如何提高小学生的数学兴趣_学习
如何提高 小学 生的数学兴趣
如何提高小学生的数学兴趣?数学教学心理学认为：教师应该设法使学生在数学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣，动机和热情。朴新小编给大家带来培养学习数学的方法。
做学生的良师益友
学生的兴趣常常受老师的兴趣、个性特点的影响，其影响会直接迁移到该学科的学习上。如果学生喜欢某学科教师的教学方式和行为特点，可能在该学科的学习中会引起极大的兴趣。相反，若教师经常采用体罚或变相体罚学生的方式，不尊重学生的人格，学生怎么能喜欢他上的课呢?因此，良好的师生关系，可以使学生乐于学习数学。其次，教师还要有高尚的情操，良好的人格，渊博的知识，要尊重学生，与学生建立平等和谐的师生关系。教师在教学中既要传授知识，又要同学生进行情感交流，两者恰当地结合能使学生在愉快的气氛中积极主动地学习。
教师要不断更新和拓展自己的知识，同时要时刻关注每个学生的学习和成长，深入到学生中进行思想和情感交流，使每个学生都受到老师的关爱，从而提高学生对数学学习的兴趣，各抒己见，与同学讨论、分析、比较、判断，取长补短。在讲授新的概念时，引导学生说说新旧概念之间的联系与区别。如在讲授“算术平方根”这个概念时，引导学生说说什么叫做“平方根”、“算术平方根”与“平方根”这两个概念之间有什么区别和联系，这样既巩固了旧知识，又掌握了新知识。又如在课堂小结这个环节，抽几名学生自己小结，锻炼他们的逻辐思维能力和口头表达能力，这样促使学生积极主动地探求知识，激发起学习兴趣。
不断提出新的目标，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：”兴趣和爱好是最好的老师。”因此数学学科要取得良好的效果，要求教师有渊博的知识，结合数学科的特点，精心设计每一节课，以情趣导学，充分调动学生学习数学的热情。中学生具有争强好胜、求知欲旺、上进心强的特点。当今社会，各行各业竞争都比较激烈。
我们可以利用小组与小组之间、同学与同学之间的竞争，激励学生你追我赶，超越别人，当然，做任何事情只有坚持不懈地努力，才会取得成效。学生的水平不同，在课堂练习时，设计的练习题要有坡度，起点要低，以大纲为主，因材施教，使每个学生都有成就感。当学生遇到困难时，不要急于告诉其结果，而应教会思考方法，训练克服困难的意志，使学生养成耐心思考，严肃认真的习惯。学生有一点小小的进步，老师都要及时地给予肯定、表扬，使学生品尝成功的喜悦，增添对数学学习的兴趣。
如何吸引学生学习数学
培养学生反思习惯
培养学生的反思习惯是培养数学素养，提升数学水平、体高数学学习效率、培养数学品质的有效途径，小学三年级学生的认知水平及思维能力以及具备了一定的基础，这阶段是对学生反思习惯培养的绝佳时期。首先让学生建立自己的学习档案，这是培养良好反思习惯的有效途径。学习档案的内容可以丰富多样，如学生自己设定学习目标，有效的习题解法，及容易出错的习题，或是失败的教训等等。第二、培养学生的数学问题意识，反思由问题开始，不会提出问题就不会反思。
随着年级的不断升高孩子的问题意识越来越淡薄，有些孩子甚至不会提数学问题。在课堂教学中教师应引导学生质疑，然后进行疑问的解决，在这一过程中抓住反思的时机。要求学生每节课记录自己在本节课中提出的问题，每月进行“问题明星”评比，逐步养成反思的习惯。第三、记数学日记。将反思培养成一种习惯，在日常学习中不断地进行，才能不断的取得进步。学习是一项系统的工程，而反思习惯的培养应该是全方位、多角度、多层次的。数学日记中可以记录课堂上教师进行示范解题反思过程中学生也想到了同样的方法但并未与教师沟通交流问题，在作业中对习题的解法有着不同的见解、学习过程中的情感体验等等都可以记录在数学日记中，以便师生之间建立起沟通的桥梁。反思是个体成熟的表现，培养学生的数学学习反思习惯提升学生的反思能力，将会对学生未来的发展产生深远的影响。
培养学生勤于思考习惯提升数学品质
小学三年级正是思维能力锻炼最佳时期，学生要想具备较强的数学品质首先需要提升数学思维能力。在实际的教学实践中教师应注重对学生思维能力的培养，有意识的引导学生进行思考，使学生养成勤于思考的良好习惯，进而促进数学品质培养。首先教师应注重对学生数学思考欲望的激发，根据学生的实际情况，循序渐进的进行数学启发式问题的提出，使学生的思维保持活跃的状态，逐渐培养学生思考问题的方式。其次教师应适当的为学生提供思考依据，使学生能够结合实际内容，从问题出发，在提供的一句中找到问题的契入点，从而培养学生思考及解决问题的能力。
值得注意的是，教师应为学生预留足够的思考时间，教师进行提示及必要的指导，发挥学生的个人见解，让学生积极发言表达自己的看法及观点，从多角度多渠道解决问题。通常在这样的模式下学生能够形成独特的新颖的解题思路，发表个性的数学见解，然而这一切形成基本都在后半段，因此如果教师预留的思考时间过少将会影响学生思维能力的培养，打消学生思考的积极性不利于探索，而预留的时间过长又会导致学生陷入思考的死角，因此对这种情况教师应视实际情况及实际教学需要而定，并在适当的时机给予适当的指导。
如何激发小学学生对数学的兴趣
培养学生勤于思考习惯提升数学品质
小学三年级正是思维能力锻炼最佳时期，学生要想具备较强的数学品质首先需要提升数学思维能力。在实际的教学实践中教师应注重对学生思维能力的培养，有意识的引导学生进行思考，使学生养成勤于思考的良好习惯，进而促进数学品质培养。首先教师应注重对学生数学思考欲望的激发，根据学生的实际情况，循序渐进的进行数学启发式问题的提出，使学生的思维保持活跃的状态，逐渐培养学生思考问题的方式。其次教师应适当的为学生提供思考依据，使学生能够结合实际内容，从问题出发，在提供的一句中找到问题的契入点，从而培养学生思考及解决问题的能力。
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值得注意的是，教师应为学生预留足够的思考时间，教师进行提示及必要的指导，发挥学生的个人见解，让学生积极发言表达自己的看法及观点，从多角度多渠道解决问题。通常在这样的模式下学生能够形成独特的新颖的解题思路，发表个性的数学见解，然而这一切形成基本都在后半段，因此如果教师预留的思考时间过少将会影响学生思维能力的培养，打消学生思考的积极性不利于探索，而预留的时间过长又会导致学生陷入思考的死角，因此对这种情况教师应视实际情况及实际教学需要而定，并在适当的时机给予适当的指导。
利用电教媒体，激发学生的学习兴趣
小学生由于年龄的关系，活泼好动，很难要求他们一节课一直安静地听讲。教师在进行课堂设计的时候，要充分考虑学生的心理和生理特点，运用有趣诙谐的语言吸引学生的注意力，用有趣的故事进行课堂的导入，使学生在学与玩结合的情况下学习，有利于激发学生对课堂学习的兴趣。教师通过精心的课堂设计，使学生不再感到上课的内容枯燥，而是充分地调动了他们的积极性，使他们都愿意学习，主动学习，学生会在学习中感到从未有过的快乐。例如，我在教学“圆柱体的表面积”时，发现课本上都是一些枯燥的数学公式，于是精心地设计了教学课件，利用一道思考题进行了新课导入：圆柱体的侧面展开会是一个什么图形?先让学生根据问题想象，充分发表自己的见解，然后运用多媒体演示将圆柱体的侧面剪开后展开的过程，这样学生清楚地感受到了展开图形的“长”就是原来圆柱体的底面周长，展开图形的“宽”就是原来圆柱体的高，求“侧面积”这一难点就迎刃而解了。最后让学生互相讨论：“怎样求表面积?”一堂枯燥、抽象的课，借助多媒体作用变成了一堂生动具体的课。学生不但轻松愉快地掌握了知识，而且想象力也得到了培养和提高。
培养小学学生的数学学习能力
每一位教师都必须清楚地认识到，兴趣是知识的来源，没有积极的学习兴趣，就不能很好地掌握知识。尤其是对于小学三年级的学生来说，兴趣对于他们以后的学习非常重要。数学学科本就较语文、历史、科学等学科枯燥无味，因此，教师在教授数学课程的时候，要以激发学生的兴趣为主要目标，来开展具体的教学活动。
重视培养小学三年级学生的理解探索能力
教师讲课的过程，实际上就是学生提出疑问和教师解答疑问的相互学习的过程。那么，在教授新课的时候，教师就要鼓励学生深入挖掘知识，勇敢地对书本的知识提出疑问，疑问越多，说明学生挖掘得越深入，理解知识越透彻，通过此种方式就提高了学生的理解知识的能力。同时，教师也要不断地鼓励学生自己思考解决问题的方法，探索出解决问题的有效方法，扩大学生学习的知识面、激发学生的想象力，提高其自己探索知识的能力，有些教师想不到的，反而会得到学生的启发，共同获得有价值的知识。
注重培养小学三年级学生的实际操作能力
有些数学知识的学习需要教师培养学生的实际操作能力来配合，这样能够提高学习效率，使学生更快地掌握知识。例如，在人教版三年级数学“认识周长”一节的学习中，在课前让学生自己动手，制作一些课上需要用到的正方形、长方形、三角形等图形的模型，让学生能够直观地感知到实物，并让学生准备好直尺等测量工具，进行测量来验证周长公式的正确性与科学性。
教师在教授新的数学课程之前，先引导学生进行课前知识的预习，培养学生自己阅读课本知识的能力。在教授的过程中，教师要不断地提出与本节课内容相关的数学问题，引发学生进一步思考。例如，在学习三年级“有余数的除法”这节课中，可以设计思考题：什么是余数?有余数的除法计算与没有余数的除法的计算方法有什么不同?在计算时，要注意哪些问题?这样的话，学生就会积极思考，提高了自主学习能力。
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