如何提高小学数学高效课堂_学习
如何提高 小学 数学高效课堂
如何提高小学数学高效课堂?课堂中，有的学生对学习数学缺乏兴趣、课堂参与度不高、不愿合作与互动、作业完成质量差、学业成绩不理想等等。下面朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
1.了解不同学生的认知水平
儿童智能的发展存在明显的个体差异。虽然大多数儿童智能发展水平是比较接近的，但总是会有些儿童聪明过人，也有些儿童智能发展比较迟缓。那么，在课堂上对于这种有差异的学生，我们应如何对待?对于聪明过人的学生我们就可以适当地选择一些深奥、有难度的题目进行考查，而对于智能发展相对迟缓些的就可以适当地放低难度。这样就可以让全体学生参与到课堂的有效学习中。
2.了解学生原有的认知基础
我们都知道“温故而知新”。任何人在学习新知识时，旧知识总是贯穿其中的，用现有的知识去学习新知，让学生在课堂上不觉得深奥难懂，减少了学生的学习障碍，更容易循序渐进地掌握新知。这样就提高了课堂的效率。
3.了解学生的不同性格
素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大限度的发展。学生的差异是客观存在的，是不以人的意志为转移的。面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。因此在课堂教学中，我根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展，使得在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上摘取桃子，即通过思考解答问题有新收获、有所提高。
数学教学方法一
提高教师的语言修辞能力，渗透美育对数学的教学效果，从而提高学习兴趣。
教师在讲授自然科学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的 艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一
教师的语言能力在很大程度上决定着学生在课堂教学中的脑力劳动的效率。运用形象生动、富有情趣、充满启发性的语言，将知识由深变浅，巧设悬念，作到语言简炼准确，妙趣横生，有声有色，引起学生的注意力，从而激发学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲，从而提高了学习的效果。如：学习分数的加减时，学习1/2+1/2=?时，不理解“1”时会得到2/4的结果，教师应用形象的语言：“半个烧饼加上半个烧饼仍等于半个烧饼吗?”这样将抽象的数学概念转化为具体的易懂的知识，就会起到较好的效果。
鼓励性的评价语言教学
过多的批评指责会使脆弱的小学生失去学习的信心，那时想提高他们的数学积极性难上加难，甚至有的学生会产生自卑感，特别成绩比较差的学生。反应、成绩或是其他方面比较不足的小学生，他们不论是在德、智、体、美等方面的表现有任何的提高的迹象，家长和教师都应该予以充分语言和行动的肯定，并以玩笑性或是鼓励性的言语提出其进一步努力的要求。
教师创造条件与同学们交流促进差生积极参加团体、集体活动，使得小学生在享受团队的荣誉感和快乐，使差生更能体会同学们的友谊和真诚相待，导之以情就能够收到出乎意料的成效。例如当发现小学生思想不集中、出神时，教师不能当众训斥学生，使其难堪，而是应该私下找学生交流，找出上课不集中的缘由，然后对症下药。如果经常当众斥责小学生的不对，会加深老师和学生们之间的矛盾，破坏老师与学生的感情，导致老师说话没有威信力，做事无学生支持，最坏导致无法在这个班级继续教育学生。
数学教学方法二
一、营造民主和谐的教学氛围，增强师生互动的有效性
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心理学研究表明：教学环境与学习有着必然的联系，民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。首先，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情去感染学生，激发学生的学习积极性。教师要尊重学生、热爱学生、做学生最喜欢的老师，学生自然就会喜欢上数学课。其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，真正成为学生合作学习的组织者、参与者、指导者和促进者。最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。
新课标中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和知识水平出发，确立学习主题，创设生动有趣的情境，把学生的注意力迅速地吸引到教学内容上来，引导学生开展观察、操作、猜想、推理等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣及学习的愿望。皮亚杰说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。”所以小学课堂教学要尽可能生活化、趣味化，充分满足学生“好动、娱乐”的需要。
三、引导学生自主合作探究，提高课堂的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地，多给一点表现的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。
数学教学方法三
改变教学方式，提高学习兴趣。
一位名人说过：“如果教师考虑的只是怎样迫使学生更多地啃教科书，怎样把他们的注意力从其他一切活动上转移过来，那么学生的负担重就不可避免。”现在我们提倡“开放式教学”、“创造性教学”、“研究性学习”，就是利用自然情境或假设情境，在充分考虑学生主动性的基础上，把学生真正看作学习的主体，加强书本知识和学生生活的联系，启发他们在学习中学会探索，学会创新，使他们在学习中不断体会到学习的乐趣，认识到这样的学习才是真正符合他们的需要，从而产生进一步学习的强烈动机。
此外，教师要充分运用符合学生年龄特征和心理特点的直观形象手段，进行教学，如实物图画、音像、模型、标本、投影、光盘、多媒体课件等直观教具变枯燥乏味为生动形象，充分调动学生的各种感官参与学习，集中学生注意力，激发学生兴趣。在教学中可用激趣的艺术技巧，创设情境激趣，对那些内容好、语言生动，感觉色彩强的课文或段落，教师要用绘声绘色的朗读和形态动作，再现教材所描述的意境和形象。还可以巧妙设疑激趣，通过准确鲜明的设问，激活学生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来，使学生饶有兴趣地越过理解障碍，并由此及彼，举一反三，掀起教学高潮。
关注学生的个体差异，以不同方式激进他们的数学积极性
教导小学生的学习，包括学习数学积极性，不仅是教师的责任和教学目标，但是作为小学生家长在其旁边给予的思想和逻辑思维的解说，对提高小学生数学的积极性具有事半功倍的作用。教师和家长都应该对小学生的生活上的任何方面问题和心理有充分的了解，并能将这些问题朝着数学学习的思维方式解答，协助学生更好地进入数学的世界，并循序渐进地提高其对数学的积极性。
学生的数学知识、积极性和能力是学生在生活环境中与学习知识的过程中自己体会并领悟出来的，根本不可能是老师或者是家长能够死死的教出来，即使教出来，也只是短暂的记忆，小学生根本无法真正运用到生活中。对于不同学生类型进行不同方式，如：对于家庭环境较好的学生，家人的溺爱容易造成孩子的过于骄纵，此时可以通过讲述一些孩子所未见过的新鲜事物结合数学知识带动孩子的学习欲望，形成孩子的主动学习能力，避免骄纵和任性。
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