如何开展数学兴趣小组活动_学习
如何开展数学兴趣小组活动
如何开展数学兴趣小组活动?教师要充分认识到兴趣小组的重要价值，积极引导学生通过兴趣小组进行合作学习。数学兴趣小组的创建和运行，能够有效的提高学生的数学成绩，下面，朴新小编给大家带来学生数学兴趣的培养和提高技巧。
1.小组活动必须切实符合教学要求。从“一切活动为了学生，为了学生每个方面”的目的出发，进行小组活动，所讨论的问题要经过精心的设计，科学安排程序，使活动名副其实。
2.小组活动必须是民主的。小组活动不仅要求教师与学生之间实现真正的民主，更要在生生之间实现民主，建立平等民主的学习氛围，实现学习者畅所欲言，激烈讨论和辩论的境界，实现民主课堂，多向交流。
3.小组活动必须保持各小组之间的相对平衡。第一各个活动小组之间的势力保持平衡。如成绩，学生的意愿，兴趣爱好，男女比例，背景，学习基础，个性心理等特征进行合理搭配，激发学生竞争的愿望。第二各个学生在活动小组中的角色，地位应保持平衡。教师可以采用轮换的方式，使学生在活动小组中扮演不同的角色，实现不同的参与方式。第三各个学生发言，表述的机会应保持平衡。教师要尽量使每个学生都得到发言，辩论的机会。
4.小组活动的内容应该有质量，有一定的难度和深度。教师要引导学生从知识的发生和发展过程中去感悟和理解，要在“知其然”，“知其所以然”，“举一反三”的能力发展上逐步深化，促使学生积极地思考。
兴趣小组开展一
首先，设计活动内容。教师根据活动的目标，重难点，设计活动内容，操作方法，分组情况等。
其次，让学生个体动手操作与自主探索并在小组内交流。在学生获得小组活动的内容后，就需要针对问题进行实践操作或观察思考，然后提出自己的观点和意见。小组成员间通过自我表述，相互倾听，交流，辩论，逐步取得共识，获得所需要的解决方案。在小组活动中，教师应先引导学生独立操作实践或观察思考，而不能依赖于小组中能力突出成绩好的学生，决不能出现代为操作，代为观察，代为思考，代为交流，人云也云随声附和的情况，尽可能让每个学生都有展示自我的机会。
再次，各小组表叙自己的观点和结论。在各小组组内活动结束后，各个小组选派代表将所在小组的观点或结论表述出来，实现结论共享并进行组间辩论，通过师生，生生的共同讨论，促使讨论向纵深发展，使学生的知识和能力都得到发展。
最后，教师对操作与观察，交流与讨论的结果进行评论和总结。在小组活动的最后阶段，教师要对学生的操作与观察的实际情况，学生的意见，观点与结论进行及时的总结，取得最终的结论。
兴趣小组开展二
1.选好组长
根据学生的入学成绩和历次测试成绩，我把班级内出色生和“学困生”按比例结合到一起，组成班级数学兴趣小组。并选派一名出色生做小组长，选派一名后进生当副组长。看似简单的选派，但却牵扯到“组长”的各方面情况。比如和班级同学的关系，即人缘;再比如语言交际能力，即能不能达到作为“组长”的人选标准。这些因素都需要我们认真观察，充分权衡才能定夺下来。
2.定好目标
组长选好之后，就要考虑各小组如何运作的事情了。一个小组内除了数学尖子，还有数学“学困生”，为了让“学困生”能提高学习数学的兴趣，我把他们在数学学习中存在的问题一一罗列，和这些学生交流谈心，找出他们存在的问题，给他们定目标。然后，把小组内的所有成员召集到一起，让他们再相互交流，确定彼此的学习目标，再确定自己小组的学习目标，每个月一次，一般是在每月测试之后来进行。定目表的过程中，一定要给“学困生”充分的鼓励和信任，让他们在数学学习的过程中增添信心，让他们通过小组内的学习和活动，能力得到肯定，积极性得到激发。
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3.做好评价
做好数学兴趣小组的评价非常重要。教师既要重视对学生个体的评价，更要重视团体的评价;既要重视对小组学习结果的评价，更要重视对小组内合作学习过程的评价，力图通过评价促进兴趣小组学习的发展，促进个体学生在小组内得到不断发展。在平时的课堂教学中，我坚持对每一个兴趣小组每一堂课都有提问，利用每一次机会，让他们感受到老师的重视。每一次考试结束后，我都会以小组为单位，把考试成绩和课堂提问的表现结合起来对小组进行综合评价，让班级的兴趣小组成员都为自己的“集体”所取得的成绩感到骄傲和自豪。除此之外，还要利用好家长的力量，具体实践中，我利用多种机会，把一部分学生家长请到课堂，让他们观摩课堂教学时自己孩子的表现。有家长来到课堂，我都会对他们的孩子予以特别“照顾”――多提问他们的孩子，让家长看看自己孩子的课堂反映能力和学习能力，让家长对自己的孩子心中有数。通过家长的“实地观察”，让家长意识到，只有和孩子一道有针对性的解决数学上问题，才能提高孩子的数学成绩，增强孩子的数学能力。
兴趣小组开展三
1. 培养阅读习惯
具体方法是阅读前给各个数学兴趣小组出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢? 角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织数学学习小组以讨论的形式探讨阅读内容. 同时，激励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生更浓厚的兴趣，养成阅读的习惯.
2. 培养讨论的习惯
教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯.
3. 培养观察能力
学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地去观察. 可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、 结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察.
4. 培养小结习惯
根据教材的要求，在实际教学中或让各兴趣小组的学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴兴趣小组的学生的小结，或在课余时间对兴趣小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结. 由于经常强调自己去归纳、小结，使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘. 教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣.
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