如何让小学生对数学感兴趣_学习
如何让 小学 生对数学感兴趣
如何让小学生对数学感兴趣?小学数学老师在教学的教学课堂中需要采用多种多样的教学方式来吸引学生对数学的注意力，使学生能够积极主动的参与到数学教学课堂活动当中去，使学生能够对数学产生热爱，下面，朴新小编给大家带来培养数学兴趣的方法。
营造生动形象的教学课堂，让学生积极主动的参与到教学活动中来
对于数学中问题往往都不能引起学生的注意力，因此，教师就可以改变这样现象，把一些题目变得生动活泼起来，从而激发学生的兴趣，还能让学生积极主动的参与到教学课堂活动中来。例如：一个例题甲乙两位修路工人要同时修完长为300km的高速路，甲说他32天修完，乙说他30天修完。甲和乙每天修路的多少米，他们修路的速度相差多少。这时就可以请两位学生来充当甲和乙。
教师就可以询问甲师父你一共修了多少路，甲就会说300km，教师接着问你用了多少天修完，甲说32天，教师就问你一天修多路呢，甲说我是根据总路程除以我修路的天数得出我每天修路的多少300÷32=9.375km。教师就问乙师父、乙师父你一共修了多少路，乙就会说300km，教师接着问你用了多少天修完，乙说30天，教师就问你一天修多路呢，乙说我是根据总路程除以我修路的天数得出我每天修路的多少300÷30=10km。那么甲乙师父他们修路的速度相差多少，这时学生都会抢着回答说用乙师父的10km减去甲师父的9.375km就可以得出结论。这样教学课堂的气氛就会变得活跃起来，学生们的参与度也是想当的高。使学生能够积极主动的参与到教学课堂的教学中来，大大提升了教学课堂大效果。
创造可动手实践的教学课堂，让学生在实践的过程中体会数学的乐趣
新课程的改革指出：“学生在学习的过程中应该是一个生动形象的教学过程和学习过程。”学生在学习的过程中需要培养学生的动手能力，让学生能够在实践的过程中体会到学习的兴趣所在。在实践的过程中让学生不断积累经验，提升学生的观察能力，探索能力，从而让学生掌握数学基础的知识的运用以及对数学方法的了解。数学教学课堂的实践教学应该选择学生感兴趣的事物来进行，让学生感受生活中随处都有数学的影子。
例如：在进形《平均数》教学的时候教师就可以说，一位猴子妈妈有12只桃子但是她要全部分给两个小猴子，猴子妈妈应该怎样分呢?这时教师就可以让学生用自己的铅笔尺子之类的来代表桃子从而来进行分，这样学生便会在动手实践的过程中掌握平均数的概念，这时学生就会得出不同的结论有的学生说如果一个一个的分那么要分6次、两个两个的分要分3次……六个六个的分只需要分一次。教师对学生分出来的结果都要进行表扬，在让学生寻找那种分法是最快的，这样便会引发学生的思考。教师还可以把这个题目进行创新，慢慢的让学生深入对平均数的了解中，还能巩固学生对平均数的学习。
数学兴趣培养一
改变传统的教学模式，激发小学生的兴趣。
小学数学课程教育的主旨是要让小学生通过实践学习，使得小学生能够应用所学到的各种数学理论知识在实际生活中。小学生的个性是好动、好奇的，小学生的学习能力的提升，需要不断激发小学生的主观能动性。在数学教学过程中，教师可以通过多种新型的教学方式，提高小学生对数学课程的兴趣，从而使得小学生可以积极参与到实践教育中来。比如在教育过程中加强分组教学、情景教学模式的应用等，通过在数学课堂上设置一些相应的环节，使得小学生在学习的过程中可以不断强化对知识的领悟。
比如在数学教学过程中，可以设置以日常生活为原型的情景，让小学生能够对教师所拟定的场景比较熟悉，从而可以加深对所学的数学知识的内容的理解程度。比如生活中的一些有趣的图片，可以作为小学生图形认知教育的重要素材，教师可以将一些图片收集整理起来，从而系统性地展示给小学生，让小学生对图形的认知更加深刻。
师徒结对、互相帮助
每个班都会有一部分弱势群体,也就是数学成绩差的学生,对于这部分学生,批评只会挫伤他们的自尊与自信,对他们只能多表扬、多鼓励,多帮他们竖立信心。表扬和鼓励是推动学生进步的动力,也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。表扬对每一个学生,无论是对成绩好,还是成绩差或者一般的同学的激励作用都是非常大的。我逐个找他们谈心,先找出他们身上的闪光点表扬他们,让他们在快乐的情绪中接受他们数学这一科很薄弱的事实。然后让他们自己找一个师傅帮他们,
或者也可以说是互相交流、互相帮助,要求每个人给本本子给师傅,每天出题给他们做,做了之后让师傅改,错了的及时订正。之后我又召开了师傅会议,先大力表扬他们一番,并告诉他们每个人都有一个光荣而神圣的任务:就是带一个徒弟,比比最后哪一对师徒成绩最好,如果徒弟进步大的,师徒各加德育分5分。他们都信心十足,兴致很高。每次我所带的班级都有10几对师徒,要是这10几个同学的成绩上来了,整个班的成绩就上来了。
数学兴趣培养二
巧妙导入，激发兴趣
乐师弹琴之为”好”，缘于其琴奏出的音符悦耳动听，能起到”先声夺人”的效果。一堂课的导入犹如一首乐曲的”引子”，一场戏剧的序幕。教师精心设计的导入，能拨动学生的心弦，立疑激趣，促成学生情绪高涨，使之步入求知欲的振奋状态。如”循环小数”一节的导入，教师问：现在是什么季节?春季，春季过后是?夏季，之后呢?秋季，再后来?冬季……在这不落痕迹的问答中，学生体会到了循环现象;
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由于季节变换是学生早已熟知的自然规律，他们回答起来兴致勃勃，充满自豪感，可想学生对后面的学习将更加期待;再看”3的倍数特征”一节的导入，教师：以前是老师给同学们出题，今天请你们写出一个多位数，再计算一下这个数是不是3的倍数，然后报出你写的多位数，老师马上就能知道你报的数是不是3的倍数，相信吗?哪位同学先试一试?学生出题，老师做题，学生的积极性立刻被调动起来，而当学生每报一个数， 老师都能快速地说出它是不是3的倍数时，学生更加感到新奇，兴趣倍增，产生了揭开奥秘的强烈欲望。导入新课的方法还有讲故事、做游戏、利用多媒体创设情境等等，教师在教学中应视不同的课及学生的情况采取不同的方法巧妙导入，激发兴趣。
变换教学法，保持兴趣
小学生的学习兴趣具有明显的不稳定性。由导入环节中的游戏、教师讲的动人故事、教师和蔼可亲的态度等引起的兴趣极易波动，甚至消失。为了保持学生的学习兴趣，教师在教学中要防止出现单调而毫无变化的连续性方法，而应适时变换教学法，优化课堂结构，使学生始终处于积极思维状态之中。
如在”扇形统计图”教学中，教师提出从这个统计图中你有什么发现这一问题后，不直接让学生交流答案，而是让学生依据教师提供的”探究导学案”进行自学、对学、小组内交流，之后小组长组织本组同学确定小组学习成果交流展示方案，最后全班进行学习成果展示交流;在展示交流中，展示小组的每个同学都有任务，其他组的同学也非等闲视之，他们要非常认真地听，为补充发言以及评价发言做准备。这一过程，教师的教法、学生的学法不断变换，学生的思维不停地接受着挑战，思想高度集中，始终处于积极探索的兴奋状态，使学生的学习兴趣得以保持。
数学兴趣培养三
充分利用德育分,学生间分小组展开竞赛
学生在学校除了用成绩衡量他们,还有一个就是德育分,大部分学生对德育分都很重视,都想老师给他们多加点分。我在教学中充分利用这个德育分,我规定:每次考试90分以上的+3分,80-90分的加2分,及格+1分,不及格的-1分,因此我所带的班级人人争先进,曾经看到一个学生为自己考了89分而捶心顿足,说自己没掉了1分德育分。同时我把全班分成6大小组,组与组之间比平均分、出色率、及格率,排前三名的组另+2分,排在4、5名的组另+1分,排在最后一名的不加分。
他们自己取好组名然后上交,有蔡一鸣的一组叫“八仙过海”,有陈伊琪的一组叫“微笑的起点”,有梁轩豪的一组叫“可口可乐”,……,我念组名的时候全班同学都笑弯了腰,各组同学为其它组组名的有趣感到开心,同时也在暗暗下决心不拖本组的后腿,每次考试他们都力争上游,这就让他们更加清楚上课要认真听好每一个知识点,他们对数学的兴趣越来越浓了。教学中我有时组织各种比赛,如“看谁算得快又对”,“看谁的解法多”,“比谁方法更巧妙”等,都能使学生“大显身手”。例如:在“有理数加减法”练习课中,我进行了“看谁最细心”的分小组而且是限时比赛,最后计算小组成员的平均分,完成得最好的小组加5分,第二名加4分,如此类推,分别是加3分,加2分,加1分,最后一名的小组不加分。这样比赛不仅要比速度,而且要比正确率,全班同学都很积极参与。这样的比赛不仅使同学们快速熟练掌握了知识,更是让课堂活了起来,大大提高了学生学习数学的兴趣
改变以往的课堂教学
被动变主动寻方法
数学教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。小学数学人才培养的最终目的是使学生喜欢数学;学得积极;学得投入;有思考、有创新;学会交流、合作等。教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他们的求知欲望。传统教学那种以教师“讲”为中心，学生处于被动状态，不利于学生潜能“发展和身心”发展。我们要由重教师“教”向重学生“学”转变。在讲“平移与平行”时，我把问题抛给学生，先找生活中的平移现象和平行线。我们把学习的时间还给学生，把活动的空间还给学生，让他们动起手来，进行自主合作、交流、探讨，挖掘聪明才智，让创新精神和实践能力在课堂中得到充分的展现。
实践操作获真知
在教学过程中，教师要尽可能地让每个学生参加实践操作活动，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分和完整的感知，才便于储存和提取信息。例如讲三角形的稳定和平行四边形的不稳定性时，让每个学生动手做一个三角形和平行四边形，通过自己动手做、拉就可明白它们的特性;在教学“圆柱体的侧面积”时，分组让学生拿不同大小的圆柱形罐头，把外面贴的商标纸剪开，看看展开后是什么形状。这样学生就学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算圆柱体侧面积的公式，而且发展了学生的空间思维能力。让学生发现学数学的过程原来是生动、活泼富有个性的过程。
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