如何培养差生的数学兴趣_学习
如何培养差生的数学兴趣
如何培养差生的数学兴趣?差生是现代教学的普遍现象，相对于一般学生来讲，差生在学习方面更缺乏学习兴趣与学习信心。下面，朴新小编给大家带来学生数学兴趣的培养和提高技巧。
师爱，是让学生树立自信的沃土
爱心是希望之花，信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。作为教师，要常怀慈爱之心，爱学生如爱子女。要关心学生，对学生的一枝一节要了如指掌，才能找到差生的“病原”所在。 在中途接任小学五年级时，我班有一叫姗姗的学生，她从来数学学习都很差，她就是觉得数学难学，甚至对数学失去了信心，此每次作业总是不做，面对这种情况，我首先找曾教过她的低年级的教师，了解她在低年级的学习情况，得知她父母离异，生活经常无人照管，成绩一直很差。
了解了情况后，我耐心的给他做思想工作。我对她说：“你爸爸妈妈都夸你是个好孩子，邻居们也都称赞你是个助人为乐的好女孩。实际上，你是个很聪明的孩子，同学们也都很希望你能和大家一起毕业，老师也希望你能从头开始。”她被感动了，对着我哭了，并发誓今后一定认真努力。在以后的学习过程中，我上课经常多提问她，她有点滴进步，就进行表扬，并帮助她从低年级的基础补起，数学作业经常进行面批，并指导她进行订正。她也逐渐树立起了学习的信心，在毕业考试时，数学也居然考80多分。 由此，我深有体会，作为教师，只要对学生有一颗爱心，经常关心、爱护学生，找到学生成绩差的真正原因，因人而异，对症下药，就能从根本上转变差生。
形象、生动的教学语言，是激发学生兴趣的钥匙
如在教学新课时，我总是从小故事、小幽默等来导入。在课堂教学活动中，如有机会，尽量使用现代教学手段事 让学生通过亲自动手来掌握所学知识。如在教学长方体、正方体的表面积和体积，圆的面积、半圆的面积，圆柱体的表面积、圆柱体和圆锥体的体积，我让学生自己动手去操作、演示，从面让学生得出结论。这样，既调动了学生学习的积极性，又使学生加深了对所学知识的理解和掌握。
如在教学这样一道相遇问题：“甲、乙两辆汽车同时从A地开往B地，甲车每小时行40千米、乙车每小时行30千米，甲车到达B地后立即返回，在距B地20千米处与乙车相遇，求A、B两地的距离”。学生在解这道题时感到无从下手，于是，我请两位同学分别从教室的一端向另一端出发，一个学生走得快，另一个学生走得慢，并请走得快的学生到达教室的另一端时立即返回，再同走得慢的学生相遇。这时，我问学生，这两个同学他们一共走的路程是教室两端距离的几倍?走得快的学生比走得慢的学生共多走多少路?这样，学生很快能求出答案：(40+30)×[ 20×2÷(40-30)]÷2=140(千米)。
数学兴趣的培养一
因材施教，分层教学、分类指导
(1)目标分层。教师应首先确定与各层次学生可能相适应的教学目标，一方面以教学大纲和教材的基本要求为基本目标，是共同性目标，全体学生必须做到。在此基础上，设置选择性的发展目标，中、高层次的学生基本达到，低层次学生尽其可能。即教学目标做到“下要保低，上不封顶”。同时，要鼓励每个层次的学生不断努力，在达到本层次目标后向高层次目标迈进。
(2)作业分层。在教学了新课后，应针对不同层次的学生学习实际，选择相应的练习题，有共同性的必做题，有选择性的提高题和发展题。实行分层练习，异步指导，抓住中等生，兼顾优生，照顾差生，以优带中，教师重点辅导差生，提高练习质量。并做到必做题当堂批改，选择题和发展题课后批改。使有余力的学生能增加食粮并吃饱。
(3)分层提高。在教学过程中，组织在同一段时间里的学习中都能较顺利达标的学生进行组间流动，并随着学生学业的变化，使得学生能根据能力选择学习进度，使得学生的自信心明显增强。
进行思想激励，增强学习信心
美国诗人爱默森说过：“自信是成功的第一秘诀。”差生对学习好数学有信心才能积极主动地去学，才能学好。因此，我首先对学生进行思想鼓励，激发学习动力。增强学好数学的信心。
比如我接一个班，第一堂课总是给学生将科学家的故事。如数学家苏步青读小学时，爱贪玩，在班里成绩倒数第一，后来，在老师耐心教育下，他开始认识到自己的缺点，认真学习，从倒数第一变为正数第一，以后一直保持不变。可见一时学不好，并不是真的“笨”，关键在于自己的努力。化“笨”为“聪明”，从而激发差生奋进的信心。勇气和意志。
数学兴趣的培养二
改革教法
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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教学是一门艺术，它的服务对象是学生，我们的学生是初中生，所以，教学方法必须符合初中生的年龄特征，特别是教法要符合差生的知识能力基础。
针对差生不能适应教学的抽象性，有见“数”皱眉，望“数”生畏的心理。我注意联系学生的生活经验，通过直观演示等方式帮他们理解记忆。如教学有理数减法的运算性质是，通过课本例题的讲解，大部分学生不仅能理解运算，而且能进行简便运算。但有些差生依旧不理解，简便运算经常出错。结合课本进行分析、综合，并且要使差生在轻松愉快的气氛中学习，从中享受到成功的欢乐，变害怕学为喜欢学，激发学习兴趣。
加强师生感情交流
别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”指导学生学习，煞费苦心，然而学生年纪小，非智力因素不发达，情绪化对学习活动影响很大。在教学活动中，如果师生感情不和谐，教师讲得再辛苦教学效果也不会好。为了加强师生感情，我采取的措施是;
到学生中去，关心他们的思想、学习和生活，帮助他们解决困难，使他们觉得教师和蔼可亲，在接近学生的过程中，我特别注意差生，决不让他们感到是“被遗忘的角落”。在备课、讲课时也给予差生特别的注意使他们听得懂，并耐心地帮助差生补缺和解答问题。还要注意学生心理。如差生很不喜欢教师拖堂、家庭作业过量等。于是我“对症下药”，这样学生就会把你当做知心朋友，肯定会把对你的感情迁移到你所教的数学课上去，从而对数学产生浓厚的兴趣。
教学内容联系实际
学生学习兴趣地的一个重要原因，是他们觉得学的知识不能应用，离生活太远。所以，要注意指导运用学到的知识解决实际问题。如学了三角函数，我就带学生到操场上大致计算教学楼的高度，这样使差生能促进新的知识能力的获取，又能越来越喜欢数学。
数学兴趣的培养三
数学是一门在日常生活中应用较强的学科，从小学一年级就开设有数学课，可以说所有学生都具备一定的数学知识，在学习数学知识时一定要使未知的新知识与已有的知识、经验保持一定的程度(最好是中等程度)的差距，自感不足才能产生对新知识的求知欲望。这就要求学生在学习时不要满足于已懂的结果。而要在所得的结果中去思异：不要沉醉于已懂的知识，而要根据需要不断地提出新问题、新课题。
进一步去探索更深的奥秘，使学生能体会到“跳一跳就能摘到桃子” 的愉悦感。学生的内心世界丰富多彩，他们有着极强的表现欲和成功欲。好奇心是学生主动观察、积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导。在中学数学教学中，教师可以把教学内容转化为一些有趣的问题来吸引学生，从而激发他们学习数学的兴趣。如利用一些有趣的数学典故或游戏来激起学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们学习数学的兴趣。[1]
设计“成功”，分层教学
兴趣的产生和保持有待于成功，依赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会感觉无比快乐，会有成就感，继而对数学产生亲切感，这些美好的感觉会驱使他们向着第二次成功、第三次成功?迈进，最终就会形成稳定的、持续的兴趣。所以我们老师就要从学生实际出发，特意的去设计“竞争”和“成功”的机会，让不同层次的学生，都有“竞争”和“成功”的机会，进而增强学好数学的信心。如果课堂上，我们在提问时，有意的让学困生回答一些简单易答的问题，当他们回答完毕时，还要让全体学生报以热烈的掌声，并且还要有意地说：“刚才这个问题他回答的很好，从大家的掌声中可以感觉到大家对他的肯定和赞赏，老师下节课还要提问他，我们大家到底看看他是不是只会这样一个问题，大家说好不好?”。
在下节课时，老师再次主动地提问那个学生，同样还是他一定能够回答正确的问题，同样还要让大家对他加以赞赏。几次以后，这样的学困生就能够感觉到：大家欣赏我，老师信任我，我能够获得成功”，于是，自信心就有了，学习的主动性也就有了。面向全体学生，分层教学，让每一位学生都能获得“成功”。在教学中，应该坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到当堂问题当堂解决。课堂上，指导出色的学生自己去探索发现问题，以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求。但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对学困生进行辅导。练习要分层设计，作业也要分层要求。学困生只要求做基本题，大多数学生还要完成一定的综合题，给那一小部分智力较好、学有余力的学生布置一定量的、较难的综合题。这样，既不耽误学优生学的更好，也能照顾到大多数学生的学习跟进，让所有的学生都会在自己的层次上获得“成功”，享受快乐，提高学习的兴趣。
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