如何提高初中生数学兴趣_学习
如何提高 初中 生数学兴趣
如何提高初中生数学兴趣?在数学教学中，部分教师教学由于仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生学得累，教师自己也教得苦，下面，朴新小编给大家带来学生数学兴趣的培养和提高技巧。
动手操作，促进兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
教师教要得法，学生学要主动
数学教学的方法很多，我们要结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
同样的教材，善于表达的老师则讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷化深奥为浅显，化腐朽为神奇，内容讲得深入浅出。这样的课，能使学生听着不累，但却是效果百倍。有的老师腹有诗书千万，但却是茶壶里煮饺子——有嘴倒不出来，讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半;同样达不到有效教学的目标。
数学兴趣的培养一
沉下心来，创设情境优化课堂教学
《新课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”教师只有创设教学情境，才可以满足学生的这种需要。因此，要求教师必须重视创设教学情境。为了调动学生学习的积极性，教师要善于备好课，要通盘考虑好教学的各个环节，尤其是在如何创设教学情境上下工夫，要确保上课一开始就能深深地吸引住学生，让他们产生强烈的好奇心，充分发挥他们的主体作用，使他们成为学习的主角，让他们在亢奋的状态之中去主动探索，去发现知识。“良好的开端，是成功的一半。”教师善于创设教学情境，能激发学生对学习的兴趣，会对提高课堂的有效性起到很好的推动作用。
如在学习“三角形三边关系”的时候，我首先提出一个看似简单的问题：“你们说，三根木棍一定能组成一个三角形吗?”面对这个问题，大多数的学生不假思索地回答说：“一定能!”教师接着进行演示，结果是三根木棍竟然没有能组成一个三角形。在学生的惊奇中，教师随后将三根木棍中最长的木棍截去一小节，随后与其他两根木棍组成了一个三角形，继而再提问：“要想构成一个三角形，三边的长一定要满足什么条件?”结果，学生的兴趣大增，纷纷认真思考起来。
多加传授，引导学生超人记忆
作为教师，应该教给学生实用的记忆方法(如谐音记忆法、系统记忆法、提纲记忆法、理解记忆法、口诀记忆法等)。比如联想记忆法，就是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆。
如在学习数学有理数知识时，教师可以告诉学生将其概念与数轴这个形联系起来记忆，然后将有理数与数轴上的点联系起来，把互为相反数、绝对值、有理数大小的比较等直观化，并让他们明确三要素——原点、正方向和单位长度，而原点相当于温度计的零点，向右即为正方向，单位长度可视情况而定，至于数轴上表示的两个数，右边的总比这边的大。又如在讲圆形、扇形、弓形面积时，教师告诉学生可以根据知识的系统性把知识穿成串，这样就会一记就是一串。教师还可以收集相关的口诀法，引导学生用口诀记忆法记住去、添括号法则：去括号、添括号，关键看符号，括号前面是正号，去、添括号不变号，括号前面是负号，去、添括号都变号;口诀法记住完全平方：完全平方有三项，首尾符号是同乡，首平方、尾平方，首尾二倍放中央;首±尾括号带平方，尾项符号随中央。
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数学兴趣的培养二
教师在教学时要注重学习情境的预设，要联系实际，最大限度地激发学生的学习积极性
教师在讲课时要注重联系生活实际，把生活中常见的一些现象与自己的教学内容联系起来，让学生能带着问题学习数学，能尝试用数学问题解决一些实际问题，进而让学生感觉到学习数学是有用的，从而达到学以致用的目的。
如，在讲一次函数的应用时，我设计了如下的教学情境：同学们，你们知道现在的交通事故发生频率高的原因是什么吗?交警同志为什么总是提醒大家要慢行?说到这里的时候，下面开始有了小的议论声，有些学生在小声说道：“这与我们今天要学习的数学课有什么关系啊?”就在学生疑惑不解的时候，我用多媒体出示了一道涉及汽车的刹车距离与一次函数的应用题。这样学生一下子明确了要学的内容，而且还怀着急切的心情想知道答案，这样必然会积极思考，跟着老师的思路走，教学效率明显得到了提升。
新的课程标准明确指出要培养学生的创新精神、创新能力，以“探索尝试”为核心，让学生在“做中学”，在“练中悟”。
例如，在“平行四边形的特征”教学中，作为教师的我们不要直接把平行四边形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸猜想平行四边形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，这就激发了学生自主学习和探究的热情。然后学生小组讨论，教师指导学生修改、选择、补充、验证，最后得出平行四边形的特征。这样，学生通过自主研讨、自主分析，体验到了获取知识的过程，领悟到了解决问题的方法。
数学兴趣的培养三
培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学”角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学 所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学”绝对值”、”列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归 纳出相应的方法和规律。
培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学”平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
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