如何提高幼儿对数学活动的兴趣_学习
如何提高幼儿对数学活动的兴趣
如何提高幼儿对数学活动的兴趣?幼儿学习往往更受兴趣的支配。如果有兴趣，孩子的精力集中，就能学得好、记得牢;反之，孩子不但学不好，而且还会损伤了幼儿的学习积极性。下面，朴新小编给大家带来学生数学兴趣的培养和提高技巧。
(1)活动情节的设置要能提高幼儿的主动性
大班幼儿能够接受枯燥、死板的教育模式，如果教师一直采用这种方式，会减少幼儿的学习兴致。教学过程是教师的教和幼儿的学两个方面的统一过程，幼儿是学习的主体。在教学过程中激发幼儿学习的积极性，诱发幼儿内部的学习动机是非常重要的。如果幼儿始终处于消极被动的地位，不可能取得良好教学效果。我们可以透过这个行为特点可以设置情节，让幼儿表现自己。例如在十以内加减的教学中可以请小朋友帮小动物算算买东西的账;在十以内分成的教学中可以请幼儿帮点子宝宝分住房子……
(2)活动内容的设置要贴近幼儿的实际生活
大班的孩子对周围事物的探索欲望比小班、中班幼儿更强烈，但是这个特点大班的孩子对现实生活有兴趣，他们有欲望去探索、去发现生活中的奥秘。所以，我们选择的内容要贴近孩子的生活，要来源于生活，运用于生活，要为解决生活实际问题而服务，这也体现了数学教育的目的。例如孩子对购买很有兴趣，我们在教授十以内加减时，可以设置购买的情节让幼儿算算自己要买的商品价钱等。
(3)活动形式的设置要具有挑战性和趣味性
大班的孩子已经具有较强的竞争意识，荣誉感也非常强。他们喜欢在与同伴的竞赛、比赛中学习，获得自我满足感和成就感。我们设计的活动要符合大班孩子的年龄特点，就要让孩子的活动充满挑战，要让幼儿通过自己的努力获得成功。对获胜的幼儿有时可以给予适当的物质奖励或者是“聪明小明星”的荣誉称号……，这样孩子的学习兴趣才会一环一环被紧紧扣住。也可以以小组竞赛的形式，保持孩子对数学的兴趣。
激发幼儿对数学活动的学习兴趣方法
创设日常生活环境，激发孩子学习兴趣
(一)走向户外学习数学知识。 学习自然测量时，我们可以直接将幼儿带到户外，观察周围环境并选定目标进行。具体可如下操作：1.教师先向幼儿提出问题：谁知道我们这个平台有多长?幼儿回答后教师进行总结：可以用尺子量，也可以用脚量，还可以用步量等多种方法。2.教师请一名幼儿示范用脚量的方法，教师讲解测量要领：1)用同一个标准(这个小朋友的脚)。2)脚尖脚跟相接，不能有空。3)沿直线量。4)记住总数。3.教师和幼儿一起量。量后教师提问：小朋友和老师都没有量错，为什么我们量的结果不一样?通过观察，让幼儿知道，老师脚大，量的数量就少，小朋友的脚小，量的数量就多。使幼儿明白选用不同的测量工具测量同一物体，测量的结果不同。4.最后让幼儿自由选择不同的测量工具来测量平台的长，相互交流自己的测量结果。在现实生活中重视创设与教育目标、教育内容相关的物质环境，更能激发幼儿学习数学的兴趣。
(二)在日常生活中复习巩固已学的数学知识。为了让幼儿感知日常生活中蕴含的数学知识，我们将幼儿的日用品、学习用品、进区卡、晨检袋的插牌位置统一编上幼儿的学号，让幼儿对自己和别人的学号就跟名字一样熟悉。在学习了相邻数之后，让每一个幼儿找一找自己学号的“邻居”，三个三个地手拉手告诉大家自己学号的“邻居号”是谁。在学习了单数、双数之后，让幼儿去拿与自己学号相同数量的雪花片，两个一对两个一对地摆，摆到最后让幼儿说一说自己是单数还是双数，为什么。又例如学习了分类之后，我们要求幼儿根据“筐子”的标记收拾整理桌面玩具，其标记有时是不同颜色的，有时是不同形状的。在日常生活当中，孩子无意识地巩固复习了已学的数学知识，同时进一步激发了幼儿对数学活动的兴趣。
生动形象的学具，让幼儿在操作中享受学习的乐趣
皮亚杰认为幼儿是在操作中认知的，提供给幼儿暗含教育价值的操作材料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识，才能逐步体验抽象的数学概念。教师要提供适当的教具来激发幼儿对数学的兴趣。如教具要新颖、直观，能使幼儿产生浓厚的好奇心，高度集中注意力。又如教师应给幼儿提供可操作性教具，让幼儿去摆弄、去思考、去发现和解决问题，幼儿才会有兴趣，所以我们要不断的更新教具，给每个孩子提供充分感受数学，参与学习的机会。
如：在比较长短宽窄时，我就让幼儿拿着冰糕棒、去量一量书本的长短，桌子的宽窄。再如：在学习组成时，我分给幼儿足够的操作材料(插塑、石子、扣子、小棍)，让幼儿自己去分，并把分得结果说出来，再引导幼儿在操作过程中发现数的分合规律，按互补关系或互换关系列出组成式。充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿的创造性。只有让幼儿自己动手，自己操作，才能极大地调动幼儿参与活动，勤于动脑的积极性，最大限度地满足幼儿的好奇心和求知欲，使其主动发现问题，积极探索，寻找答案，从而促进幼儿思维能力的发展。
怎样培养孩子学习数学的兴趣
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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对于小学生孩子来说，当他们的需要未得到满足时，就会产生热切的向往之情，进而产生一种不达目标不罢休的情绪。教师应该充分了解他们的心理状态，利用一切有利因素来唤醒他们的学习需要。例如，可以制定一个激励制度，首先帮他们建立荣誉感，让他们渴望受到表扬、得到奖品;其次，让他们明白想要受到表扬、得到奖品必须要把数学学好，把他们对奖品的欲望转移到学习数学上来;
第三在教室的某一固定地方设立登山榜，在各方面表现好的学生就可以将自己的名字向上挪一步，不能坚持的小朋友就将他的名字原地不动。这样做了就可时刻激励学生要学好数学，逐渐培养、巩固他们的数学学习兴趣。还可以了解学生的理想、愿望，然后告诉他们：理想、愿望与学好数学之间有着密不可分的关系，只有现在学好了数学你的愿望才可能实现。激发他们的学习兴趣。
数学本源于生活，生活中处处有数学。数学教育要使学生获得作为社会主义现代化公民所必备的数学基础知识和基本技能，为学生终生可持续发展打好基础，必须开放小课室，走向社会，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。为此，我们在教学时就要挖掘生活中的数学素材，进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。例如：在教学一年级数学《分类》这一课时，我们可以在课前布置学生和家长一起去逛文具店或超市。要求学生留心观察商场里面的商品是怎样摆放的。
如果有条件还可以把商场里的商品拍摄成录象。在新课伊始播放录象，创设情景，带学生去逛商店，激发学生的兴趣。然后，提问学生：“你们看到了什么?这些商品是怎样摆放的?”学生很顺利地就回答出“同一种东西摆在一块儿。”为分类的认识奠定了基础。这样用学生身边的现象，呈现教学内容，增加了数学教学的现实性、趣味性，使学生认识到数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜欢学习数学的情感，调动了学习数学的积极性，激发了学习的兴趣。
如何让数学课堂变得有兴趣
改变提问方式，关注全体学生
提问是课堂教学中最重要的教学方法，因为教学活动更多的是使用语言交流来达成学生知识的生成，在问和答中都饱含着教师对学生的引导，学生对问题的思考。很多教师在课堂上在选择学生回答他提出的问题时，往往选择举手的学生回答问题，不举手的学生整堂课都没顾及，这样的课堂看似回答的都正确，实则只是几位学生在做展示。
笔者认为，这样的课堂容易给学生形成回答问题的习惯定式，那就是很多同学内心已经知道这堂课谁来回答问题，与自己无关，从而不专心听讲。所以笔者是将学生随意编号，回答问题，不点姓名，随意点号，自然克服了学生上课不认真、跑神的现象，也极大地引起了学生上课的注意力，收到了很好的效果。
实用习题，激发学生的学习兴趣
对于所学知识，贵在运用。练习是学生把所学知识应用到解决实际问题的过程，这个教学环节不仅检验了教学效果，还能巩固所学知识，而且能从中及时发现问题，做到查缺补漏。因而设计练习题时，要精而少，讲求实效。习题的安排一般应从简单道复杂，与学生知识深浅程度相适应，评讲时尽量引导学生运用概念对题目原型启发，揭示已知东西和新知识之间的内在深刻联系，满足学生求知、求新的心理。这就是孔子所说的“温故而知新”。练习过程中同时应引导学生运用类比、联想、逆向邓多种思维方式，让学生从多方面考虑问题，寻找完美的方法解题或做到一题多解，拓宽思路，举一反三。
学生做起练习题来就会有兴趣参与，如果再在练习课上穿插一些实用性比较强的活动，学生的学习兴趣就得以激发。如在教学课题学习—选择方案时，我用多媒体课件展示了元旦时两个商场让利酬宾的热闹情景，假设学生需买一定数量的商品，到哪家购物更实惠?让学生从实际问题出发，综合运用所学知识分析和解决问题，进一步感受数学与生活的联系，让学生体会到原来数学离我们并不遥远，身边处处都是数学，从而激发学生的学习兴趣。
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