数学课堂如何调动学生积极性_学习
数学课堂如何调动学生积极性
数学课堂如何调动学生积极性?数学课堂是学生获得数学知识的主阵地，教师能否在有限的时间和空间内进行恰当的教学将直接影响学生学习数学的兴趣和热情。 朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
激发学生学习动机
教师要利用各种机会结合实际不断向学生学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，激发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。如：学习长方形面积的计算后，可以让学生量出黑板的长和宽，然后求出黑板的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从面提高学习的积极性。
创设宽松、开放的课堂气氛
课堂是学生获取知识，发展能力和智力的主阵地，良好的课堂环境能最大限度地调动学习的积极性，唤起学生的求知欲，激发学生的学习热情，增强学生的求知信心。因此，教师应努力为学生创设活跃、开放的数学课堂环境，营造轻松、民主的教学气氛，让学生在快乐、和谐的气氛中，在已有知识和经验的基础上自觉主动、创造性地完成数学学习过程。如：教学“20以内的加法”时，出示8+4，要求学生尽要能多地想出口算方法。学生装的思维非常活跃，想出了多种方法。学生1用点数法，学生装2用接着数法，学生装3用凑十法等，通过让学生充分思考、讨论和交流，使学生得到张扬，潜能得到发掘，创造意识得到保护，让学习成为一件充满发现、想象和快乐的事情。
另外，教师要放下师道尊严的架子，与学生建立一种新型的、合作的、朋友式的师生关系，要走下讲台仔细聆听学生的回答，近距离的与学生接触.这种宽松氛围的建立，能够使学生无所顾忌地表达自己的所思所想，能最大限度地使学生产生自觉参与的意愿，从而调动学生学习的内驱力，使学生敢于思考、敢于探索，从而有自己真切的学习体验。
数学教学方法一
设新问题情境，让课堂充满乐趣
在数学课堂教学中，教师应注意结合教学内容提示数学美，使学生感受到数学的无穷奥妙，促进他们对数学的热爱;应注意向学生提供生活中的具体事例，使学生感受到生活中无处不在，激发学习数学的热情;应注意通过巧妙的设疑，激发学生强烈的求知欲望。如：教学“长方形面积的计算”，先复习用面积单位直接处理平面图形面积的方法，然后提出“假如量教室天花板的面积 ，也用面积单位直接去量合适吗?有没有更简便的方法?”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，从而激发了学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。
“学起于思，思源于疑”，学生探究学习的积极性和主动性往往来自于充满疑问的问题情境，教师要根据学生的心理特点和认识规律，在新旧知识的连接点上精心设计问题情境，使学生的求知心理与所学知识之间产生一种、不协调 ，让学生经历 “不协调――探究――发现――解决问题 ”的学习过程，从而激起学生主动探究的欲望和渴求新知的兴趣，最大限度的发挥每一个学生的潜能。通过创设问题情境以疑激思，以疑激趣。当然，设疑要有启发性、趣味性、挑战性，使学生产生强烈的探究欲望，给思维以动力，使学生成为学习的主人。例如教学“2、3、5的倍数的数的特征” 时我下意识的提问;“ 同学们知道，有的数是2的倍数，有的使是3的倍数，有的数是5的倍数，有的数都不是2、 3 、5的倍数，但是，无论你说哪一个数，老师都能很快地判断是否是2、3、5的倍数，你们想不想知道其中的方法呢?” 这一问题，引发了学生的好奇心和求知欲，很多学生表示怀疑，纷纷举手要求验证，由此引发学生探求新知的欲望，使学生乐于学习。
数学来源于生活。教师在教学中一要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际出发，让学生感受数学知识的产生过程，感受数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问
题。二要善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象。从学生已有的生活经验和背景出发，使学生体会生活处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，激发起学生爱数学、学数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
2.运用信息技术和多媒体进行教学，提高学生的学习兴趣
随着现代教育技术的快速发展，信息技术和多媒体的运用与数学教学过程之间的联系越来越密切。在数学教学中，运用多媒体课件，可以巧设情境，使问题形象化、明确化、直观化。对于数学中一些变量、图形的探索，利用数学软件展示问题情境，观察图形，分析其中的规律，或通过拖动鼠标跟踪点的轨迹等办法进行研究，容易使学生发现解决问题的思路和方法，而且会使学生的探究经验越来越丰富。
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数学教学方法二
创设快乐的练习环境，让学生亲密接触数学知识
练习是学生掌握、巩固已学知识的重要途径。单一、重复、机械的练习会使学生感到厌烦，对数学失去兴趣，甚至讨厌数学。由此可见，练习的呈现形式要多样化，内容要丰富多彩，答案要有可选择性，这样才能引起学生的注意力，提高他们学习的兴趣。教师应注意把练习的内容置于实际生活的情境之中，让学生体会数学知识来源于生活，应用于生活。这样，既能使学生感受到数学与现实生活的密切联系，又能培养学生主动探索身边的数学问题的意识，并发展创新意识和创新能力。
在“认识人民币”一课的教学中，我设计了如下一个购物的小游戏：组织一个小超市，让5位学生扮收银员，其余学生扮顾客。商品有学习用品、玩具和生活用品。通过这一活动，一方面使学生巩固和应用了人民币的有关知识;另一方面培养了学生应用数学的意识和实践能力。教完“统计的初步知识”后，我让学生分头了解我校各班男女学生的人数，然后制成简单的统计表，使他们深刻体验到所学的数学知识在实际生活中的价值，从而进一步激发学习数学的兴趣。
创设快乐的活动，让学生乐于学习
新数学《课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。”“教师要向学生提供充分从事数学活动机会。”学生是数学学习的主人。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”现行教材的设计及课程教学安排正符合这样的要求，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，从而有利于学生主动地进行观摩、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。它的实质就是鼓励学生人人都参与到教学活动中去，把学生引到课堂情境中去自主探索，使学生“动”起来，使课堂“活”起来。
教学“年、月、日”时，我先根据手中的年历卡把天数是31天的月份放到一起，把28天的月份和29天的月份放在最后，然后为它们起个名字。有的学生为2月份起名为“小月”，有的起名为“变月”，有的起名为“怪月”……课堂内一片欢声笑语，每位学生都充满了极大的乐趣。随后，我让他们把2月是28天的年历卡放在一起，把2月是29天的年历卡放在一起，并读出年份，观察它们的年份有什么特点，并参考谚歌把它们都记下来。这样，使原本枯燥的教学内容变得充满情趣。一节课下来，学生感到时间过得很快，意犹未尽。
数学教学方法三
在数学课堂教学中，注重培养学生的数学兴趣和竖立正确地数学学习动机是调动学生积极主动参与教学活动的动力。
在数学课堂教学中，我是从以下几个方面培养学生的数学兴趣的。首先，用数学的美去激发学生的学习兴趣。把数学的抽象美、形态美、简洁美、和谐统一结合起来，激发学生从各自的不同角度积极的感受数学美，欣赏数学美，进而去追求数学美。其次，以学生感兴趣的问题，激发学习兴趣。
在教学中适当引入一些典故，名人求学、探索知识的精神，使学生对学习数学，研究数学产生浓厚的兴趣，从而更好的参与教学活动。如：为了让学生记住数字1―9的字形，让学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像银锄，8像葫芦，9像蝌蚪。”借此来帮助学生记住数字。通过这样的教学，让数学内容有了一定的感情色彩，将数学知识渗透到童话故事中去，进而大大地激发了学生学习数学的兴趣。
在数学课堂教学中，充分放手，让学生积极动手、动口、动脑是调动学生主动参与教学活动的必要途径。
传统的数学课堂教学全全由教师包办，全部由教师一个人讲，这样完全束缚了学生动手、动口、动脑能力。一味的灌输，使学生对知识的获得只能由教师传授，不会去探索。往往事倍功半。针对这样，在课堂教学中，学生能自己动手、动口、动脑获取的知识，让他们他自己去学习。
如在教《四边形》知识时，我让学生课下充分准备各种四边形的纸片，在课堂上通过自己动手折叠、测量、观察、得出结论。然后再引导学生用已学的知识来验证得到的结论是否正确地，这样学生通过实验既锻炼了学生动手、动口、动脑能力。又培养了他们探索知识的能力。在解决一些例题或习题时，我先出示范例然后让学生动脑思考解题的方法，并口述，最后让他们写出证明过程，经过一段时间的训练，学生形成了一套综合分析、解决问题的方法。这样在课堂教学中，学生积极动手、动口、动脑参与教学，使学生的积极性得以发挥，素质得以培养。
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