每一个班主任都能够碰到一些显得迥殊“自私”的门生：他们待人冷酷，很少与同砚来往，更不乐于助人；固执己见，惟我独尊；自尊心过强、嫉妒心严峻……他们干事每每以自我为中间，措辞干事较少顾及别人感觉，以至疏忽校纪与班规，因而总会给班级治理带来一些贫苦。面临如许的门生，班主任先生若是归罪于家长宠嬖也许家庭教诲欠妥带来的“性情”题目，听其天然，一朝一夕能够滋长其品德向不良偏向生长。另一方面，若是碰到这类门生与别人发生冲突也许违反规律，避实就虚严加管教，每每也是事半功倍。

加强门生义务认识、关爱别人和团体义务心等方面的造就，有助于资助这些门生战胜“自我中间主义”的不良倾向。

分派义务，造就门生的义务认识。班主任应该指导门生建立准确的看法：班级是全体门生的进修故里，建立优异班级团体大家有责。换言之，作为团体的一员，诸如环境卫生、课堂规律的保护等，应是每名门生的分内事。以是，关于那些过于以自我为中间的门生，班主任无妨让他们在邃晓详细岗亭职责和义务的基础上，力所能及地经受一些班级治理和效劳的脚色，如班级卫生治理员、规律督察员、学科课代表、班级图书治理员等，经由过程这些脚色义务的负担，逐渐加强他们的团体效劳认识和义务认识。班主任也能够创造条件实行岗亭轮换制，让每名门生都有时机体验分歧的岗亭，经受分歧的义务义务，完成大家有事做、大家有责担，经由过程班级生涯的小事造就门生的主人翁义务认识。

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活泼案例，培养门生关爱别人的认识。学会体贴，便于人们之间的相同、交换与协作；学会体贴，利于门生提拔本身的使命感和义务感。班主任应在团体生涯中，让那些过于以自我为中间的门生学会关爱别人。起首可经由过程活泼动人的影视也许文学作品、新鲜活泼的新闻人物故事和身旁家庭对照难题或家庭不幸同砚的事例，来引发他们的同情心，造就他们体贴别人、与人和睦相处的头脑情绪。其次，班主任要以本身的良好形象去影响、动员和指导门生去体贴别人。班主任若是能到处热情体贴门生的冷暖，设身处地多为门生着想，一朝一夕，门生就会耳濡目染地照样学做。固然，让门生学会体贴，在班级重要体现在体贴团体、同砚和先生方面。应该让门生清晰，作为班级团体的一员，应晓得推让、学会换位思索、学会体贴别人的感觉，乐与协作乐于助人。好比，能够指导一些门生少吃一两次麦当劳、肯德基，也许拿出本身的压岁钱，捐给灾区的孩子，或资助身旁生涯有难题的同砚。然后对他们鼎力大举赞誉以至赞誉，经由过程宣扬他们乐于助人、团结友爱先进事迹的体式格局，来鼓励和强化他们关爱别人与团体的认识。

适度处分，让门生邃晓必需为本身的差错卖力。以自我为中间的门生有一个共性，就是犯了错而不认错。从某种程度上说，这也许与班主任措置体式格局欠妥有关。我们一样平常平凡太过强调“犯了错勇于认可就是好孩子”，轻许“只需认可毛病就不再追究义务”，对出错的门生没有接纳响应的处分步伐；也许当门生故意或无意地出错时，西席就根据所谓的班规严厉批评或加以责罚。事实上，不管“走马观花”的压服要领，照样“严寒砭骨”的重办体式格局，都难以让门生造就起为本身的毛病卖力的认识。在头脑教诲中，占主动、处于安排职位的是门生本身。只要门生以主人翁的立场、以自我评价的体式格局来真正直面毛病时，能力到达心灵的感悟和理性的认知。因而，在对以自我为中间的门生举行纠偏的过程当中，班主任要义正词严地强调一个理念，即面临毛病或差错，要勇于担责：一方面从进修、生涯中的小事如完成功课、做好值日、连结室内卫生等抓起，做到事事邃晓义务，一旦出错即依规做出公道的处分并坚决执行，不克不及不了了之，以此造就门生“有错必究”的认识；另一方面，班主任能够顺其天然，用“天然结果责罚法”去看待那些过于以自我为中间的出错门生，最多给一些发起，让他们在探索纠错的过程当中，逐渐建立为本身卖力的认识。

身先士卒，从小事做起，成为门生的模范。一些以自我为中间的门生另有一个瑕玷，那就是缺少诚信，在出错或没有完成本身应完成的义务时，要末一推了之，拒不认可，要末假话连篇找托言推卸义务。西席应该经由过程详细事例指导门生勇于经受，邃晓从小就要信守允诺，造就门生诚信与遵守规则的认识。以身作则则是最好的教诲宝贝，西席应从一样平常小事做起，身先士卒，施展模范示范作用。门生只要“亲其师”能力“信其道”。比方，西席上课时不小心将一张用过的废纸掉在了课堂地上，这时候若是该西席马上蹲下身去本身捡起来，而不是下课了批示门生打扫卫生，结果会好很多。由于黉舍请求门生不随地吐痰、不乱扔果皮纸屑等，若是西席做不到，这些校纪班规就很难对门生构成约束力。一样，班主任不管对班级门生做出甚么允诺，都应言必行，行必果，与门生一同培养守诚信、知错就改的班级文化氛围。（高鹏）

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