如何提高学生的学习数学的兴趣_学习
如何提高学生的学习数学的兴趣
如何提高学生的学习数学的兴趣?俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生对数学一旦产生了兴趣，老师在教学中就会感到很轻松，而如何激发学生数学兴趣，就成了老师的一个重要课题。朴新小编今天给大家带来培养数学学习兴趣的方法。
具备良好的教师素质，做一个合格的数学教师。
首先教师仪表要端庄，对学生和蔼可亲，如果再有一技之长，给学生的第一印象非常好，让学生一见你就非常喜欢，这是教师个人魅力的体现，也是激发学生的学习兴趣的因素。例如：在我读初中的时候，就有这么一位教师正如以上所说：“仪表端庄，和蔼可亲，有一技之长”。同学们都很喜欢他，当时我们年级按上、中、下分三个不同层次的班级，其中的3班的同学成绩非常差，以至于学校无法给他们开设英语课，像这样的学生他们由这位老师给他们上课，每次考试他们班得90多分，80多分的同学还不少呢!超出了大家的想象，有人曾经问过原因，有很多同学说：我们喜欢这位老师，想听他的课，我们很佩服他。可见教师的魅力对学生的影响之大。
其次是建立平等互助的教学关系，教师再也不能高高在上了，应放下教师的架子，与学生平等相处，做到既是良师又是益友。善待学生，认真辅导每一个学生耐心教导学习上存在问题的学生，做到在学习上和生活上都是学生的好帮手。学生自然就会喜欢你这位老师，学习上也就有兴趣，学习成绩那就不用说了。
及时评价合理评价也是激发学习兴趣的关键。
教师要提高学生的学习兴趣，评价也非常重要。课堂上学生回答问题的评价艺术，应以多鼓励为主，尽量不打击学生。练习和作业的评价应及时，说到要点之处，让学生心服口服。教师合理规范的评价对于学生的学习兴趣起着关键作用。
另外教师还要合理处理数学中出现的探索性和开放性试题，这种题多年在中考中出现，对于数学考试非常重要，但对它们的处理不当的话，必定会伤害许多学生。很显然探索性和开放性的题是需要学生动脑筋才能完成的，但并非每位同学都能完成。
数学学习兴趣一
巧设练习，以题促趣
练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。新授内容结束后，抓住重点和关键性问题结合教材内容，精心设计难度适中的带有一定趣味性的练习题，让学生解答。例如，在排列组合的引言“加法原理与乘法原理”一节结束前，可给出如下趣味题，诱导学生解答。在“田”字型的小方格中涂上红黄蓝白黑五种颜色中的一种，使涂有公共边的相邻的两个小方格涂的颜色不同，共有多少种不同的涂色方法?这种方式，既可以巩固所学知识，又能唤起学生探索知识的欲望，从而进一步培养学生的学习兴趣。
体验成功，增加兴趣
没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。教学过程中，教师应该关注每一个学生，相信他们有各自的潜能，尊重和爱护每一位学生，给他们充分展示自己，表现自我的机会。让他们体验成功，感受到“我也行“。成功不分大小，都要给予鼓励性的评价，师生共同分享每一位同学的成功与快乐。给每一位同学获得成功的满足，从而增经学习的兴趣。
变静为动，激发兴趣
让学生通过自己动手制作，画图或实验等活动获得具体，直观，感性的经验。美国华盛顿图书馆墙上挂有这么一条标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这就告诉了我们“实践出真知”的道理。例如，在教全等三角判定方法“边边边”公理时，先让学生各自画一个三角形，在以这个三角形三边为边做另一个三角形，并剪下，两个三角形进行重叠，然后让学生说出结果，并正确叙述刚才的做法，同学们认真陈述操作的过程，经整理得到两个形状完全相同，大小相等的三角形能够完全重合。然后进一步引导学生组织文字语言，正确说出“边边边”公里。这样，学生情绪高涨，认为自己不错，也能亲手作图解决实际问题，从而引发她们对知识积累的兴趣。
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数学学习兴趣二
问题是使学生保持兴趣的重要药剂。
以问题为纽带的教学是新课程改革的一个重要环节，就是学生带着问题走进教室，带着更新、更多的问题走出教室，这就是以问题为纽带的教学。教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识，加深问题的深度，探求解决问题的方法为目标。特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。
在平常的教学过程中，学生没有带着问题来上课，他就会不知学什么，也不知听什么，当我们下课时，什么问题也没有了，学生在其他时间就没有学习的动力，不会去做，也不会去想，更不知想些什么。以问题为纽带的教学，在很大程度上激发了学生学习的积极性。当然，我觉得有的时候我们教师不要把自己当成神人，什么问题都能解决，这样会让学生失去解决问题的信心和动力，他们会有更多的依赖性，给他们一点空间，让他们燃起对问题的激情，以激发他们对学习的兴趣。
游戏和活动在教学中渗透是激发学生兴趣的主要动力。
数学教学中有的内容比较单一、枯燥，如果在教学中适当增加一些合理有趣的数学游戏，是我们增加对数学学习兴趣的一个好办法。例如：在初中学习圆的定义中曾经用集合的观点来定义圆(圆是到定点的距离等于定长的点的集合)。
这个概念很枯燥，也不容易懂，怎么办呢?我们可以把班上的同学叫到操场上，老师可以说：“大家现在站到距我6米处的地方，观看学生怎么站，最后形成的是什么图形。”以此给学生讲解，学生肯定就容易理解多了。除此之外，其实初中数学教学内容中，有很多内容都可以渗透游戏在其中，这样就一定能提高学生的学习兴趣。
数学学习兴趣三
要让学生做课堂的主人教师就必须做好角色转化。在传统数学课堂中，一言堂、满堂灌、题海战术已经不适应时代要求，扼杀了学生的创造性。而新课程强调学生才是课堂的主体，教师只是课堂的组织者、引导者和合作者。在教学过程中教师由权威的角色向学生学习同伴的角色转化，学生也由原来的被动学习向主动学习转化，使学生学习的主动权掌握在自己手中，真正做到学生是课堂的主人。
通过加强合作学习，发挥学生团体作用，提高课堂效率。著名的科学家爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要，问能解惑，问能知新。”任何科学家的发现都是在大家积极主动发挥的前提下，由大家团结合作共同完成的。合作学习可以消除学生紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中。学生心情舒张就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思考，敢于质疑而后通过学生之间的讨论、辨证使学生问题处在最焦点处集中正确意见选择最佳思路，总结一般规律，使学生思维得以发展和深化，这才是素质教育的基本理念。
培养学生的创新意识。教育理论认为：教师教给学生并要求学生掌握的知识具有一定的超前性。当学生遇到困难时只有在老师的帮助和同学之间的群体合作中才能克服这些困难，并在克服困难的过程中得到加速发展。因此，合作学习有利于创新知识的培养，许多科学发明创造都是多人合作共同研究出来的，是集体智慧的结晶。反之，如果教师在教学过程中把学生的疑问直接给出，学生就只能被动地接受，只能停留在记忆表面，不用多久就会忘记，效率何在。而合作学习中学生面对的是学生可以无拘无束地发表自己的意见，互相讨论同过辨证交流给学生极大的思维空间。让学生尽情地自我表现发挥潜能，在有限的时间里思维活跃，启发学生的创新灵感，有效激发学生的创新意识。
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