如何培养高中生数学兴趣_学习
如何培养 高中 生数学兴趣
如何培养高中生数学兴趣?部分学生进入高中阶段数学绩开始下降，随着时间的推移，出现了两极分化的现象。这种现象的原因是多方面的，其中部分学生对数学失去兴趣是一个重要的原因。 下面朴新小编给大家带来培养数学兴趣的方法。
设疑探知
心理学研究表明：“认知矛盾是动机的根源”，课堂上教师创设认知不协调的情景，以激发学生探索问题的动机，通过探索消除剧烈矛盾，获得积极的心理满足，这样兴趣的创设，我们称为惊异欣喜法。如：在讲“分类讨论”的必要性时，可举例：一个正方体去掉一个角还有几个角?很多学生毫不犹豫地回答：“三个”，也有的同学想了想回答“五个”，也有的同学回答“四个”。然后教师否定每―个同学的答案，同学们都感到惊讶。
通过教具分析发现，每个同学都只答对了三分之一，于是由惊讶转为惊喜，理解了分类讨论的必要性。再如：讲到为什么要用逻辑推理时，教师先在黑板上画互相垂直的符号“上”的两条等长线段，让学生观察判断哪条线段长，学生们异口同声地回答“竖着的那条较长”。我用尺子一量发现一样长，同学们感到奇怪，但不得不承认这是事实。通过此例使学生明确数学问题光凭眼看是靠不住的，它需要严密的推理论证，这样的数学课趣味浓、余味长，能使学生留下深刻的印象，提高了学生学习数学的兴趣。
让成功的喜悦调动学习的激情
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望，缺少这种力量，教学上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。情感教学心理研究表明，学习成功是导致学习兴趣的重要原因，而且事实上，往往是学习的某些成功或某次成功导致学生最初的学习兴趣的萌发，并在兴趣的推动下，取得更进一步的学习成功，从而增强了学习的兴趣，形成了“成功――兴趣――更大的成功――更浓的兴趣”的良性循环。
反之学习上的不断失败，会抑制学生最初的兴趣，并进一步影响学习成功，导致学习兴趣的更缺乏，从而形成“失败――缺乏兴趣――更大失败――更缺乏兴趣”的恶性循环。在教学实践中应贯彻“因人而异，循序渐进”的教学原则，在对学生学习成果的评价上，不应以完美无缺的解答作为评价学习成功的的标准，而应对学生思路解答中的某一步乃至某一个数据、一个符号的正确性都加以肯定的分析评价法。充分肯定学生学习过程中所取得的点滴进步和成绩，化批评、指责为鼓励、表扬，让学生不断取得学习成功的快乐体验，尤其对差生更要“错中找对”“单项表扬”，为他们创造一些使他们获得学习成功的机会，使他们能重新建立起学习数学的信心和兴趣。
如何培养高中生学习数学的兴趣
学习目的可以看成是学习的诱因，在数学教学中经常引导学生认识到学好数学的必要性和迫切性可以激发学生自觉学习数学的热情，学好和运用数学不仅可以解决生活、生产中的各种问题，而且也为学好其他课程打好基础。
生活中的许多问题，让学生思考：如自行车的轮子为何做成圆形的?导弹的弹头为何做成圆锥形的?音乐会上，报幕员为何总站在舞台的2/3处?至少登上多少层楼才能“欲穷千里目”?等等。这些问题只有用数学知识才能解决，以数学的广泛应用便能激发学生学习数学的热情。
以数学自身的魅力培养学生的兴趣
在教学中，要让学生时时能看到教学具有种种魅力，给学生一种“数学美”的感受，使学生体会到数学的力量，这样就能培养起学生的数学兴趣。 例如根据定义推导椭圆的方程时，由几何条件列式化简后，得到(α?-c?)χ?+α?γ?=α?(α?-c?).从给出条件看，这似乎是最后结论，但其结构较复杂，为寻求简单的形式，注意到α>c>0的条件，则α?-c?是一个正常数，于是令b?=α?=c?，则可得到b?χ? +α?γ?= α?b?即为χ?2/α?+γ?/b?=1。
这是大家熟悉的椭圆标准方程，简单而优美，字母开始纯粹是由于追求方程的简单美而人为引进的，但后来发现正好分别为椭圆的长短半轴，具有明显的几何意义，从内部感到美的东西在外部得到印证，体现了“美”与“真”的统一，这样的例子对激发学生对数学的兴趣和爱好是很有益的。
高中生数学兴趣的培养
提高教学水平，创设问题情境，激发学生学习兴趣
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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只有通过巧妙提问，才能激发学生的兴趣，使学生不断获得新知识，并将其成功地运用于实际，及时得到强化.这样的教学过程，学生就会觉得有兴趣，学习兴趣就会日益浓厚.
在《均值不等式》的教学中，有这样两个“问题情境”：①有两个商场在节前进行商品降价酬宾的活动，分别采用了两种降价的方案：甲商场采用第一次打p折销售，第二次再打q折销售;而乙商场是两次都采用打(p+q)/2折销售(q 教育心理学家认为，教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性是激发学生学习动机的重要条件.教师应根据数学教学资源，针对学生的年龄特点和认知规律，将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境中，调动学生学习的欲望，激发学生的思维.促进学生快乐健康和谐地向前发展.
提高专业水平，塑造教师的人格魅力?
在学习中充实.首先，加强专业学习，每天利用一定的时间阅读专业书籍，结合时代发展与实际需要，重新审视自己的知识结构，让自己进行深层次的自我完善和自我更新.其次，在集体备课中与同事进行交流讨论，相互观摩切磋，相互取长补短.再次，在原有经验的基础上不断研究、发现、吸收、内化各种信息，从而构建自身的教育理念，形成教育技能.在实践中充实，要积极主动参加或观摩学校、县市的优质课比赛，在与专家学者的对话交流和点评中，找出自己的优点与不足.在教学过程中大胆创新和尝试，从中取其精华，去其糟粕.达到提升教学水平的目的
在反思中超越，反思是教师促进自我发展的有效途径，从课堂教学和学生的学习效果中发现问题，解决问题，有效促进综合素质的提高，使自己逐步成长为学者型、智慧型的教师.从而在学生中树立良好的形象，展示自己的人格魅力，让学生尊敬你，喜欢你，乐于听你的课，对你所教的科目产生浓厚的兴趣.
如何培养学生学习数学的兴趣
要让学生体会到数学的应用价值
如今数学正从幕后走到台前,数学与生活、生产、科研紧密联系在一起,它渗透到社会生活中的各个领域,特别是数学与计算机技术的结合使得数学能够在许多方面直接为社会创造价值,同时,也为数学发展开拓了广阔的空间。
因此,教师必须让学生明白,工农业生产,科学研究也是与数学学紧密联系的,如卫星飞行的轨道、风险与决策、优选法等等都要受到数学规律的约束。这些都是培养学生学习数学兴趣的基础,教师在教学中一定要注意挖掘我们周围的数学素材。学生获得知识就要应用到现实生活中去,以体会数学在现实中的应用价值。学生不但掌握知识点,更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀,使他们体验到学习知识的快乐,加强了学生运用数学知识解决实际问题的能力,真正成为学习的主人。
要让学生体会到成功的乐趣
学习中,我们常常有这样的体验,当面对一个从来没有见过的难题的时候,无论想尽一切方法都不能解决,经过苦思多时以后,最终把这个难题给解决了,慢慢也就感觉到我们不但有能力,更有信心去解决我们所面临的难题,自然而然也就体验到了成功的乐趣。这就要求我们教师在教学时不能一开始就出难题,要注意由简单到难的一个过程,要让学生慢慢通过自己的努力把一个比较难的题目等价变形或分解为一些很容易的问题,最终解决问题,也就是让学生体会到通过自己的努力得到了成功,他们才能有更大的兴趣与激昂的斗志来学习数学。
生活就是数学,教学生学有用的数学,重要的是让他们学会用数学思维的方式去认识客观世界,以数学文化滋润学生心智和心灵的健康发展并形成深厚的科学与人文的积淀,从而不断地提高学生学习数学的兴趣及学生的数学思维品质。
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