数学课堂如何激发学生的兴趣_学习
数学课堂如何激发学生的兴趣
数学课堂如何激发学生的兴趣?提高学生的学习兴趣，激发学习动机，培养信心，使他们养成锲而不舍的钻研精神和科学态度，是新课程提出的一项重要目标。下面，朴新小编给大家带来学生数学兴趣的培养和提高技巧。
倡导合作交流，提升学习兴趣
小组合作学习使学生获得感知，增长技能，愉快发展。在教学活动中我们要积极倡导小组合作学习，促进学生之间的交流与互动。只有这样的交流和互动，才最能体现学生的主体性，才有利于让学生开展探索性的学习。让学生在合作学习中真正学会倾听、学会讨论、积极参与、学会表达。我认为在以下几种情况较适合小组合作交流的教学形式。第一，教学内容具有极大的挑战性时，可以采取小组合作交流合作的教学形式。当学生独立解决问题有困难的时候，教师适时的提供材料，组织小组合作交流。
在教学重难点处，大胆的放手给学生动手操作、合作交流的机会。让学生在操作中自主探究，在积极的交流中相互启发，找到解决问题的方法，获得成功的情感体验。学生通过合作交流解决的问题，比教师的直接灌输，效果更显著，印象更深刻。第二，当教学内容可以从多角度进行思考时，也需要采取合作交流的教学形式，放手让学生去交流、合作、探究，让他们介绍自己的思路，倾听别人的想法，在别人的启发下拓宽思路，学生自觉的取长补短，优化算法，多角度的考虑问题。充分发挥合作学习的优势，促进学生合作意识、合作能力、交往能力等多方面素质的协调发展，激发并提升学生学习的兴趣。
和谐的师生关系是激发学习兴趣的前提
现代教育家认为：在民主、平等、和谐、合作的师生关系的基础上，学生才能做到积极、主动的探究新知。韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”学生只有“亲其师”，才能“信其道”。学生喜欢哪个老师就喜欢哪个老师上的课。所以，和谐、民主、平等的师生关系，在提高数学课堂教学效率的同时，还可以促进学生身心健康的成长。课堂教学过程中，教师在学习过程中起主导，学生才是学习过程的主体，这只是学习过程中不同角色的分工，在人格上师生是平等的。
教师不该在讲台上，给学生一种高高在上的感觉。应从讲台上走下去，深入学生中间，贴近学生心理，拉近与学生的距离，走进学生内心，以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生。用老师的平易近人，和蔼可亲打动每一位学生，让学生真切的感受到老师的这一切，消除师生的心理距离，学生也就愿意和教师交往、交流，也就是增加了学生学习的兴趣。教师还应在课外投入感情，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，与学生心理进行零距离的接触与碰撞。教师尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，呵护每一位学生。
培养数学的兴趣一
巧妙提问，激发兴趣
心理学研究表明，人都具有好奇心，特别是哪些与自己的认知水平有较大出入的事情，特别能引起初中学生的极大兴趣。在课堂教学中教师能因地适宜地引入一些这样的问题，抓住学生的好奇心，对培养学生的兴趣往往能收到意想不到的效果。比如在教学<<100万有多大>>时，提出这样一个问题:将一张纸对折，然后再对折，三次后折叠的纸有多厚?学生很容易想到。然后教师又问折叠十次后呢?折叠二十次呢?对于这个问题，学生很容易想到折叠三次后的纸没有多厚，想当然地认为折叠二十次的纸也没有多厚，教学中我首先让学生大胆的猜想，有学生认为有50厘米厚，有学生认为一米多厚，有一个学生够大胆也不过认为有10米厚.然后我引导学生通过计算后发现折叠二十次居然有十多层楼高，这大大出乎学生意料，这时教师抓住时机及时教育让学生感受到数学的神奇.从而增加对学习数学的兴趣。在新知识教学之初，尤其是中学数学里的许多定理，如果在教师的引导下，能让学生自己体会到定理的发现过程，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效率。
例如在圆周角定理的教学中我就较好地实现了这一点。我先是引导学生找同一条弧所对的特殊的圆周角与圆心角的关系，再引导学生猜想同一弧所对的普通的圆周角与圆心角的关系，这样学生通过自己的猜想，再到严格的理论证明，体会到由特殊情况下的猜想到一个定理的诞生过程，让学生自己有成就感。学生普遍反映出较强的探索欲和浓厚的兴趣。教师如果创设一种问题情境，就能把学生带入学习情境中来，有效提高教学效率。例如：教学“合并同类项”这节课时，我没有直接进入主题，而是非常轻松和学生玩起了算数游戏。我请学生任意说出一个数，将这个数乘以3除以2后加上5的和再减去这个数与12的和的一半。为了体现公平性，我挑了一个数学基础较差的学生和我一起与全班学生PK，而且特批学生可以使用计算器。我把计算“秘诀”传授给我的合作者，他每次都是提问的学生话音刚一落下，结果已经脱口而出。这一下子引起了轩然大波。同学们对这一“秘诀”充满了好奇心和求知欲。我话锋一转，非常顺畅地就进入本课的主题――合并同类项。
在数学教学活动中，教师不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，做到“人人学习有用的数学”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”等。因此，要把学生生活体验融进课堂，使之成为学生的资源。作为数学老师，一定要做个有心人，引导学生发现身边的数学，使学生感受到生活中的数学问题信手拈来，数学无时无刻不在身边。这样，我们就能让学生真切体会数学与日常生活的密切联系，进而激发起强烈的探索兴趣。
记得第一节接触几何课的内容，是七年级上册的图形认识初步。对于孩子们来讲，它们的生活中无处不存在着多姿多彩的各种几何图形，几何体。上这一节课的时候，我们就围绕着生活的丰富多彩而展开了学习。学生们列举了生活中存在几何图形和几何体，然后有的同学又说出了自己喜欢的图形或者几何体，当有的同学说喜欢圆形、喜欢球时，我便问说：“如果我们的生活只是单一的由圆形和球组成，那么我们生活将会是一塌糊涂，车是球体，上学的时候就在路上滚着走，到时候就像儿童乐园的碰碰车一样”。同学们都笑了，就这样，我们带着微笑开始了初中几何部分课程的学习，相信同学们对今后的几何学习充满了好奇心。再比如，对于两点间线段最短这个基本事实，我在黑板上贴了一个小人和一个公共厕所的图标。然后用线段将小人和图表连接，又分别用曲线和好几段折线将小人和图表连接。然后问学生，如果这个小孩很着急上厕所，那么他选择那条路，当然了，全班同学都会面带笑容的抢着回答。
培养数学的兴趣二
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注重动手操作，唤起学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”成功的教学首先要激发学生的学习兴趣，而动手操作最能激发学生的探索兴趣，激发学习新知的欲望，促使学生进入最佳学习状态。如在教学“长方体和正方体的认识”时，主要是让学生掌握理解长方体、正方体的特征，教师可以在课前布置学生人人动手做长方体和正方体各一个。课间，教师让学生小组合作动手给准备好的苹果切出一个平面，再用小手摸一摸切的面，使学生真正认识了物体的面。然后，教师又让学生在第一个面的旁边再切一个面，这样两个面之间就有一条相交的线，这条线就叫做棱。
而后，教师又让学生在两个面的另一端再切一个面，形成三个面相交。这样就得到三条棱并相交于一个点，这个点叫做顶点。通过这样的操作，引导学生初步认识了面、棱、顶点。教师再引导学生观察长方体和正方体的教具、学具，接着让学生小组合作讨论并动手摸一摸有关长方体和正方体的面、棱、顶各有多少，各自之间有什么特点和关系。最后，教师引导学生通过观察图形，口头归纳叙述长方体和正方体的特征。这样学生通过自己动手操作，仔细观察，积极思考讨论，从而得出了长方体和正方体的特征，能真正清楚地认识、理解所学知识，促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展。
利用多媒体辅助教学，提高学习兴趣
现代科技的发展，多媒体计在课堂教学活动中的广泛应用，极大地提高了课堂的趣味性。多媒体把电视机的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，创设出图文并茂、丰富多彩的课堂教学模式。在这种声情并茂的学习环境中，学生根据自己的学习基础、实际情况和兴趣爱好来选择自己感兴趣的学习内容。在多媒体辅助教学的模式下，教师的作用更多的体现在培养学生掌握信息、处理信息的方法和分析问题、解决问题的能力上。全班每一个学生的积极性调动起来了，都积极参入到教学活动中，体现同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。
“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。只要我们每一位数学教师都去密切联系学生的生活实际，采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习的积极性和能动性，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，就可以在一个轻松愉快的氛围中完成自己的教学任务。
培养数学的兴趣三
利用丰富的电子资源库，优化课堂教学设计
优化课堂设计是提高课堂教学效率的前题，课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统的分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。人们常用“一桶水”和“一杯水”的关系来形容教师为上好一堂课所应具备的广博知识和丰富内涵。因此我平时注意对互联网上信息的查阅和保存。逐渐建立自已的资源库。以提高备课效率，增大信息量。
电子化的备课笔记;采用计算机排版的备课笔记，其优点是有利于在教学法中随时根据实际需要增、减和更新授课内容，同时保证教案的完整性。并可以更好满足多媒体等现代化教学手段的需要，方便制作多媒体授课课件。而可通过适当的排版，在打印稿上可以如传统的备课本一样予留足够空间用于对授课内容进行适当补充，以及采用不同颜色进行标记，方便课堂讲授。教案还可以适当调整后拷贝给学生，使学生在上课时能将主要精力放在听课而不是记录上，提高教学效果。此外，也可以适当减轻次年的备课工作量。原则上只需要根据上年的各种记录及学科的发展在计算机上适当增加或减少内容即可。
通过让学生提出问题以培养和激发学生的学习兴趣
我们都会有这样的经历，有一道难题，如果是别人讲解给自己听，下一次遇到的时候可能还不会，觉得似曾相识，但是没有思路，头脑空白。可是反过来如果这道难题是自己琢磨出来的答案以后再遇到类似的题或者是更难一些的问题，也都能通过自己的努力解决，只是因为我们掌握了解决问题的方法和途径，学习的兴趣也就更浓了。
那么学生在学习过程中遇到问题，如果在教师的启发下，由他自己去求得答案，自己概括出定义、定理和法则，他解决问题的积极性就高。他克服的困难越多、越大，他的学习愈加积极，兴趣也会更高。让学生成立各种课外学习小组活动，为了解决某种问题而进行学习时，提出一个学习的课题，让学生组成学习攻关小组，但是课题答案不限定一个标准答案，设几个答案，最后把所有的答案拿出来大家评议，选出大家最满意的答案，也许这个答案会让你大吃一惊学生的创造能力如此非凡。这样教师就能够更加有效地培养和激发他们的学习兴趣，也可以找到学生的兴趣点所在。
以上就是
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