如何确定小学数学课堂教学目标_学习
如何确定 小学 数学课堂教学目标
如何确定小学数学课堂教学目标?教学目标是整节课的灵魂。它既是教学的出发点，又是教学的归宿，还是实施有效教学的基本保障。朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
数学目标明确化
在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能;对教改程序的有效进行，有控制功能;对知识与能力的双向发展，有协调功能;对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能;对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能;对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。例如教学《分数的初步认识》，可制定如下教学目标：①基础知识方面：结合直观图形理解几分之一的含义;认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法;②基本能力方面：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出一定的分数;③思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全西完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
教学方法科学化
教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。 教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维;生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。
课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
数学教学方法一
课堂教学中教师要保持良好的心境与激情
首先,在一堂数学课中,良好的心境能使教师思路开阔、思维敏捷、解决问题迅速而富有创造性。同时,由于良好心境的渲染作用,教师能善待每个学生。这样在教学中教师就能尽量地运用风趣幽默的语言,使课堂教学生动有趣,富有新鲜感,做到启而有发,使学生在自主探索中获取知识,提高能力发展个性。教师保持良好的心境,还能创设一个轻松愉快、生动和谐的教学氛围,使学生在学习活动中有问敢提,有疑敢质,有利于知识的传输和学生创造力的发挥,能大大提高教学质量。反之,则气氛沉闷,思维迟缓,无创造性可言,连原本安排得很好的教学程序,都无法有序操作,更谈不上教学质量的提高。
其次,教师还应该具备一种激情,一种对教学的热爱。教师要能恰如其分地运用丰富的体态动作和亲切的语言营造一种宽松和谐、富有魅力的情境氛围。教师应巧妙地将自己的眼神和声音相协调,用抑扬顿挫的语调来鼓励学生,使每一个置身于此的学生都能被老师的热情所感染。在数学课中注入激情教学,更能激发学生的学习兴趣、热情。
注重创新目标意识，为课堂教学开拓新空间
教学目标不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断地创新。教学中发现，课本中有很多内容都可以改编成创新问题。教师要创造性地利用教材，而不拘泥于教材，为课堂教学开拓崭新的空间。例如：在教学“分式”中，要探究“a=bc”型数量关系。这是在本章教学结束后进行的，但发现它可以与本章中分式的概念结合起来，改编成很好的创新性问题。
首先，把课题改变为a=b/c型问题，并策划了“如何用最简捷的方法测量一大捆电线的长度”这样一个我们生活中经常遇到的问题，这个问题解决不好就会造成浪费。把学生分成很多小组进行讨论，同学们想出了很多千奇百怪的办法。有缠绕测周长法，有测体积法，有测重量法，等等。最后，教师总结出最简便的方法，那就是测重量法。并把它归结为列分式问题，让这个方法得到理论支撑，认识到建立分式的概念在生活中的重要性。在完成这样的活动后，让学生思考该公式还可以解决生活中的哪些计算问题，这样适当地渗透方法论。在热烈的讨论中，学生想出了该公式的十几种适用情况。一个抽象的公式，在活动中竟然被学生发现有那么多的用途，这其中渗透了数学建模意识。
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数学教学方法二
多种教学方式，课堂节奏有张有弛
高效课堂需要活跃的课堂状态。教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识和主体精神。
课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。
结合教学实际情况，让教学目标实现持续性
制定教学目标要体现持续性这个特点。教师在制定具体的教学目标时，要考虑到学生学习能力的形成与目标的实现是一个漫长的过程。教学目标是对学生学习所要达到的目标提出的要求，应该有以下特点：持续性、持久性与长期性。我们要时刻以学生为课堂教学的主体，根据学生的实际学习情况来制定教学目标。在教学活动中，实施一些具体的学习与教学活动，让学生在一系列学习活动中，逐渐感知并且明确教学目标，逐步提高学习能力，从而实现教学目标。
例如：在教学“解直角三角形”时，可根据教学内容把“探究性学习能力与思维创新能力”等学习能力这一要求贯穿在教学活动中，例题：(一)在△ABC中，∠C=90°，(1)已知a=3，∠A=30°，求∠B和b、c;(2)已知∠B=60°，b=3，求a、c与∠A。(二)已知：方程4×2-2(m-1)x+m=0的两个根恰好是一直角三角形的两个锐角的余弦，求m的值?对这样的数学问题进行解答，运用多变题型的探究，开展小组合作的评析等方式，提高学生的数学思维品质。从而实现学生在长期持续性的解答问题和探究实践中，学习能力得到提高。最能表示教学目标实现的重要标志就是学生学习能力的提高。
数学教学方法三
1.备教材。备教材就是要深入钻研教材,吃透新课标对全册教材的总要求,把握每一节课的地位和作用。教材是学生学习和掌握知识的基本工具,也是教师向学生系统传授知识的主要依据。吃透了教材,就能合理地定出教学的目的要求、重点、难点,进而考虑教学方法,真正做到从教材实际出发。例如,人教版九上数学“二次函数的应用”一节课,教材上安排的例1是一个“上圆下方”的窗户最大透光面积问题。我觉得本题难度太大,本地学生又很难看到这种窗户。为此我把它改成学生身边的“上下都方”窗户,这样一方面学生更易接受,另一方面又降低了难度,当然同样能达到原有的教学目标。
2.备学生。每个学生都有各自的特点,他们的基础状况、接受能力、思维方式各不相同,想用一个教案来将所有的学生统一起来,显然是不切实际的。在备课时,教师应根据学生的具体情况,将课本中的相关内容进行合理安排、优化重组。这就要求教案内容应具有相当的“梯度”。这种“梯度”要能让基础好的学生“吃不了,兜着走”,给他们留一些思考题,作为课堂内容的延伸;也让基础相对差一点的学生“吃得香,不肯走”,让他们在简单的题目里建立自信,产生成就感。例如在讲授“圆锥侧面积”时,我首先将学生分成几个小组,然后把事先准备好的圆形纸片发给学生,再启发学生积极开动脑筋自行制作各种圆锥,之后又将学生制作的圆锥展示出来。用这种方式引入,一方面使学生在观察制作过程中获得了“圆锥侧面积”的感性认识,另一方面“展示”环节促使富有表现欲的学生的大脑处于兴奋状态,提高了思维的敏捷度,激发了学生的学习积极性。
3.备方法。就是思考用什么样的语言和形式,让学生在不知不觉中接受所教内容。好的教学方法应该有利于数学思维的激活,有利于数学知识的理解和建构。教师应该根据不同的教学目标、内容、学生的认知心理规律和教学条件,以及学生的能力水平,等等,灵活恰当地选用教学方法,并善于将各种方法有机地结合起来。例如在学习“一次函数”时,我让学生组织学生计算家庭用电是“峰谷电表”划算,还是“普通电表”划算;同样数量的钱存到银行,是“一年转存”利息多,还是“直接存三年”利息多。又如在学习“解直角三角形”时,我让学生走出课堂,选择他们感兴趣的目标进行测量,并利用三角函数的有关知识进行计算。这样既能使学生意识到学有所用,又把数学课堂带入到了充满乐趣的天地。
4.备习题。数学老师一般都十分重视练习,数学不像有的学科那样具体,主要是通过习题训练提高学生的运算能力、空间想象力及逻辑思维能力。因此,在备课时教师要自始至终地精讲精练,以训练为主线。
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