如何培养小学生的学数学的兴趣_学习
如何培养 小学 生的学数学的兴趣
如何培养小学生的学数学的兴趣?数学在学生眼睛里是枯燥的，困难的，神秘的。愿我们的数学教师能够总结教育教学经验，提高学生学习数学的兴趣，提高学生对数学的理解，为学生揭开数学那神秘的面纱而奋斗。 朴新小编给大家带来培养学生数学兴趣的技巧。
指导学生会听课
“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：(1)听每节课的学习要求;(2)听知识引入及知识形成过程;(3)听懂重点、难点剖析;(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;(5)听好课后小结。
指导学生学会练
数学科除了会读会听外，关键还要会练。通过一些练习来巩固知识。老师在指导过程中，老师应着力于以下几点：(1)审题。即弄清题目的要求，与解题需要有关的概念知识。(2)注重书写解题步骤。新的课程注重知识形成过程，因此，解题过程就是学生思考过程。所以老师要指导学生善于把自己的思考过程有条理的书写表达出来。(3)重视计算的准确性。计算能力是数学的基本功。也是提高数学成绩的关键。(4)注重思维拓展。挖掘 “知识链接”来开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、归纳、推理、概括的能力。
指导学生学会记
(1)从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式引导，培养学生积极主动思考，使学生会思考，在思考中加深记忆(2)从创设问题情境来开展探索式指导，培养学生追根究底的思考习惯，使学生学会深思;通过思考过程加强记忆(3)从回顾解题策略、方法的培养学生通过分析去记忆，(4)还有就是我们在指导过程中还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间与空间，使学生在知识的转折点、问题的疑难处、矛盾的解决上、真理的探索中，达到融会贯通的境界(5)有趣的记忆法来指导学生记忆，也有利于突破知识的难点。例如在确定不等式组的解集时我采用“同大取大，同小取小，一大一小看交叉，背道而驰则无解”这样的顺口溜来加强记忆。学生很容易掌握。
培养数学兴趣一
如果学生对学习数学不认可，认为学习数学没有用处，那么哪怕他在数学上有非常大的天赋和成就，他也会不以为然。反过来一个学生认为学习数学是非常必要的事情，那么哪怕他学习过程中解开了一个小问题都会为此而沾沾自喜。培养学生学习数学的成就感首先要对数学有个清楚的认识。说的更通俗些就是你要知道为什么学数学，我学完数学对我有什么用处。
英国哲学家培根说过数学使人严密。数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是每一个人应当具备的文化素养之一。也就是说：“在二十一世纪，人人都要学会的数学”。蔡元培先生在任北京大学校长时，因重视数学，“列数学系为第一系”，这种传统一直保持至今。因此教师在数学教学过程中一定要让学生明确：我们为什么要学习数学，数学对我们来说有多重要。
培养学生的学习兴趣
兴趣是非智力因素中的重要因素之一，它是人们积极探讨某种事物或对某种活动特别爱好的强烈倾向。心理学的研究表明：浓厚的兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息。爱因斯坦说得更好：“兴趣是最好的老师”。通过培养学生的兴趣，较好地调动学生的学习积极性。
“教学有法，但教无定法，贵在得法。”单调呆板的教学方法只会削弱学生的学习兴趣，使学生上课时索然无味。尽管教师花了不少力气，也只会“事倍功半”。而灵活生动的教学方法，可激发学生浓厚的兴趣，取得“事半功倍”的效果。在教学中，根据教学大纲、教学内容和学生实际，认真钻研，选择适恰的教学方法，激发学生的兴趣。
培养数学兴趣二
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教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。
我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物;在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2008年的年历;在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
指导学生学会读数学教材书
数学教材是老师上课的依据，它是根据课标要求编写的。每一章开始都配有反映本章主要内容的章前图和前言，它有指导学生预习，也是教师导入新课的材料，使学生对本章的整体知识和主旨有了初步的认识。正文中“思考”、“探究”“归纳”主要栏目大多数是以问题、留白或填空等形式给学生提供思维发展、合作交流的空间。这时我们老师在上课之前，要求学生从预习时，至少要仔仔细细地看4-5遍，基础差的更要多看。预习中发现的难点，就是听课的重点;预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平。 另外，例题要重读，尤其是情景应用题，农村的学生由于受条件和语言的限制往往觉得应用题很难。读书百遍其义自现。
我们要指导学生多读几遍，读时要边看边想边算，可先试着算，算不出来，再看解答。其次，概念要精读，划清概念的主谓宾既概念的内涵和外延。例如，同类项定义：所含字母相同，并且相同的字母的指数也分别相同的项，叫同类项。这个定义。首先，同类项是(一)至少两个单项式，(二)满足所含字母相同，(三)相同的字母的指数也要相同。三个条件。这样学生对这个概念理解了，在合并同类项时就不易发生错误。最后还要发现教材中的例题的异同点。例如八年级(上)人教版的42页的探究题，和线段垂直平分线定理应用的37页的第10题，题目初看好像一样，可是问的问题是不一样的，所以解决的方法就不一样。因此在读的时候要注意异同点。
培养数学兴趣三
每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。
在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”“不对!应该商2余200”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
立足课堂教学，感受数学趣味性
小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷乐趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。课堂中学生如果老是听着老师来说，思维肯定会很疲倦。刚开始组织时是会有困难的，课堂可以用“喧哗”来形容，可是，当学生掌握了“游戏的规则”，知道自己的位置之后，整个课堂完全就属于学生了，教师则可以真正体会“无为而为”的乐趣了。多媒体的使用，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一个课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养了学生的情商。
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