如何培养小学生数学学习兴趣_学习
如何培养 小学 生数学学习兴趣
如何培养小学生数学学习兴趣?数学学习兴趣培养的方法是多种多样的，我们作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些活力，朴新小编给大家带来培养学生数学兴趣的技巧。
用形象生动的语言来培养学习兴趣
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。
带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了?”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧!”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4只桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果?最后还有几个苹果?学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=9 5-3=2。后来，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。
采用多媒体等电教手段来培养学习兴趣
低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，如果能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。
例如，在学习“10的认识”的课堂上，只需简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”这时教师进行适当引导：“小朋友，你们相信吗?”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了，就可以自然地把学生引入新课：“10的认识。”
如何对数学感兴趣
教材是符合学生的认知发展水平的，但并非每个学生都接受，因教材存在一定的难度。为此，教师要根据学生的年龄，心理特点，知识水平的高低及接受能力是强弱等，运用心理学、教育学的基本原则指导课堂教学。小学阶段数学教学不宜采用抽象的陈述，抽象的陈述不利于学生深刻准确地理解所学内容，学习准确也就提不起来。因此，课堂教学应用直观的教学手段，利用实物、线段等进行教学，激发学生学习数学的兴趣。
例如，在第一册教材中，教学“多”与“少”时，教师光讲一个数比另一个数多几(或少几)学生听起来是很抽象的，这时，教师应用实物进行比较。谁比谁多;反过来，谁比谁少，多出的和少出的是否同样。通过实物的操作和比较，学生就易理解掌握。又例如在教学“长方形和正方形的周长”时，我课前就准备用木条折成长方形和正方形，上课时拉开，让学生量一量小木条的长度，再折成图形让学生计算，使学生明白这图形的周长就是小木条的长度，从而理解周长的意义，接着出现“篱笆”的长，“围墙”的长等就容易理解了。在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参与实践操作活动，仅教师演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅。只有让每个学生都参与学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的知识。
学玩结合，拓展学生思维
1、情境引入法。如四年级讲《位置与方向》时出示家乡的地图。说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向等等。有趣的活动引出的数学问题，更容易使小学生集中注意力和定向，在学生做出回答后，顺着他们的思路进行追问为什么或者是进行反问，让小学生养成与老师交流的习惯，这样更有利于小学生对于不懂的问题向老师寻求解答。
2、游戏引入法。在一年级讲《找规律》教师运用投影片，依次出现两个圆圈和一个三角形，当出现第六个圆形时，教师提问：“谁能猜下一个是什么图形?你是怎么想的?”学生们个个高高的举起小手，抢着回答。这种游戏引入法，孩子们倍感亲切自然，充满兴趣一下子就把学生的兴趣调动起来了。在游戏中，把数学概念渗透进去，让孩子们在无形中接受了知识并加深印象。
培养数学学习兴趣的方法
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在课堂教学中，教师应该留给学生足够的想象空间和思考时间，
为他们提供主动探索、主动创新的机会，鼓励学生标新立异，勇于发表个人意见。在教师的引导下，培养学生养成独立分析问题的习惯，提高独立解决问题的能力。在课堂上，学生可以讨论，可以发问，这样有助于学生迸发创新的火花，从而激发他们学习数学的兴趣，培养他们丰富的想象力和多角度思维的能力，从而更好地促进数学学习。
增强自信心，激发学生学习的兴趣
传统的教学方式以讲题练习为主,枯燥而且乏味。如何让学生在有自信心、感兴趣和成功的体验中学习数学,是数学教师的重要任务。如果学生缺乏自信心,就会在学习中产生消极情绪,表现出懒惰、厌学、缺乏竞争意识和进取心、精神不振、不想创新等。相反,有自信心的学生充满朝气,有强烈的竞争意识,积极学习、生活,创新意识强。在实际的教学过程中，我注重学生自信心的培养，经常给予学生鼓励，教学实践表明，必要的鼓励提高了学生学习的主动性，激发了学习数学的兴趣。
动手实践操作，运用直观教学手段
心理学研究表明，小学生的自我控制能力比较差，好动，注意力集中的时间较短。如果让学生干坐着听课，就会出现注意力不集中、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，教师应针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，鼓励学生动手实践操作，从而提高学生的注意力。如：我在教角的认识时，我先让学生亲自动手摆一摆角，并引导他们思考摆的角有什么不同。同学们思维活跃，积极地发表自己的意见。此时，我抓住时机继续启发、引导、设问，让学生自己发现角特点，从而同学们得出：小于直角的角是锐角，大于直角的角是钝角。
如何培养对数学的兴趣
学习兴趣是学生渴求获得知识，是在了解的基础上形成的。如在比较分数“ ”与“ ”的大小时，我给学生这样的问题：把一个饼平均分给2个同学每人分得的多还是平均分给4个同学每人分得的多?大家分分看，这样就能引起学生的心理活动，他们会积极思考，寻找解决问题的答案。在这个比例中，学生很快就明白分子相同时，分母大的分数值小，分母小的分数值大，从而理解其意，更为重要的是学生在获得知识的同时，也体验到一种学习的欢乐。
对学习数学也产生了极浓厚的兴趣，学习成绩就会逐步提高，教学质量也会相应提高。在教学活动中加入具体的活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学知识的机会。如，在学习分数加减法的时候，设计一次超市购物的活动，把不同的商品标价定为各个小数，让一部分学生作为顾客购买商品，另一部分学生作为售货员，计算“顾客”所购买商品的总价格。学生在老师的引导下，在体验超市购物的同时学会了小数的加减法及其应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增，参与意识强烈，对于数学教学有很大的促进作用。
利用表扬评价来培养学习兴趣
荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的学，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。
表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。同时我认为恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心!”、“真聪明!你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲!”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力!”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你准行，老师相信你!”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。
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