如何提高美术班数学教学_学习
如何提高美术班数学教学
如何提高美术班数学教学?艺术生的文化课普遍较差，学习时间有限，而且高三经过8个月的术科类准备和考试，数学知识遗忘相当严重.下面朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
由于专业的需要，美术生高三在校时间很短，从高二暑假就开始苦练绘画，没有时间学习文化知识，开学后又开始半天文化课、半天美术课的学习，他们很少有时间静下来好好梳理文化知识网络，时间长了，不懂的东西越来越多，所以第一轮复习就形同虚设，没有什么效果，等单招结束已经离高考还有三个月时间了，这时候学生面对数学题往往已经无从下手，加之伴随着恐惧、焦虑的心理，所以教学复习的效率会大打折扣。
这时，我们数学老师不仅要做好传道、授业、解惑，更要做好学生的心理导师，发现情况及时找他们谈心、疏导，给他们说明文化课在高考中的要求不高，平时的训练只要抓住基础题和中档题即可，太难的题目就不要涉及了。而我们的复习定位也真的就是在学生原有的数学基础之上有所提高，切忌拔苗助长。所以，我们在平时的教学中应力争做到：1. 树立学生的信心。教师在教学活动中应多鼓励、多表扬、少打击，把树立学生的学习信心贯穿于教学的始终。比如，多点名表扬作业完成认真、规范的同学，学习进步的同学，错题集整理较好的同学等等，使得他们变害怕数学为爱学数学、被动学习数学为主动讨论探究数学。认真选题，在他们原来认知的基础上合理的提高一些，让他们有经过努力而取得成功的喜悦感。学生的信心得到了树立，兴趣得到了提高，正是他们迈向成功的第一步。2. 让学生明确学习的目标和计划，做到有的放矢。学生有了计划、目标，学习的目的性、方向性就很明确，他们就少走弯路，提高了学习的效率，节省了复习的时间。那么，这其实对我们老师的要求就高了，我们必须要了解学生、了解学情、了解考情。
切实重视基础知识、基本技能和基本方法的教学
近年来，高考数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力。我个人觉得，即使是文化班的教学，也不要忽视基础知识、基本技能、基本方法的教学，更何况我们面对的是艺术生。其实，近几年来高考命题事实已明确告诉我们：高三的复习，既要系统全面，又要突出重点、强化三基，不要在知识非本质的细枝末节上纠缠，尤其是针对艺术班学生的复习更要避免过分关注偏题、怪题。
基础知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。填空题以及解答题中的基本常规题已达整份试卷的80%左右，特别是填空题的前十题、解答题的前三题及后三题的第一问，主要是考查基本知识的积累和基本运算能力。另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，所以适当的取舍在考试中尤为重要。我们在平时训练中要求学生填空题的第十四题、解答题的最后两个题目的最后一问可以放弃，当然如果我们浏览后发现并不难也可以下手。可见，在切实重视基础知识落实的同时，也应重视基本技能和基本方法的培养，惟有扎实的基础知识才会有知识网络的融会贯通、思想方法的丰富多彩、各种能力的综合体现。
数学教学方法一
学习动机中最活跃的因素就是学习兴趣。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。教学过程中能激发起学生学习的兴趣,就会使得学生自觉地积极主动地进行学习和探索,即使遇到困难也能自觉钻研,加以克服。这样教和学得到了和谐的发展,教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。从而收到事半功倍的效果。
结合我校特点,用数学美激发学习兴趣,在美术班教学中渗透数学美,用数学美激发学生的学习兴趣是美中求美。从数学内容看,有概念之美、公式之美、体系之美等;从数学的方法及思维看,有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等;从狭义美学意义上看,有对称之美、和谐之美、奇异之美等。通过一系列多样的教学方法,让数学与美术、音乐等他们的专业课程有所结合,使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识,发展思维,同时获得美的享受。从而改变以往对数学的消极学习态度和被动的学习习惯。激发他们快乐的,创造地学习数学。
对艺术生的数学要因材施教。
“因材施教”是一个重要的教育原则,只有深入了解艺术生特别的学习习惯和学习能力,教学才能有的放矢,增强有效性。据我观察,艺术生在学习上有如下明显特点:(1)、学习基础普遍低于同届普高生,存在明显的先天不足。(2)、对艺术课学习情有独钟,紧抓不舍,但对文化课热情偏淡,平日只看教材,不爱做题。(3)、形象思维活跃,但逻辑思维能力不强。(4)、学习无计划,很少预习和复习,听课走神,抓不住中心,不会做笔记,学习需要督促,主动性不强。
针对上述特点,教师就要确立学生为本的思想,关注学生个体差异,由唯我独尊的一言堂向民主气氛的创设者转化;由课堂教学主宰者向参与者、引导者转变;由纯粹完成教学任务的教书匠向艺术家转变;由一言九鼎的评判者向激励、鼓励的评价者转变。为照顾到每个学生,我们应该把教学活动设计得具有层次,有容易的,有较难的题目,使班级内的每个学生都有参与的想法,逐渐培养他们学习兴趣。对艺术生的教学要重点抓基础,让学生自己列出学习计划,并针对每一名学生的自身特点完善他的学习计划。争取在教学过程中有的放矢。
数学教学方法二
熟能生巧,练能生智,持之以恒。
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只听课不做题是艺术生普遍存在的现象。很多学生经常对我说,他们听课能听懂,就是自己不会做题,造成这种情况的一个重要原因就是学生太懒,做题太少,甚至根本就不做题。一个学生,无论他智力如何,只要他不做题不训练就不会有什么数学思维能力。所以我也常对学生开玩笑说:“听懂不做题,胜似木乃伊”。有些学生,只满足于理解记熟基本的公式、定理、定义,而不愿意做题训练。当然,掌握基本知识是做技巧题、难度题的必要条件,但不是充分条件,要想能够灵活运用基本知识去解答巧题难题,还需要学生有一定的思维能力才行。
要知道,只有持之以恒做题训练,才能加深对基本公式、定理、定义的理解和记忆,而单纯地去反复讲解公式、定理、定义会显得枯燥乏味。培养思维能力,说起来容易,做起来难啊!要想培养思维能力只凭兴趣是不行的,因为兴趣不是天天有的,它并不能贯穿整个学习过程。对于数学基础差的学生来说,数学是深奥难懂的一门学科,培养思维能力不是一蹴而就轻而易举的事情,很可能要经过枯燥无味心烦意乱的一段时间。如果一时吃力有困难,一时听不懂就放弃,有兴趣就学,没兴趣就玩,那将什么也培养不出来。有的学生听课一节,放弃两天,有的一边听一边玩,学习数学不具备连续性持久性,那当然什么也学不懂。只要学生有恒心有毅力,顽强地坚持下去,就会豁然开朗,就会真正地入门入迷。
创设民主和谐的氛围,让学生有个愉悦的心境。
学习的动力缘于学生的学习兴趣,而艺术生学习兴趣往往取决于教师的人格魅力、学识魅力,教师要热爱学生、处事公平合理;要与学生建立美好的师生关系、深厚的师生情感。教师在教学上语言应当准确、生动、通俗、感人,要精心设置教法,唤起学生探究知识的强烈情感。教师必须掌握课堂姿势语言的艺术。
眼睛是沟通师生心灵的窗户,教师的目光和眼神,应是易受外界诸因素的影响而减弱。教师要善于观察,加强情感的深度,强化动机的力度,培养兴趣的浓度,以使学生学习心理积极健康地发展。灵活多变的教学方法让学生感到新鲜有激情,从而激发他们的兴趣。自然亲切的,饱含着对学生的信任和期待。教师的面孔,要做到端庄中有微笑,严肃中有柔和。这些都给学生以美的感受。要在师生之间创造一个心与心的撞击,情与情的交融意境,达到师生情感上的共鸣与升华,使学生树立牢固的学习信心。
数学教学方法三
在课堂上，教师要利用各种教学方法、途径激发学生学习数学的兴趣.结合我校特点，用数学美激发学习兴趣，在美术班教学中渗透数学美，用数学美激发学生的学习兴趣是美中求美.如平面几何与美术课程中的平面图案、平面构成、平面广告课程的结合;立体几何与素描、绘画与透视课程的结合;平面解析几何与标志设计、装帧设计、电脑设计的结合等.从而让学生认识到数学之美，把数学与美术有机结合，从而激发学生对数学学习兴趣.
培养学生上课专心听讲的习惯.可以从以下方面入手：1.教师讲的重难点，考试热点一定要提醒学生，引起他们的注意力，使他们自觉听课.2.边听变想，紧跟老师节奏，遇到不明白的地方及时举手，这样把疑难问题当堂解决，从而养成积极主动的学习习惯.3.把重点问题记录在本子上，养成听写同步进行的习惯对今后学习大有益处.
当堂反馈，提高智能
学生学习知识，必须通过不断地训练，知识才能得以巩固、理解和记忆.因此教师必须组织课堂训练，要求学生完成当堂作业，及时反馈矫正. 1.围绕课程目标，精选练习题.有选择地，正确使用《艺考生数学》，把训练的内容重点放在应用知识解决实际问题上.对选择题、填空题及中等难度的题目(解答题)特别是高考中常见题型要求学生独立完成，训练的形式要像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，学生不得抄袭.另外，对学生做题暴露出来的错误要及时纠正、点拨使其思路顺畅.
2.作业设置合理、并强化检查.作业是课堂教学不可缺少的组成部分，也是课堂教学的后续，它是教师掌握学生学习状况的一种方式.根据艺术生的特点，作业设计应科学合理.选择典型的题型，尽量体现“浅、少、易”的特点，让学生加强练习.在复习阶段，更要体现层次感.针对各地高考题及模拟题，筛选那些他们能挣到分的题，多做、多练，使学生尽量不丢或少丢分.平时要强化检查，可以课前利用几分钟默写上一节的公式，或设计一道总结内容的基本题，随堂做随堂交，对存在问题的学生课下逐一纠正，从而督促学生课后动起来，保证每节课的教学效果.
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