如何培养宝宝数学兴趣_学习
如何培养宝宝数学兴趣
如何培养宝宝数学兴趣?对学前儿童学习数学兴趣的培养，除了儿童个人因素以外，教师对儿童学习兴趣的引导和培养也很重要。 朴新小编下面给大家带来培养培养学生数学兴趣的方法。
联系生活，激发兴趣
“数学源于生活，应用于生活”。这句话道出了数学教学的出发点和落脚步点。《数学课程标准》强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。因此，数学课堂应沟通生活与数学的联系，充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，使学习数学真正成为学生生活的需要，使学生感受数学的趣味与价值，对数学产生亲切感。
例如：教《跳绳》时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问：“苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边。”然后引导学生讨论8由几和几组成，并列出相应算式。老师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种?放学后，你是先做作业，还是先看电视?等等。这样的教学使学生兴致勃勃，很快就掌握了8的组成。
幼儿数学教育纲要对目标的表述一方面能够让幼儿从生活和游戏中感受事物之间的数量关系，另一方面能够让幼儿体验数学的重要性和有趣性。这句话明确了幼儿学习数学要在哪里学、要怎么学，这是由幼儿的年龄特征决定的。生活中蕴含了很多幼儿学习数学的事例
例如，每天早晨和幼儿一起数一数今天班上来了多少个小朋友;进餐时，请幼儿摆放餐具，学习一对一地摆放物体，获得一一对应的感性体验;整理、收放玩具时，练习物品的分类，掌握对物品进行分类的方法;带幼儿散步时，数一数路旁的数，观察门、窗等的形状;秋天，引导幼儿用拾来的落叶进行分类、排序等活动。通过大量的生活素材的提炼，让幼儿感到生活中处处有数学，它们与生活是融合在一起的，从而引导幼儿在日常生活中主动思考，思考其中蕴含的数学知识，从而提高他们学习数学的兴趣，这也是培养幼儿数学思维能力最直接有效的一种办法。
如何培养幼儿数学兴趣
注重培养学生的间接兴趣和永久性兴趣
数学概念比较抽象，有些知识不能直接理解，因而显得单调、枯燥。学生对数学知识的学习也许会产生一时之兴，但不会长久。比如：教孩子动手数数，从1数到10。谁知这样的举措他们非常感兴趣，很快就学会了数数。先是1数到10，过一段时间，1到100已经数得很熟练了。而且是一边说一边用手笔划着数。看到他们对数字那么感兴趣，于是我制作关于数字的小动画片，给他们从头到尾放了一遍，他们高兴的欣喜若狂。发现他们对数学非常感兴趣，发现他们在数学学习中，总是主动的去学习。
主动要求学习新的内容。也就是从这时候起，我引导他们发现、仔细观察生活中一切和数字有关的东西，让他们体验数学在生活中的作用，激发他们对数学的兴趣。让他们觉得生活中处处有数学。通过对学数学的目的，数学在社会生活中的应用等方面的认识，让他们从心底真正喜欢上数学这门学科。这样，他们的兴趣会变得稳定而持久。
幼儿都是在实际操作中认识知识的，在教学任务结束后，将一些相关的操作手册放置在幼儿的活动区域内，让幼儿自己动手操作。对于幼儿的差异有针对性地进行教学。让数学能力差一点的幼儿先多加观察，对他们提出简单点的要求，并鼓励他们把作品操作完成，进行展示，让幼儿看到自己的学习成果，幼儿也会因此产生自豪感，特别是当他的作品得到老师和同伴的赞美夸奖时，幼儿的自豪感会更加强烈，从而促使幼儿更愉快地投入数学活动，不断地学习发展、成长进步。
在区域教学活动中，操作材料一定要具备趣味性和可操作性，例如，在学习认识时钟时，一定要让幼儿自己动手操作，把长短针亲手拨动到老师要求的时间位置上，从而让幼儿获得关于整点、半点的概念。又如，在活动区域内分放不同形状、不同色彩的珠子，让幼儿按照要求将相同形状、颜色的珠子进行分类，或串制成手链等形式，这样让幼儿在游戏中学习更加激发了幼儿学习数学的主动性。
怎样培养幼儿学习数学的兴趣
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创设童话情境，激发学生兴趣。低年级学生纯真无邪，他们对故事里的小白兔、小狗熊、小松鼠及许许多多的动物都十分感兴趣，童话中的小动物对他们来说是那么亲切。例如，我在教《拔萝卜》一课是这样引入的：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力拔呀拔呀，累得满头大汗都不歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道它们的比赛结果吗?猜一猜，谁会赢?听完故事，学生产生强烈的想知道比赛结果的愿望，气氛一下子活跃起来，学习兴趣油然而生。
创设问题情境，激发学生兴趣。所谓创设问题情境就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提出问题有关的情境中，诱发探索的思维活动，激发学生的学习兴趣。比如我在教《套圈游戏》一课时，设置情境：前几天，笑笑和淘气两人举行一次套圈比赛，因为不懂得计算，所以不知道谁赢，今天听说同学们正在学习这一课，特赶来请同学们帮忙解决。同学们愿意帮忙吗?学生大声说：“愿意”。一堂生机勃勃的课开始了。
创设操作情境，激发学生兴趣。苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”操作启动思维，思维服务于操作，情感产生的来源之一即为动手。因此，动手操作是一种动态过程。多种感官参与活动，由感性认识上升到理性认识。顺应小学生好奇好动的心理特点，既引起学生兴趣，集中注意力，又使他们在亲自感知事物的同时，发展思维，开发智力，愉快地获取知识。如教学《三角形的认识》一课时，先分给学生若干不同类的三角形纸片，让学生自己动手将各种三角形分成几类，通过操作，使学生先有感性认识，然后在学生探讨的基础上利用动画依照角的特点将三角形分成几类。并概括出根据角分类的三种三角形，从而上升到理性认识。
如何培养学前儿童学习数学的兴趣
教师以情激趣
情感是智力发展的翅膀，积极的情感能促进学生的思维，促进各种智力因素的作用的发挥，所以在教学中我注意唤起学生的情绪与情感，使学生的情感朝着教学目标深入的具体内容发展，从而集中注意力、获得知识。首先，教师要注重自己的情感，教学是师生双边的情感和思想的交流。如果在课堂上，教师总是板着面孔，学生就会对数学产生厌倦
因此教师要力求创设和谐的情境，以从容、和蔼的教学态度融洽师生情感，激发学生学习兴趣。其次，要尽量做到音量适度，语言亲切，语调抑扬顿挫，使学生在听讲过程中不感到疲倦。同时应注意适当运用幽默、诙谐给孩子们以欢笑，活跃课堂气氛。再次，要注意多用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光、温和恳切的语言打动学生心灵。仅以学生叙述两位数加一位数的口算方法为例，学生一紧张，叙述就不连贯，此时，教师如脸带微笑地稍作点头认可，则可让其充满信心，再轻声鼓励：“别急，老师知道你会讲，一定会讲对。”在老师表情、动作、语言的激励下，学生就能正确地叙述口算方法。
孩子们对周围的事物都很熟悉，当他们看到、听到这些熟悉的东西也成为数学教育活动的内容，就会倍感亲切，非常兴奋，也容易接受。
如，老师可引导儿童比较树的粗细、楼房的高矮、距离的远近;在花坛里，可引导儿童观察蝴蝶在花丛中飞舞，感受蝴蝶花纹的对称，并提出问题：“盛开的花有几朵?花骨朵有几朵?”让儿童学习自编应用题;秋天，还可以带领儿童拾落叶，引导儿童按大小、形状、特征不同进行分类计数等等。上下滑梯时，既可以引导儿童计数滑梯的级数，还可以让他们练习顺数或倒数……这些活动，既能使儿童轻松、自然地获得数学知识和生活经验，又能让儿童随时随地感受生活中数学的有趣和用途。
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