点和难点，又加强了数学与生活的联系，更有利于培养学生的数学意识。
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以生活为着眼点延伸课外练习
数学来源于生活并服务于生活，生活中处处有数学。教师针对学生看得见、用得着的实际问题，设计一些实用性、思考性较强的练习题，引导学生去思考、去讨论。
设计实践题 “实践是最好的老师”，只有亲身体验过的知识才能更深刻的理解、更熟练的运用。如在教学《认识人民币》后，让学生担任小小调查员，去各商店调查老师指定的物品和他们所喜欢的物品价格，并完成调查表。通过调查，他们对自己身边物品的价格有了一个初步的印象。在这部分内容学习后，我们又安排了数学实践活动“小小贸易节”，让学生扮成小售货员和小顾客，并对学生提出要求：“在活动中要买什么，买多少都要根据自己的需要和商品的价格做出决定”，这都需要一定的灵活性和创造性。在交易过程中，学生还必须用准确的语言表达自己的意思。这样，不仅使学生进一步体会到人民币的价值和换算，而且还培养了学生的口头表达能力以及团结合作的精神，使学生亲身感受到数学与生活息息相关。
数学教学方法三
在数学课堂教学中，注重培养学生的数学兴趣和竖立正确地数学学习动机是调动学生积极主动参与教学活动的动力。
在数学课堂教学中，我是从以下几个方面培养学生的数学兴趣的。首先，用数学的美去激发学生的学习兴趣。把数学的抽象美、形态美、简洁美、和谐统一结合起来，激发学生从各自的不同角度积极的感受数学美，欣赏数学美，进而去追求数学美。其次，以学生感兴趣的问题，激发学习兴趣。
在教学中适当引入一些典故，名人求学、探索知识的精神，使学生对学习数学，研究数学产生浓厚的兴趣，从而更好的参与教学活动。如：为了让学生记住数字1―9的字形，让学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像银锄，8像葫芦，9像蝌蚪。”借此来帮助学生记住数字。通过这样的教学，让数学内容有了一定的感情色彩，将数学知识渗透到童话故事中去，进而大大地激发了学生学习数学的兴趣。
数学来源于生活。教师在教学中一要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际出发，让学生感受数学知识的产生过程，感受数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题。二要善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象。从学生已有的生活经验和背景出发，使学生体会生活处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，激发起学生爱数学、学数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
2.运用信息技术和多媒体进行教学，提高学生的学习兴趣
随着现代教育技术的快速发展，信息技术和多媒体的运用与数学教学过程之间的联系越来越密切。在数学教学中，运用多媒体课件，可以巧设情境，使问题形象化、明确化、直观化。对于数学中一些变量、图形的探索，利用数学软件展示问题情境，观察图形，分析其中的规律，或通过拖动鼠标跟踪点的轨迹等办法进行研究，容易使学生发现解决问题的思路和方法，而且会使学生的探究经验越来越丰富。
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