如何提高小学生爱数学的兴趣_学习
如何提高 小学 生爱数学的兴趣
如何提高小学生爱数学的兴趣?利用兴趣的迁移原理创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，激发对数学的兴趣，使他们在学习数学时充满无限乐趣。下面，朴新小编给大家带来学生数学兴趣的培养和提高技巧。
利用直观教学，激发学习兴趣。
在教学中，教师只是从提高语言表达能力和语言直观上下工夫远远是不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，就要充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
例如：在苏教版一年级下册61页例题：小芳说：“我一把抓8个蓝花片。”小军说：“我一把抓13个红花片。”哪一种花片抓得多?多多少个?指导看情景图，读题：(1)请学生说出题目的条件和问题，学生边说，老师边出示8个蓝花片和13个红花片。(2)提问：哪一种花片抓得多是什么意思(蓝花片和红花片同样多的数目以外还有几个)。(3)老师演示，把蓝花片和红花片一个一个地对着，中间用虚线连起来(引导学生观察，蓝花片和红花片对着有8个，是同样多的部分，还有5个没有对着，这5个是红花片比蓝花片多的个数)。(4)看图说一说：求红花片比蓝花片多几个，应该怎么办?(从红花片里去掉蓝花片同样多的数目，剩下的就是红花片比蓝花片多的个数)(5)怎样求红花片比蓝花片多几个?用什么样的方法计算，怎样列式计算：13-8=5(个)?答：红花片比蓝花片多5个。(6)小结提问：(a)从红花片里面去掉与蓝花片同样多的个数后剩下的是什么?(b)求红花片比蓝花片多几个就是求什么(求一个数比另一个数多几个)?(c)求一个数比另一个数多几用什么方法计算? 这样学生由直观感知上升到抽象的理解，有了这个基础，求一个数比另一个数多(少)多少的教学就容易了。这样做体现了直观教学的优越性，也能激发学生学习数学的兴趣。
1.小组合作能够让学生博采众长，互相取长补短
例如，我在教学圆面积计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的?思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式呢?接着让学生分组自主探究，合作交流;我关注每个小组的活动情况，对有疑难问题的小组进行帮助，也成了他们的一员。最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过激活学生的知识积淀，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。好奇是儿童的天性，问题是教学的灵魂。有趣的、巧妙的设计问题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性。因此，在教学中，教师要及时、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他们的兴趣，激发他们的参与意识。例如我在教“圆的认识”一课，在解释圆心的位置时，布置了这样的思考题：老师买了一个圆形的锅盖，尚未安把手，请同学们帮老师想一想把手应该安在什么位置上?顿时，课堂气氛活跃，学生们各抒己见，个个跃跃欲试，争相发言，结果得出来了应安在圆心处，把手的位置就是圆心。
再如，我在教“长方体的表面积”一课时，由于小学生对立体图形有了初步的了解，对这部分知识的掌握有一定的困难，为了使学生认识到实际生活中，物体的表面积并不都是要求6个面的面积，我设计了这样的问题：“同学们，学校要对我们的教室重新进行粉刷，为了不浪费涂料，请同学们观察要粉刷教室需要做哪些准备工作呢?”问题一出，同学们立即活跃起来，有的抬头观察、有的互相讨论、有的比比画画，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5个面，还要减去黑板和窗户的面积。学生不但要知道计算粉刷的面积，而且还知道用料的问题，这就拓展了学生的思维，使他们喜欢探索，乐于学习数学。
培养数学的兴趣一
和谐的师生关系是激发学习兴趣的前提
现代教育家认为：在民主、平等、和谐、合作的师生关系的基础上，学生才能做到积极、主动的探究新知。韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”学生只有“亲其师”，才能“信其道”。学生喜欢哪个老师就喜欢哪个老师上的课。所以，和谐、民主、平等的师生关系，在提高数学课堂教学效率的同时，还可以促进学生身心健康的成长。课堂教学过程中，教师在学习过程中起主导，学生才是学习过程的主体，这只是学习过程中不同角色的分工，在人格上师生是平等的。
教师不该在讲台上，给学生一种高高在上的感觉。应从讲台上走下去，深入学生中间，贴近学生心理，拉近与学生的距离，走进学生内心，以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生。用老师的平易近人，和蔼可亲打动每一位学生，让学生真切的感受到老师的这一切，消除师生的心理距离，学生也就愿意和教师交往、交流，也就是增加了学生学习的兴趣。教师还应在课外投入感情，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，与学生心理进行零距离的接触与碰撞。教师尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，呵护每一位学生。
倡导合作交流，提升学习兴趣
小组合作学习使学生获得感知，增长技能，愉快发展。在教学活动中我们要积极倡导小组合作学习，促进学生之间的交流与互动。只有这样的交流和互动，才最能体现学生的主体性，才有利于让学生开展探索性的学习。让学生在合作学习中真正学会倾听、学会讨论、积极参与、学会表达。我认为在以下几种情况较适合小组合作交流的教学形式。第一，教学内容具有极大的挑战性时，可以采取小组合作交流合作的教学形式。当学生独立解决问题有困难的时候，教师适时的提供材料，组织小组合作交流。
在教学重难点处，大胆的放手给学生动手操作、合作交流的机会。让学生在操作中自主探究，在积极的交流中相互启发，找到解决问题的方法，获得成功的情感体验。学生通过合作交流解决的问题，比教师的直接灌输，效果更显著，印象更深刻。第二，当教学内容可以从多角度进行思考时，也需要采取合作交流的教学形式，放手让学生去交流、合作、探究，让他们介绍自己的思路，倾听别人的想法，在别人的启发下拓宽思路，学生自觉的取长补短，优化算法，多角度的考虑问题。充分发挥合作学习的优势，促进学生合作意识、合作能力、交往能力等多方面素质的协调发展，激发并提升学生学习的兴趣。
培养数学的兴趣二
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巧用实例，以新诱趣
运用学生生活中的实例，从学生熟悉的事物和现象中挖掘并展示新的内容和形象，使学生产生新奇感，同样可以激发学生的学习兴趣。由于这种新奇的实例展示了学生熟知的形象和内容，所以学生记忆深刻，兴趣倍增。如在教学质数和合数、奇数和偶数时。我通过游戏，令枯燥的数学教学内容增添了情趣，让学生在充满情趣的游戏中掌握了知识，为学生已有的旧知识赋予了新的内容。
又如在教学“圆锥体的认识”时，我通过学生相当熟悉的用铅笔刀把铅笔头削成圆锥体并提示学生圆锥体怎样可以得到，这一操作让学生自然地认识到圆锥体和圆柱体有着密切的关系，并在头脑中原有表象的基础上形成新的表象。这样学生就从旧知识中意外发现了新知识，从而产生了浓厚的学习兴趣，为下一节的教学打下了坚实的基础。
巧用学具，以动导趣
好动是小学生的生理特点，动手可以帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，达到理解掌握新知、培养学习兴趣的目的。我在课堂上充分利用学具，例如在“长方体和正方体”的教学中，我组织学生先观察自己的学具，让学生向大家介绍自己的学具，学生都争前恐后地展示自己的作品，这一设计不但激起了学生的学习兴趣，也对上一节内容进行了复习，使学生掌握了长方体和正方体的特征，通过粘面撕叠证明长方体相对的面的面积相等，正方体六个面都相等;
通过搭拆框架证明长方体相对的棱的长度相等，并且有三组长度相等的棱，正方体的十二条棱都相等。通过“贴——撕——装——拆”等一系列活动，使学生在动态的教学活动中很自然地认识和掌握长方体和正方体的特征。而且通过操作，拓宽了学生的认知领域，培养了学生的探索精神和学习兴趣。
培养数学的兴趣三
通过让学生提出问题以培养和激发学生的学习兴趣
我们都会有这样的经历，有一道难题，如果是别人讲解给自己听，下一次遇到的时候可能还不会，觉得似曾相识，但是没有思路，头脑空白。可是反过来如果这道难题是自己琢磨出来的答案以后再遇到类似的题或者是更难一些的问题，也都能通过自己的努力解决，只是因为我们掌握了解决问题的方法和途径，学习的兴趣也就更浓了。
那么学生在学习过程中遇到问题，如果在教师的启发下，由他自己去求得答案，自己概括出定义、定理和法则，他解决问题的积极性就高。他克服的困难越多、越大，他的学习愈加积极，兴趣也会更高。让学生成立各种课外学习小组活动，为了解决某种问题而进行学习时，提出一个学习的课题，让学生组成学习攻关小组，但是课题答案不限定一个标准答案，设几个答案，最后把所有的答案拿出来大家评议，选出大家最满意的答案，也许这个答案会让你大吃一惊学生的创造能力如此非凡。这样教师就能够更加有效地培养和激发他们的学习兴趣，也可以找到学生的兴趣点所在。
动手操作，提高学习兴趣。
“思维从动作开始，学生可以理解的首先是自己的动作”。通过操作，可以使学生获得丰富的感性知识，可以为学生创造一个活动、探索、思考的环境，使他们主动参与知识的形成过程。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程，学生在动手操作中提高了学习兴趣。
例如：在教学《轴对称图形》时，让学生通过亲自对折长方形、正方形、等腰三角形、等腰梯形来体会什么是对称轴，有几条对称轴;另外还可以让学生发挥想象，自己动手画出一些轴对称图形。
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