如何激发幼儿的数学兴趣_学习
如何激发幼儿的数学兴趣
如何激发幼儿的数学兴趣?皮亚杰也指出：所有智力的打工都依靠于兴趣，兴趣对孩子智力具有促进作用。如果我们想让孩子成为数学达人，首先应该让他爱上数学，培养孩子浓厚的数学兴趣。 朴新小编下面给大家带来培养培养学生数学兴趣的方法。
采用多样化，把游戏融入到教学中
数学是一种抽象的知识，对低年龄儿童来就尤为枯燥乏味，需要教师将枯燥、抽象的数学内容寓于故事和游戏中，组织丰富多彩的教学活动。把课堂设置成生动活泼，趣味盎然的舞台，从而使幼儿积极主动地投入到数学学习的活动中。游戏是幼儿的基本活动，也是他们最喜欢的活动，使整个教育活动更富有情趣，这更能激发幼儿学习的兴趣，为此在数学活动中教师应着力于幼儿熟悉的游戏中参透数学内容，例如数数：老师可以把幼儿分组来比赛：摘苹果的游戏，当幼儿哪一组摘得最多时，就给幼儿发一张小红旗，鼓励幼儿，看哪一组小红旗最多，再让幼儿来一起数数苹果，用不同类型的方法比赛，这样孩子又高兴，又能学到知识，通过这样的游戏活动，将一些数学知识巧妙合理的融于满情趣的游戏中，幼儿会学得更主动，学习效果会显著提高。
游戏是促进幼儿良好个性发展的重要手段，在游戏中让幼儿认真扮演自己喜欢的角色，坚持完成角色任务，可以培养幼儿的重要手段。幼儿在游戏的过程中，获得学习带给自己的快乐，例如：认识蔬菜，给幼儿每人从家带一种蔬菜：西红柿、萝卜、茄子、辣椒、黄瓜等，然后把它收在一起，再给幼儿分组来完成，先按种类来分，再按蔬菜的颜色来分，并把分好的记录在表上。请幼儿把分好的蔬菜放在蓝子里，让大家来一起认识这些菜，并让幼儿说出菜的名称和颜色，再让幼儿数一数看哪一组幼儿做得最好，这样幼儿既认识了蔬菜也学会数数，还学会了分类，也认识颜色。这些教学游戏的设计可以在一定程度上确保教育教学的效果和顺利的完成，又能使孩子学得更快乐。
抓住幼儿认识规律，循序渐进
蒙台梭利认为，人类的学习过程是由简单到复杂，由具体到抽象的，所以在面对“数学”这种纯抽象概念的知识时，让幼儿觉得容易的方法，也只有以具体、简单的实物为起始。由感官的训练，进一步让幼儿借实物及时蒙氏教具的接触，从“量”的实际体验到“数”的抽象认识。由少到多，进入简单加、减的计算，逐渐培养孩子的数学心智和分析整合的逻辑概念。让孩子在亲自动手中，先由对实物的多少、大和小，求得了解，再自然而然地联想具体与抽象间的关系。
如何培养孩子数学兴趣
巧选择作材料，促进幼儿思维的发展
幼儿好动，模仿能力强，在幼儿教学中选择恰当的教学内容，充分运用直观教具和操作的学具、玩具、采用灵活多样，能使幼儿学得轻松愉快，为了激发幼儿学习数学的兴趣，教师可以设计兴趣活动之一。形象美观、画面生动活泼的拼图幼儿十分喜欢，拼图活动、可提高幼儿的观察力、注意力、比较力、让幼儿拼一拼、摆一摆。老师可以指导、点拨和帮助
如引导幼儿观察图边上的图案，找出相对应图案拼上，让幼儿用不同或相同的几何图形拼图，想像拼成的图案像什么。不断扩展拼图的玩法，可采取独自拼图，合作拼图，竞赛拼图等形式进行，对能力强的幼儿，可以鼓励他们拼成有一定情节的拼图并编讲故事。这一系列的操作活动让幼儿通过自己的操作，来认识图形，和图形拼出的形状等，尽量让孩子在玩中学，学中玩，这样的活动中兴趣盎然，这样幼儿学得轻松、学得愉快，效果也会更好。
增强自信心，激发学生的学习兴趣。
小学教育是人的发展的初始阶段，人生的序幕。人的充分发展还有待于以后的展现，人生的高峰“好戏还在后头”。所以，我们对学生在小学阶段的成绩不能看死或看得太重，要善待学生，使他们满怀信心地成长。
“爱就是教育，没有爱，就没有教育”。心理学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。教师对学生的爱不能局限于优等生，而是面向全体学生，更要厚爱学困生，让每一个学生都抬起头走路.亲其师.信其道，心理相融，情感相通，和谐的师生关系才能使教育发生作用.逻森塔尔效应充分说明了：教师对学生的良好期待，能使学生增强自信心和上进心，对学生发展具有推动和引导作用.
如何培养幼儿数学兴趣
幼儿都是在实际操作中认识知识的，在教学任务结束后，将一些相关的操作手册放置在幼儿的活动区域内，让幼儿自己动手操作。对于幼儿的差异有针对性地进行教学。让数学能力差一点的幼儿先多加观察，对他们提出简单点的要求，并鼓励他们把作品操作完成，进行展示，让幼儿看到自己的学习成果，幼儿也会因此产生自豪感，特别是当他的作品得到老师和同伴的赞美夸奖时，幼儿的自豪感会更加强烈，从而促使幼儿更愉快地投入数学活动，不断地学习发展、成长进步。
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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在区域教学活动中，操作材料一定要具备趣味性和可操作性，例如，在学习认识时钟时，一定要让幼儿自己动手操作，把长短针亲手拨动到老师要求的时间位置上，从而让幼儿获得关于整点、半点的概念。又如，在活动区域内分放不同形状、不同色彩的珠子，让幼儿按照要求将相同形状、颜色的珠子进行分类，或串制成手链等形式，这样让幼儿在游戏中学习更加激发了幼儿学习数学的主动性。
注重培养学生的间接兴趣和永久性兴趣
数学概念比较抽象，有些知识不能直接理解，因而显得单调、枯燥。学生对数学知识的学习也许会产生一时之兴，但不会长久。比如：教孩子动手数数，从1数到10。谁知这样的举措他们非常感兴趣，很快就学会了数数。先是1数到10，过一段时间，1到100已经数得很熟练了。而且是一边说一边用手笔划着数。看到他们对数字那么感兴趣，于是我制作关于数字的小动画片，给他们从头到尾放了一遍，他们高兴的欣喜若狂。发现他们对数学非常感兴趣，发现他们在数学学习中，总是主动的去学习。
主动要求学习新的内容。也就是从这时候起，我引导他们发现、仔细观察生活中一切和数字有关的东西，让他们体验数学在生活中的作用，激发他们对数学的兴趣。让他们觉得生活中处处有数学。通过对学数学的目的，数学在社会生活中的应用等方面的认识，让他们从心底真正喜欢上数学这门学科。这样，他们的兴趣会变得稳定而持久。
如何培养学前儿童学习数学的兴趣
幼儿数学教育纲要对目标的表述一方面能够让幼儿从生活和游戏中感受事物之间的数量关系，另一方面能够让幼儿体验数学的重要性和有趣性。这句话明确了幼儿学习数学要在哪里学、要怎么学，这是由幼儿的年龄特征决定的。生活中蕴含了很多幼儿学习数学的事例
例如，每天早晨和幼儿一起数一数今天班上来了多少个小朋友;进餐时，请幼儿摆放餐具，学习一对一地摆放物体，获得一一对应的感性体验;整理、收放玩具时，练习物品的分类，掌握对物品进行分类的方法;带幼儿散步时，数一数路旁的数，观察门、窗等的形状;秋天，引导幼儿用拾来的落叶进行分类、排序等活动。通过大量的生活素材的提炼，让幼儿感到生活中处处有数学，它们与生活是融合在一起的，从而引导幼儿在日常生活中主动思考，思考其中蕴含的数学知识，从而提高他们学习数学的兴趣，这也是培养幼儿数学思维能力最直接有效的一种办法。
孩子们对周围的事物都很熟悉，当他们看到、听到这些熟悉的东西也成为数学教育活动的内容，就会倍感亲切，非常兴奋，也容易接受。
如，老师可引导儿童比较树的粗细、楼房的高矮、距离的远近;在花坛里，可引导儿童观察蝴蝶在花丛中飞舞，感受蝴蝶花纹的对称，并提出问题：“盛开的花有几朵?花骨朵有几朵?”让儿童学习自编应用题;秋天，还可以带领儿童拾落叶，引导儿童按大小、形状、特征不同进行分类计数等等。上下滑梯时，既可以引导儿童计数滑梯的级数，还可以让他们练习顺数或倒数……这些活动，既能使儿童轻松、自然地获得数学知识和生活经验，又能让儿童随时随地感受生活中数学的有趣和用途。
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