如何让小学生对数学有兴趣_学习
如何让 小学 生对数学有兴趣
如何让小学生对数学有兴趣?学生一旦对数学产生了稳定而持久的兴趣，就会充分发挥其主观能动性，在课堂上聚精会神，下面，朴新小编给大家带来学生数学兴趣的培养和提高技巧。
抓住小学生在小学阶段的学习特点，有效利用小学生的心理特点，培养他们的学习兴趣。
小学生注意力较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意，并能持久。他们对事物的认知是从形象思维开始的，而课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须想方设法调动学生的兴趣。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。我们可以尝试用各种各样有形象感的数学教具来进行教学，使本来很抽象的数学教学变得可观可感，有趣有味起来。
这符合小学生的心理特征。例如，我们在教授 “三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形(任意三角形)，然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
巧设情境，通过高效的课堂设计，激发学生的学习兴趣。
创设一种好的学习情境能积极调动学生的学习兴趣，促使学生进入一种高效的学习状态，从而顺利地完成教学任务。巧设语言情境，能激励学生。让学生勇于接受挑战性的问题，也能激发学生学习兴趣，让学生乐学;创设数学活动情境，让学生在操作活动中去探索，发现数学知识，突出知识的形成过程。积累数学活动经验：创设问题情境，通过设置的问题串，引导学生学会思考。学会发现与分析，进而解决问题。
各种情境的创设将贯穿于整个教学之中。通过情境展开丰富多彩的教学活动。并且这些活动将形成一个有杌的整体，充分提高课堂教学的有效性例如，先出一个题目(该题目不是课本原题，但应包含该课的学习目标)，给同学们规定时间，将同学们分组，看谁做得快，做快的给予相应的奖励，但最好不是没什么实际价值的贴纸或小吃，你可以相应的根据赢者的掌握情况进行消减作业，我觉得其实小学没必要布置那么多的作业，但如果布置了的话，就应该有针对性。规定时间过后，可以给予大家时间互相讨论;另一方面，给大家树立一个学习的榜样，同学的相互竞争也是激发学习兴趣的一个途径。当然，下课后最好停留在课室几分钟，给同学们和自己交流的机会，积累感情，这样以后上数学课的时候，同学们不单单是把你看成老师，更是一位朋友，当然相对于老师，同学们更倾向于朋友的教学，兴趣也就有所提高。
如何培养小学生对数学的学习兴趣
加强实践，提高兴趣
标准指出：动手实践是学生数学学习的一种重要方式。这是因为学生通过亲自动手与实践、实验与操作，能获得丰富的数学活动经验，而这种经验恰恰是启发学生思维的原动力。如”圆锥体积公式”的推导，教师为每组提供了等底等高的圆锥和圆柱容器，让学生动手自己探究，当学生发现第一次把圆锥内装满的水全部倒入圆柱容器内水面与圆柱第一条刻线相平时，感到惊喜，探究欲望随之增强，内心暗自猜测接下来会发生什么，于是第二次把圆锥容器内灌满水，再把它全部倒入圆柱容器内，看到的是水面与第二条刻线相平，同学们的猜测得以验证，非常惊喜，他们带着极大的兴趣充满自信争先恐后的说出自己对第三次实验结果的猜测，接着饶有兴致的第三次实验开始了。
再如教学”锐角和钝角的认识”时，教师为学生提供不同类的角，让学生通过观察、自己动手对角进行分类，当学生把同类角放在一起后，成就感也油然而生，但此时他们肯定想知道自己的分法是不是正确，就对下面的学习充满期待，在这种情况下，老师让学生用三角板来验证自己的分法，可以想象到学生积极动手验证的场面。像这样学生动手操作和实验的学习，是学生感兴趣的学习，能激发学生的学习热情，有效调动学生积极参与、主动探究，提高课堂教学效率。
巧妙导入，激发兴趣
乐师弹琴之为”好”，缘于其琴奏出的音符悦耳动听，能起到”先声夺人”的效果。一堂课的导入犹如一首乐曲的”引子”，一场戏剧的序幕。教师精心设计的导入，能拨动学生的心弦，立疑激趣，促成学生情绪高涨，使之步入求知欲的振奋状态。如”循环小数”一节的导入，教师问：现在是什么季节?春季，春季过后是?夏季，之后呢?秋季，再后来?冬季……在这不落痕迹的问答中，学生体会到了循环现象;
由于季节变换是学生早已熟知的自然规律，他们回答起来兴致勃勃，充满自豪感，可想学生对后面的学习将更加期待;再看”3的倍数特征”一节的导入，教师：以前是老师给同学们出题，今天请你们写出一个多位数，再计算一下这个数是不是3的倍数，然后报出你写的多位数，老师马上就能知道你报的数是不是3的倍数，相信吗?哪位同学先试一试?学生出题，老师做题，学生的积极性立刻被调动起来，而当学生每报一个数， 老师都能快速地说出它是不是3的倍数时，学生更加感到新奇，兴趣倍增，产生了揭开奥秘的强烈欲望。导入新课的方法还有讲故事、做游戏、利用多媒体创设情境等等，教师在教学中应视不同的课及学生的情况采取不同的方法巧妙导入，激发兴趣。
怎样培养孩子学习数学的兴趣
对于小学生孩子来说，当他们的需要未得到满足时，就会产生热切的向往之情，进而产生一种不达目标不罢休的情绪。教师应该充分了解他们的心理状态，利用一切有利因素来唤醒他们的学习需要。例如，可以制定一个激励制度，首先帮他们建立荣誉感，让他们渴望受到表扬、得到奖品;其次，让他们明白想要受到表扬、得到奖品必须要把数学学好，把他们对奖品的欲望转移到学习数学上来;
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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第三在教室的某一固定地方设立登山榜，在各方面表现好的学生就可以将自己的名字向上挪一步，不能坚持的小朋友就将他的名字原地不动。这样做了就可时刻激励学生要学好数学，逐渐培养、巩固他们的数学学习兴趣。还可以了解学生的理想、愿望，然后告诉他们：理想、愿望与学好数学之间有着密不可分的关系，只有现在学好了数学你的愿望才可能实现。激发他们的学习兴趣。
数学本源于生活，生活中处处有数学。数学教育要使学生获得作为社会主义现代化公民所必备的数学基础知识和基本技能，为学生终生可持续发展打好基础，必须开放小课室，走向社会，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。为此，我们在教学时就要挖掘生活中的数学素材，进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。例如：在教学一年级数学《分类》这一课时，我们可以在课前布置学生和家长一起去逛文具店或超市。要求学生留心观察商场里面的商品是怎样摆放的。
如果有条件还可以把商场里的商品拍摄成录象。在新课伊始播放录象，创设情景，带学生去逛商店，激发学生的兴趣。然后，提问学生：“你们看到了什么?这些商品是怎样摆放的?”学生很顺利地就回答出“同一种东西摆在一块儿。”为分类的认识奠定了基础。这样用学生身边的现象，呈现教学内容，增加了数学教学的现实性、趣味性，使学生认识到数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜欢学习数学的情感，调动了学习数学的积极性，激发了学习的兴趣。
培养小学生对数学的兴趣的技巧
1.设计问题情境。问题情境就是老师给学生提出一个问题，并通过这个问题逐步的引出老师需要教给学生的知识，问题式的一步步推进很有逻辑感，比较有推理的因素在里面，不像直接给学生们说我们今天要学习乘法运算那样直白和枯燥，设计问题情境的方法会让数学的学习变的更有趣味，小朋友们也更容易接受，数学的教学也才会变的生动又容易。
2.设计生活情境。数学概念比较抽象，很多知识不能直接理解，因而让很多的小学生觉得单调、枯燥。学生们对数学知识的学习也许会产生3分钟热度，而不会长久。所以教师就需要把学生的即兴兴趣转化为对学生间接兴趣的培养，让他们从对数学的感性认识上升到理性认识。通过对学数学的目的，数学在社会生活中的应用等方面的认识，让他们从心底真正喜欢上数学这门学科。这样，他们的兴趣会变得稳定而持久。那么怎么样才能做到把学生的即兴兴趣转化为学生的间接兴趣呢，这就需要我们的老师设计好生活情境，让学生们充分的体会到数学在实际生活中的运用，从而培养起学生对数学学习的长久兴趣。总之老师要教会学生将数学融入到我们日常的生活中去，这样学生就不会对数学变的很抵触了，从而激发起学生对数学学习的求知欲，培养起学生对数学的浓厚兴趣爱好。
帮助学生理解掌握知识是激发学生学习兴趣的有效方法
(1)充分利用课本上的练习题，帮助学生掌握知识。在授新课过程中，由于学生初次接触新的知识概念或数学方法，多数学生停留在在“似懂非懂”的层次上，这就需要教师在讲完课后及时布置练习题。因为课本上习题不仅难度适中而且紧贴教学内容，所以容易帮助学生理解掌握所学知识、所学方法。例如：“数的开方”这一节知识是新接触的运算知识，且抽象难懂。该节知识的学习效果将直接关系到以后函数、平面解析几何在内大部分知识的理解和掌握。基于此，我专门安排了一节习题课，即加固了该节内容又对同学们一些常见错误进行了改正，受到了良好的效果。
(2)由浅入深、循序渐进。几何全等三角形判定这一章是几何推理证明的入门阶段，学生掌握起来比较困难。为了帮助学生攻克难关很好的入门为今后的学习打下坚实的基础，由浅入深，以旧带新。给他们独立思考的时间，调动他们的主观能动性，即帮助他们掌握了推理证明，又激发了他们的学习兴趣。
通过引导学生初步掌握几何证明的基本方法。即努力根据已知条件推导未知因素，利用我们所学习的定理、公理、定义等对习题进行证明。这样即使学生容易掌握知识又防止了枯燥单一，增加学生对习题的应变能力，激发了学生的学习兴趣。
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