如何培养学生对数学学习的兴趣_学习
如何培养学生对数学学习的兴趣
如何培养学生对数学学习的兴趣?在小学阶段的教学中我们就需要严格按照新课改的标准来规范自己的教学，想方设法地培养学生们的学习兴趣，促使其在数学学习中不断取得更大的进步。朴新小编给大家带来培养学生数学兴趣的技巧。
第一，变单一的教学模式为师生互动性教学模式，营造欢乐课堂教学氛围，有助于培养小学生对数学学科的学习兴趣。在以往的教育教学过程中，教师们在授课过程中以传授知识为最重要的课程任务，与学生之间的互动反而比较少，如果在当前的教育环境下继续延续以往的教学模式将于国家对人才的需求不相适应。在当前的教育背景下我们要培养的是更加注重思维创新能力和社会实践能力的新型人才，这无疑对教师的教学提出了更高的要求。随着新课改的实施，我们要改变以往单一化教学的方式，将单一性的教学模式为师生互动性教学，加强师生之间的沟通和互动，努力地拉近与学生之间的距离，这将在一定程度上更有助于教师的课程教学，也将大大地有助于学生的数学学习。
第二，实施翻转课堂教学的方式，及时运用多媒体技术辅助教学，丰富课堂教学活动的形式和内容，这种方式对于我们更好地培养学生的数学学习兴趣也是比较有效的方式。随着新课改的实施，各地院校纷纷针对新课改提出了新的教育教学方案，作为教师而言我们也需要让我们的教学方式能够及时地做到与时俱进，能够将最有效的教学方式运用到我们的教学过程中去才是我们对学生们最负责的表现。而在众多的教学方式的改革中，将多媒体技术应用到小学数学课程教学中极大地便捷了我们的教学过程，使得教师们从繁重的备课压力中解放出来，能够节省更多的时间与学生之间展开课程互动与交流。
第三，寓教于乐，将小学数学教学尽可能地生活化也是一种比较好的教学形式，让学生们在参与游戏或者是其他娱乐活动的过程中学习到相关的学科知识，这也是一种比较有效的教学方式，对于小学生数学学习兴趣的培养也是比较有效的策略。其实在真实的教学情境中，教师们可以根据自己班级内部学生的实际情况采取有针对性的方式开展教育教学工作，这一点不是固定不变的，因为对自己班级学生最了解的始终是教师自己，哪种方式更能够受到学生们的喜欢和接受教师心中也是有自己的认知的。
培养数学兴趣一
用风趣幽默的语言激发学生的数学兴趣
在数学教学中风趣的语言，幽默的话语往往能让教学达到意想不到的效果，苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。如：我们在学“尝试与猜测”时解答鸡兔同笼的问题，有20个头，54条腿，鸡、兔各有多少只?我们先让学生自行讨论解决，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。丁是，老师说，我命令：“小明(一个学生的名字)兔子立正，(兔子像人一样两脚着地，提起前面的两只脚)，出列，同时让该学生站出来并给他戴上事先准备好了的兔子帽。”
全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。师说：“现在，我们假如有一只兔了，那得有多少只鸡了?”学生齐答，19只鸡。师接着说：19只鸡出列(同时点够19个学生出来，并给他们戴上事先准备好的帽子)。问：这一只兔子和19只鸡一共有多少条腿了?同时老师在黑板板书。师说：“变魔术了，鸡变兔子了”。老师从鸡群中叫出一个学生给他戴上兔子帽，说：“现在是2只兔子，有多少只鸡?大家数数看一共又有多少条腿了?”学生笑道：“18只鸡，一共是44条腿。”接下来老师就可以以此类推，直到我们要的答案，最后和学生总结说：“这就是我们这节课要学的列举法。”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣。
关心学生，培养学生
生活上关心体贴学生。在现实生活中，有的小学生由于各种原因，家人对其照顾不够，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些学生学习很吃力。教师要及时帮助这部分学生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导。表扬鼓励，树立信心。当这些学生产生自卑，学习没有兴趣，灰心丧气时，为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。
培养数学兴趣二
加强师生之间在课堂上的交流与沟通
对学生们在课堂上的表现给予充分地认可与表扬，以小组合作的方式开展数学课堂教学，在相对活跃的氛围中让学生们感受到学习数学知识的乐趣。在长期的应试教育背景下教师们往往忽略了学生们的学习感受，在课堂上实际与学生之间开展互动和沟通的时间并不多，如果在新课改的背景下继续沿袭这种形式的教育教学方式，那么我们也很难培养出实践和创新能力强的学生，这与新课改的相关需求是不相适应的。
因此，为了更好地为学生们的数学学习打下坚实的基础，促使学生们在数学学习的过程中对这门学科产生兴趣，在平时的授课过程中教师也要主动地加强与学生之间的对话与交流，拉近师生感情，在课堂提问环节对于学生们回答的问题要给予认可和支持，在得到教师表扬的前提下，学生们往往也会比较积极地加强对这门课程的学习，久而久之也就形成了比较好的数学学习习惯，在学习中慢慢地感受到数学知识的乐趣所在。
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营造良好的教学氛围
将多媒体技术更广泛地应用到小学数学教学的过程中，进一步丰富数学课程教学的内容和形式，对于小学生数学学习兴趣的养成也是非常有益的。好的开始是成功的一半，我们要力争为学生们的数学学习构建好的教学环境和学习氛围
除此之外，随着多媒体技术与教育教学的结合，我们要充分地将这种新的教学设备应用到小学数学的教学中去，在课堂上给学生们呈现更多精彩的内容，较之以往纯粹板书的形式，多媒体技术的参与大大地便利了我们的小学数学教学工作，使得学生们在课堂教学的环境中注意力更加集中，学习积极性进一步增强。另外在教学过程中我们可以以图文并茂的方式给学生们呈现更多精彩的教学内容，让学生们能够对这门课程印象更为深刻，当学生们注意力不集中的时候可以通过播放一些相关的视频吸引学生们的注意力，促使学生们能够在比较欢乐的课堂氛围中学习到更多的科学文化知识，当然实现这一目标的前提是教师自身具有较强的驾驭多媒体技术的能力。
培养数学兴趣三
教育学生不仅仅是要教会他们学习，还要教会他们做人
现在的学生不是称赞两句就能把学习搞好的人，他们已经不轻信吹捧。把他们投入生活实践中，亲自体会生活的酸甜苦辣，才会珍惜学习的机会。数学与生活息息相关。生活中有数学，生活也离不开数学。如我们班的一个学生，他四年级以前的数学都不是很好，但他没所谓，也没有意识到成绩不好的坏处。上了五年级以后，我注意到他这种情况，于是我找他谈话，希望能够帮助他提高数学成绩。我问他将来的理想是什么，他说是像自己的爸爸一样做公司的老板，赚大钱。我说这是个好理想，但你要怎么实现这个理想呢?他答不出了。我再进一步问他：“管一个公司例如赚钱要不要用到数学?”
“要。可是我可以请人帮我做，我爸爸公司里有会计。”“的确，你可以请会计，但很多大项目都得自己决定，而且你可以保证你将来请的会计不会贪污，不会做有害你公司的事?特别是在他知道你不会算数的情况下。你可以保证吗?”他不说话了。“如果你要拨款给属下，你要拨多少呢?万一你不小心把小数点点错会损失多少呢?你有想过这些事吗?”他说不出话。“所以，如果你现在不学好数学，将来你的父亲不太可能将公司交到你手上，谁知道你会怎么用钱呢。要决定一个项目需要考虑到很多方面的事情，不是简单的事情。你这个星期六或星期天到你爸爸的公司亲自看看，然后跟我说说你的感受。你就会知道数学对你实现理想有多么重要了。”后来，他深有感触地对我说：“老师，我错了，做一个老板还真不容易，我觉得爸爸好厉害，以后我一定会好好学习数学。”从此，他很认真地学习数学，不懂的就积极问，期末的时候还考了满分，我当即为他鼓掌。他爱上了数学。
课堂中尽量让学生参与。教学上化被动为主动
小学生有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程中，是诱发学生学习兴趣的重要保证。
如我们在学数的奇偶性活动时小船最初在南岸。从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不断往返。(1)小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸?为什么?(2)有人说摆渡100次后，小船在北岸，他的说法对吗?为什么?为了让学生能更好的掌握这节课，我们在课堂教学时不妨找学生出来当船工，教室就是一条河，左边是南岸，右边是北岸，让学生亲自试验一下。找出结果，学生会在自己亲自动手的过程中深深地了解到数的奇偶性。教师此时再稍加引导，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。
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