如何提升学数学的兴趣_学习
如何提升学数学的兴趣
如何提升学数学的兴趣?在课堂教学中，做为数学老师，应努力培养学生的学习兴趣，因为兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。朴新小编给大家带来培养学生数学兴趣的技巧。
“教学不仅仅是一种’告诉’，更重要的是学生在情景中主动的实践、体验、探究与交流”。传统的课堂教学模式是老师讲学生听、老师写学生抄。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣。
在教学中，教师要放弃话语的霸权，创造条件，引导学生敢于表达自己的真实想法。通过交流，发展思维，疏通思路的受阻处，促进学生积极自觉地开动脑筋，思考问题，并从交流中发展智力，体验成功的喜悦。
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够”跳一跳，够得着”，进而巩固学生学好数学的兴趣。
实践表明：创造条件让学生在数学活动中尝试成功，让学生知道数学就象一个大花园，里面的知识是无穷无尽的，多姿多彩的，让学生知道各行各业中的广泛应用和重要作用，可以巩固他们的学习兴趣，使学生的学习兴趣能保持下去。从而获得成功。
培养数学兴趣一
注重关联,巩固所学,强化兴趣
数学是一门知识性、系统性强,新旧知识联系非常紧密的一门基础学科。因此,小学数学课就不能不重视课堂教学的顺序性,即要从复习旧知识导入新知识。例如,我在讲授《除数是三位数的除法》一节时,先与学生一起复习除数是一位数和两位数的除法法则,总结它们的相同点:“除到被除数的哪一位,商就对着哪一位写,每一次的余数必须比除数小。”不同点是:“除数是一位数的除法,先试除被除数的最高位,最高位不够除就试除前两位;除数是两位数的除法,先试被除数的前两位,前两位不够除,就试除前三位。”
然后,我就问学生:“除数是三位数的除法应先试除被除数的前几位呢?”这个问题使学生得到启发,进一步学会了自主学习。另外,实践证明,在运用知识的过程中巩固所学知识是最好的学习方式,它不仅可使学生探索新知识,理论联系实际,解决实际问题,而且在运用知识的过程中,可不断强化学生的学习兴趣。例如分层次练习就能够很好地达到这种效果。在教授《比较两分数大小》时,我精心设计了三个层次的练习题,第一层次为加深、比较、理解分数大小的导,但学生主人翁学习地位的体现不能仅仅停留在口头上、书本上,还必须落实到学生学习兴趣的培养上,要采用多种手段,运用多种途径,不断地强化小学生学习数学的兴趣。
成就感是激发学生学习兴趣的一个关键心理因素，同样地，它也是我们提升学生学习兴趣的时候必须要利用的一个方面。学生在学习音乐的过程中所体验到的成就感越多，他的学习兴趣就越浓厚、学习兴趣的可持续发展的可能性就越大。教师在教学中用于提升学习成就感的方式主要有以下两种：1.通过口头表扬等肯定的方式增强学生的成就感。在一份专门研究学生学习成就感的不记名问卷中，研究者发现百分之九十以上的初中生都渴望得到教师的表扬和肯定，甚至有百分之六十的学生表示他们学习的目标之一就是得到教师的表扬。可见，初中时期的学生在学习的过程中非常重视教师对自己的评价。
毫无疑问，我们多表扬学生，就可以满足学生相当的自尊心和成就感，对于巩固学生的兴趣无疑是有利的。在表扬学生的时候，我们也要坚持公平的立场和认真的态度，不能让学生觉得教师的表扬是廉价的、没有价值的。只有学生切实珍惜教师的每一次关注和肯定，我们的表扬才能发挥其积极的影响作用。2.让学生展现其优势方面，增强成就体验。“是金子就想要发光”，每一个学生在艺术方面都具有一定的潜力，关键是我们要给他们机会进行展示，学生在合适的时机有效发挥自身的优势，就会进一步满足心理需要，增强学习的兴趣，更加认真的发展自己的优势。教师要想做好这一点，首先需要认真观察学生们的优势所在。有的学生擅长歌曲的演唱、有的学生擅长指挥合唱、还有的学生针对音乐领域的研究比较深入，这些都是学生的闪光点，我们要瞅准时机，让他们展示自己的优势。
培养数学兴趣二
情感交流，增强学生学好的自信心
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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“感人心者，莫先乎情”。我经常与学困生谈心、散步，关心他们的生活和学习，加强与他们之间的情感交流。爱是每个学生都需要的情感，学困生尤其需要。因为学困生常常受人歧视，得不到应有的尊重，自暴自弃心理趋向明显，只有教师倾注慈母般的爱心，才能使他们那颗枯萎的心复苏。学困生生活上有挫折，教师应给予关心和支持;学生学习上有困难，应及时帮助和鼓励;学生有过失，应给予宽容和信任。对他们的教育要晓之以理，动之以情。教师应在工作中充分利用每一节课，充分利用每一道题，充分利用每一单元，充分利用反馈信息，培养学生的自信心，使他们对教师产生亲近感、友好感、责任感。
从信息源控制角度看，没有信息源就没控制，学生学习的情况怎样，需要教师给予恰当的评价，深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要在课堂上即使反馈，又要对作业、测试、活动等情况给予反馈，使反馈与评价相结合，评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用，导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机，激发学生学习数学的兴趣。
数学知识来源于生活又服务于生活。为此，每当学习新课时，教师应设置生活问题情景，让学生感受到知识与生活有密切的联系。在学习新知识的同时，让学生解决生活中的实际问题，让学生走出教室，深入社会体验知识的作用和力量。在学习几何时，带学生到野外，测量树高、河宽，绘制平面图像，等等，通过实际应用，使学生提高对数学学习的积极性，产生浓厚的数学学习兴趣。
培养数学兴趣三
加强师生之间的互动
日常的教学实践中，我们发现学生的学习兴趣是处于一个不断发展变化的过程，因此我们应该通过有效的方式不断了解学生新的兴趣点所在。师生互动无疑是教师在变化的情况中把握学生兴趣点的最佳途径之一。教师了解了学生兴趣点的新情况，就可以有效改善自己的教学计划、适应学生的实际情况。值得一提的是，加强师生互动还可以有效拉近师生之间的关系，如果我们教师成功成为学生心目中信任的朋友，那么我们在开展教学的时候就可以更加顺利、事半功倍。
回归到学生们本身的年龄特点，很多孩子在压力较大的情况下都表现出一定的的叛逆行为，如果教师一味严格要求学生，丝毫不给学生休息调整的机会、不理解学生的话，我们的教学效果肯定是难以达到理想的目标的。素质教育发展的这些年来，我们都提倡教师应该和学生成为朋友，不断拉近彼此之间的关系。因为在和谐、亲切的状态下，学生们的身心都是处于最佳状态的，学习效率也是最高的。此外，“爱屋及乌”，学生和教师的感情深了，本身也会更加热爱音乐这门功课，因此，我们通过自身真诚的态度成为学生的朋友对于保证学生学习兴趣的可持续发展也是大有裨益的。
创设情境,激发学习兴趣
数学是一个具有完整的知识结构和含有丰富情感世界的天然混合体,是具有认识和情感两种素质教育因素的基础学科。小学生的思维正处在由具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡的阶段。因此,教师应该注重课堂教学的形象性,特别是数学课。如果上不好,就显得较抽象,枯燥乏味。在数学课堂教学中,教师应运用故事引发、图片观察、活动体验等多种途径创设情境,激发其学习兴趣,使学生主动、积极地参与到学习过程中来。
古人曰:“学起于思,思源于疑。”从思维开始,创设情境和问题来唤起他们的求知欲,会收到意想不到的良好效果。例如,我在教授《平行四边行面积计算》一节时,出示一个长6厘米、宽3厘米的长方形和一个长6厘米、高3厘米的平行四边形,问学生,你能算出这两个图形的面积吗?长方形的面积学生很快就算出来了,但平行四边形的面积则无法计算。我出示两个方格图,给出条件(一个小方格表示1平方厘米,不满一格的都计算为半格),将两个图形都移到方格图上,再进一步激发学生的思考,找出两种图形之间的联系,从而激发了学生的求知欲望,学生在轻松愉快的氛围中学到了平行四边形面积的计算办法,收到了较好的教学效果。
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