如何提高初中学生学数学的兴趣_学习
如何提高 初中 学生学数学的兴趣
如何提高初中学生学数学的兴趣?倘若学生对求知产生了浓厚的兴趣，就能促使学生积极、主动、坚持不懈地，甚至是废寝忘食地钻研知识。所以教师要善于利用各种学习方法、途径激发培养学生学习教学的兴趣。 朴新小编给大家带来培养学习数学的方法。
引导探索
苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”要做到这一点，就要引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。
在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。
创造情境
在数学课堂教学中，要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生的共鸣，达到激发学生的学习兴趣。教师根据教学内容，创设情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考，讨论的兴趣，引出要讲授的知识，训练学生的各种能力。中学生大多是故事迷。我们可以将知识融于故事中，让学生受到启发。
如，在学习图形相似时，有一个题这样说：在古希腊的某个地方发生大旱，人们找不到水喝，于是一起到庙里去祈求，神说：“我之所以不给你们降水，是因为你们供奉我的方桌太小，如果你们做一个比它大一倍的方桌来供我，我就给你们降水。你们会做吗?”人们于是做了一个长和宽都扩大二倍的方桌去供奉神，神看了却大怒说：“
如何吸引初中学生学习数学
语言要准确规范、精练、通俗易懂
数学教师的语言要力争做到简明扼要，准确规范，教育这件事是来不得半点假的，可能老师的一个失误就让学生在这门学科上走入困惑。
例如，我在教等腰三角形时，学生对等腰三角的概念很容易从字面意思说成“两腰相等的三角形是等腰三角形”这很显然是对这个概念的来源不清楚。我从三角形的概念出发给给学生分析错在哪里，我问学生“组成三角形的三条线段叫什么?”，“叫边”，所以当这个三角形不是等腰三角形之前我们能叫它腰吗?学生立刻明白这个问题。
语言要有幽默感、亲合力
苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。数学这门课本来就很少有趣味性，如果我们老师再把课上的像催眠曲一样，学生能有兴趣学习吗?
记得一次下午我上矩形这一节时，走进教室看到学生一脸的睡意，对学生讲：“在开始这节课之前请允许我插播一段广告”，学生一听有广告，就有学生立刻讲“老师这一段就快进吧”，我接着又讲：“看到老师手里的这个高科技了吗?这是由老师自己制作的，大家想了解他的功能吗?”这一讲学生睡意全无。不然学生这一节课可能就在睡意中度过，所以这就需要我们老师在语言上多下点功夫，力争能让语言风趣、幽默带有亲合力。
如何激发中学学生对数学的兴趣
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(1)课堂互动。根据《数学课程标准》的要求，要把学习的主动权交给学生，让学生进行自主的尝试、操作、观察、想象、质疑等探索活动，从而亲身体验，发现数学问题潜在的神奇奥秘，领略数学美的真谛。因此，要尽量在课堂上与同学互动，鼓励学生自己动手操作，体验数学感受数学，尽量让学生参与解决所有的数学问题，教师在一旁辅助，打破“师讲生听”、“师问生答”的局面。
(2)生活启迪。由于学习数学是为了解决实际生活中的具体问题，数学这门学科有很强的实用性，老师应该在课堂上多引导学生，让学生发现生活中的数学，通过生活中的数学联系到书本上的知识点，比如：请学生根据实际生活情况编数学题，与同学交流。不但促进学生间的互动，还可以使学生发现数学中的乐趣，对数学产生兴趣。
(3)适当的引导。教师在数学教学过程中，应起到引导的作用，把主动权给学生，鼓励学生多想多看、多动手。适当的引导有助于课堂气氛的营造，可以通过游戏互动，加强学生对数学学习的兴趣。
(4)鼓励思维的扩展。在数学教学中，由于学生年纪小，抽象思维能力弱，对知识点的掌握比较困难，多半靠死记硬背，但普遍好奇心强，对新鲜事物的感知能力强。老师应该适当利用这一特点，采用灵活生动的教学方式，充分激发学生学习兴趣。
培养学生的数学学习能力
加强直观，引导动手操作
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。如在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果;讲圆锥的侧面展开图时，让学生把事先准备的圆锥模型用剪刀沿一条母线剪开，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
语言风趣幽默，活跃课堂气氛
幽默风趣的语言具有很强的感染力，它是课堂上具有直接吸引力的因素，能打破数学课堂沉闷的气氛，使学生在轻松愉快的气氛中去探究，数学课的语言、情感方面的修辞等远不如语文历史的丰富多彩，但是老师如果能根据内容在讲读时抑扬顿挫，加上肢体语言，也能产生很强的感染力，使课堂气氛轻松活跃。
教法新颖富有启发性，培养直接兴趣
在教学中以丰富有趣，逻辑性、系统性很强的学习内容以及生动的教学方法来吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，就可以进一步激起学生的学习兴趣。明朝的教育家王阳明曾说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”诱发学生的学习兴趣，就要激起这种奋进的情趣，在数学教学中使学生感到“有趣、有味、有奇、有惑。”能使学在有趣味的基础上生产去探索，解答疑惑的动机，主动去钻研。
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