如何培养学数学的兴趣_学习
如何培养学数学的兴趣
如何培养学数学的兴趣?学生良好学习情感的培养，首先要让他们对数学产生兴趣，就是所谓的“乐学之下无负担”;下面，朴新小编给大家带来培养数学兴趣的方法。
师徒结对、互相帮助
每个班都会有一部分弱势群体,也就是数学成绩差的学生,对于这部分学生,批评只会挫伤他们的自尊与自信,对他们只能多表扬、多鼓励,多帮他们竖立信心。表扬和鼓励是推动学生进步的动力,也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。表扬对每一个学生,无论是对成绩好,还是成绩差或者一般的同学的激励作用都是非常大的。我逐个找他们谈心,先找出他们身上的闪光点表扬他们,让他们在快乐的情绪中接受他们数学这一科很薄弱的事实。然后让他们自己找一个师傅帮他们,
或者也可以说是互相交流、互相帮助,要求每个人给本本子给师傅,每天出题给他们做,做了之后让师傅改,错了的及时订正。之后我又召开了师傅会议,先大力表扬他们一番,并告诉他们每个人都有一个光荣而神圣的任务:就是带一个徒弟,比比最后哪一对师徒成绩最好,如果徒弟进步大的,师徒各加德育分5分。他们都信心十足,兴致很高。每次我所带的班级都有10几对师徒,要是这10几个同学的成绩上来了,整个班的成绩就上来了。
充分利用德育分,学生间分小组展开竞赛
学生在学校除了用成绩衡量他们,还有一个就是德育分,大部分学生对德育分都很重视,都想老师给他们多加点分。我在教学中充分利用这个德育分,我规定:每次考试90分以上的+3分,80-90分的加2分,及格+1分,不及格的-1分,因此我所带的班级人人争先进,曾经看到一个学生为自己考了89分而捶心顿足,说自己没掉了1分德育分。同时我把全班分成6大小组,组与组之间比平均分、出色率、及格率,排前三名的组另+2分,排在4、5名的组另+1分,排在最后一名的不加分。
他们自己取好组名然后上交,有蔡一鸣的一组叫“八仙过海”,有陈伊琪的一组叫“微笑的起点”,有梁轩豪的一组叫“可口可乐”,……,我念组名的时候全班同学都笑弯了腰,各组同学为其它组组名的有趣感到开心,同时也在暗暗下决心不拖本组的后腿,每次考试他们都力争上游,这就让他们更加清楚上课要认真听好每一个知识点,他们对数学的兴趣越来越浓了。教学中我有时组织各种比赛,如“看谁算得快又对”,“看谁的解法多”,“比谁方法更巧妙”等,都能使学生“大显身手”。例如:在“有理数加减法”练习课中,我进行了“看谁最细心”的分小组而且是限时比赛,最后计算小组成员的平均分,完成得最好的小组加5分,第二名加4分,如此类推,分别是加3分,加2分,加1分,最后一名的小组不加分。这样比赛不仅要比速度,而且要比正确率,全班同学都很积极参与。这样的比赛不仅使同学们快速熟练掌握了知识,更是让课堂活了起来,大大提高了学生学习数学的兴趣
数学兴趣培养一
在课堂中给学生充分时间和空间，让他们多动手动脑，充分感受知识的发生发展过程
例如再学习生活中轴对称等内容时，我都是让他们先收集资料，然后在课堂上互相交流，有的同学自己动手给大家展示了剪纸作品，有的同学找来了戏曲中用的脸谱，喜欢地理的同学还从资料中找出了轴对称的国旗，通过搜集资料使他们感受到数学就在我们的身边，数学离我们进了，通过互相交流使他们学到了他人的知识，使学生们共同发展，共同进步，给我印象最深的就是生活中轴对称一节的学习，上课了我先举了一些例子又把我剪的轴对称图形贴在黑板上。然后在小组内交流把他们认为好的例子和图案那出来。
同学们开始合作起来，有的剪、有的给黑板上贴不一会黑板便贴满了美丽的图案，有动物、植物、花卉、文字等等。每小组还有同学负责解释设计意图，最后同学们有设计了轴对称图案，有建筑、徽章等能把学到知识运用到生活实际中去，学生们感觉很轻松愉快除了学会课本上的知识外，还学会了剪纸，我从中也学会了剪喜字、蝴蝶等。课后他们把这些美丽的图案贴在了班级的宣传栏中，给班级增加了美感同时同学们也感到了成功的喜悦。班级的宣传栏成了剪纸拼图才能的天地。所以说在新课改中不知不觉师生的关系近了，教师已经溶入学生中间了，学生也不在封闭而是互相合作主动讨论、探讨、学生们不在感觉数学枯燥乏味，而是生动有趣，实际上，这节课的知识含量并不多，有些老师在教学时可能会不重视这些内容，会把更多的时间和精力放在其他的教学内容中，我认为数学课中这样的能调动学生兴趣的内容本来就很少，如果再压缩课时就太可惜了。
改变传统的教学模式，激发小学生的兴趣。
小学数学课程教育的主旨是要让小学生通过实践学习，使得小学生能够应用所学到的各种数学理论知识在实际生活中。小学生的个性是好动、好奇的，小学生的学习能力的提升，需要不断激发小学生的主观能动性。在数学教学过程中，教师可以通过多种新型的教学方式，提高小学生对数学课程的兴趣，从而使得小学生可以积极参与到实践教育中来。比如在教育过程中加强分组教学、情景教学模式的应用等，通过在数学课堂上设置一些相应的环节，使得小学生在学习的过程中可以不断强化对知识的领悟。
比如在数学教学过程中，可以设置以日常生活为原型的情景，让小学生能够对教师所拟定的场景比较熟悉，从而可以加深对所学的数学知识的内容的理解程度。比如生活中的一些有趣的图片，可以作为小学生图形认知教育的重要素材，教师可以将一些图片收集整理起来，从而系统性地展示给小学生，让小学生对图形的认知更加深刻。
数学兴趣培养二
改变以往的课堂教学
被动变主动寻方法
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数学教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。小学数学人才培养的最终目的是使学生喜欢数学;学得积极;学得投入;有思考、有创新;学会交流、合作等。教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他们的求知欲望。传统教学那种以教师“讲”为中心，学生处于被动状态，不利于学生潜能“发展和身心”发展。我们要由重教师“教”向重学生“学”转变。在讲“平移与平行”时，我把问题抛给学生，先找生活中的平移现象和平行线。我们把学习的时间还给学生，把活动的空间还给学生，让他们动起手来，进行自主合作、交流、探讨，挖掘聪明才智，让创新精神和实践能力在课堂中得到充分的展现。
实践操作获真知
在教学过程中，教师要尽可能地让每个学生参加实践操作活动，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分和完整的感知，才便于储存和提取信息。例如讲三角形的稳定和平行四边形的不稳定性时，让每个学生动手做一个三角形和平行四边形，通过自己动手做、拉就可明白它们的特性;在教学“圆柱体的侧面积”时，分组让学生拿不同大小的圆柱形罐头，把外面贴的商标纸剪开，看看展开后是什么形状。这样学生就学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算圆柱体侧面积的公式，而且发展了学生的空间思维能力。让学生发现学数学的过程原来是生动、活泼富有个性的过程。
巧用生活中的“道具”
每一节课前，教师都要有目的地引导学生观察自己身边的事物，留意各种图案。不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己认识的日常生活中来寻找角。
又如在教学长方体的认识这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六各面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面，都什么形状：面与面之间有什么关系，因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理的把观察的结果叙述出来，紧接又引导学生观察其它部分，每个学生都积极的参加了着一教学活动，兴趣也很高，斗争先恐获后举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述，在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。
数学兴趣培养三
在传统教学中，在呈现教学内容时教师们多以单维性的形式进行表现，抽像的数字、抽象的公式都很难调动学生学习数学的兴趣，更不用说学生们会主动积极的思考题、分析问题，更不利于学生对知识的获取和记忆。在新课改的形势下，教师们如果能有效利用多媒体技术的诸多功能，把数学中的客观、抽象内容以鲜艳的色彩、华丽的图案、动听的音乐等形式再现，我想肯定会吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣，更能让学生们以轻松愉悦的心情去发现问题、思考问题、解决问题，充分调动学生们在课堂上的积极性，更有利于我们教学目标和教学效果的实现。
例如，教师在制作教学课件时，可以多利用一些学生们比较喜欢的动画卡通人物，如熊大与熊二、哆啦A梦等。教学课件上出现了学生们喜爱的动画卡通人物，我想他们的思想肯定会一直处在高度集中中，注意力和兴趣也会相应提高。自然，学生们对数学的学习欲望也就会很大，在轻松愉悦的气氛中掌握的知识也比平时的效果要好。相反，如果学生们一味的在枯燥、单调的环境中去学习数学，很难培养学生们学习数学的兴趣，更不用说去激发学生们学习的主动性和积极性了。
提高学生自主学习的能力，同时让学生在此过程中各显其能，感受成功的喜悦
学生的学习是在自己已有的经验基础上的主动构建，有的学生基础较好，自主学习时，所需时间较短，能很快的进行反思，审视自己的学习过程，寻找不同的思路，不同的途径去发现知识，根据实际情况及时做出调整，自己梳理知识的脉络，回忆所学的知识有那些，找出知识间的联系,找出还存在什么不足，这就要求学生独立的思考，认真的看书学习， 构建自己的知识线索，构建线索以后，思考一下构建的知识框架是否需要补充，让学生有机会展示自己对学习掌握程度的调控，让全班学生都直接受益，同时教师引导学生相互评论、评价，体会到怎样做才是最好的小结方式，才是最有效的学习方式。将责任与权利下放，激发学生的自主学习兴趣，让学生尝到自主学习的乐趣。
为了调动学生自主学习的积极性，让学生自动参与到自主学习中来，把班上的学生分成若干小组，小组成员各施其职，把责任推给学生，让学生感到学习是自己的事，迫使学生自动参与，调动了学生自主学习的意识与积极性，只要教师引导得法，学生就逐步学会如何安排学习内容、如何安排学习时间，如何与别人合作，如何改变不良的习惯，让学生学会自主学习，对教师不产生依赖思想，当学生经历多次的训练以后，从心理上接受了这种学习方式，感受这种方式的学习的益处。让学生自我评价学习的效果，自主归纳知识的内容，自己总结学习的得失，让学生体会自主学习的优越性。传统教学主张以教师为中心，而新课程要求以学生为中心，在评价学习效果的时候，老做法往往是教师总结，学生认真听，认真检讨自己，如果把这种机会交给学生来做，是一次极好的自我反思，它使学生的知识、思想和能力都得到提高，提炼了学习方法，学生对学习的自我反思，是教师无法替代的，这种体验对于培养学生学习数学的兴趣，发掘学生的学习潜能很有帮助。
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