小学数学如何培养思维导图_学习
小学 数学如何培养思维导图
小学数学如何培养思维导图?数学是小学教学阶段一门非常重要的学科，具有一定的抽象性和逻辑性，小学生理解起来是非常困难的，下面，朴新小编给大家带来培养思维的方法。
巧用思维导图优化知识结构，激发学生学习兴趣
数学一种思维模式，也是一种符号语言，在数学中应用思维导图，能够更好地表达数学理论的形成过程，也能够更好地表达知识的框架和结果[1]。在小学数学中巧用思维导图，在学生思维发展之初就使用这种具有综合培养作用的教学方法，对学生思维的形成和逻辑的培养具有重要意义。
在小学数学教学过程中，教师可以利用思维导图代替传统的文字板书，将内容的分类、形成过程、例子等模块分别用图形来表示，更有利于学生清晰地认识到知识结构，例如在《角的认识》这节课时时，教师可以利用下面的这种思维导图，来提高学生对角的全面认识：
借助思维导图促进直观教学，提高学生学习效率
思维导图能够将繁琐的、复杂的文字问题，通过图像、符号等更直观的视觉体验表达出来，对第一教学印象具有重要意义[2]。在小学数学教学过程中，由于学生的生活经验和常识比较匮乏，对于数学知识的联想和应用能力不强，这就会造成学生只能表面的认识这些数学符号，却不能很好的理解其中的深意，导致后续的学习和应用能力较差。
借助思维导图，能够将这些具有实际意义或者具象内容的抽象符号更直观的表现出来，让学生一眼就能够理解其中蕴含的内容和演变的过程，更有利于提高教学质量。例如在学习《认识图形》这节课时，教师可以将生活中常见的物体在思维导图中表现出来，再引入对图形的认识和对定义的学习，更有利于学生对图形的认识和记忆。
数学思维的培养一
在新课程改革不断深入的大背景下，提高和培养学生的自主学习能力和创新能力，发挥学生在课堂教学过程中的主体地位成为教学的重点内容，优化小学数学的知识结构是非常重要的。在实施小学数学教学的过程中思维导图的运用可以挖掘教材中的重点内容，将诸多数学知识点结合在一起，系统和整体性地展现在学生的面前，有助于小学生对课堂知识内容的掌握，优化小学数学知识结构。
例如，在教学“口算乘法”时，教师就可以利用思维导图优化小学数学的知识结构。教师在讲解这一教学内容的过程中会提到整十乘一位数和整百乘一位数的相关口算内容进行练习和掌握，学生需要掌握一些知识点并进行相应的练习，教师可以利用思维导图将相关的知识点以及对象的练习更加直观地展现在学生面前，让学生更好地学习教学内容，优化小学数学知识结构。
利用思维导图实现生动以及直观的教学
在传统的教学观念和模式中，引入教学相关概念往往是运用提出概念、解析概念以及解释说明的步骤来完成的，这样的教学现状会导致小学生很难理解相关的知识点，单纯的死记硬背不利于学生对教学内容的掌握。而利用思维导图可以将相关知识点生动形象地展示在学生面前，让学生清晰地了解各个知识点之间的关系，进而增加学生对教学内容的掌握和理解。
例如，在教学“因数与倍数”时，教师就可以利用思维导图实现生动以及直观的教学。教师在课堂教学过程中应该将倍数和因数，2、3、5倍数的特征以及质数和合数等相关的知识点直观地展现在学生面前，让学生理清各个知识点之间的联系，让学生在脑海中形成一个整体的思维图像，让学生准确地掌握各个知识点，进而构建一个高效的小学数学教学课堂。
数学思维的培养二
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帮助学生掌握运用思维导图梳理信息
1.重视题目，以题眼为中心。由于不同人的思维方式有所迥异，因此其建构思维导图的方法也不尽相同。在使用思维导图梳理信息之时，学生则可以根据自己喜好以及思维习惯，选择适合自己的思维导图建构模式。但是无论如何，在建构思维导图之前都应该明确主题，如此才能将信息进行有序排列组合成逻辑严谨、结构完善的思维导图。因此，在小学英语中高段阅读教学中，我们则应该培养学生抓题眼、找中心的能力，从而为思维导图的建构以及文章信息的梳理建立基点。
2.粗略阅读，寻找主题句。在阅读过程中，主题句中往往蕴藏了大量有价值的信息。因为所谓的主题句即是与题眼抑或说是主题息息相关的语句，其大抵都是有关主题的描述性及修饰性语句，显然这样的语句自然少不了关键“信息”。因此，为有效培养学生运用思维导图梳理英语阅读材料信息的能力，我们也应该培养学生寻找主题句的能力。
设计游戏，创设情境，提高课堂效果
在快乐中学习，学生兴致更高。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，能唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。
以游戏情境为主线，能够让学生在玩中体验和理解”某一事情发生的可能性”，认识”预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握”预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，而是主动建构了知识，真正成为了学习的主人;于老师而言，没有去”填鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。在教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中获取知识，提高学习数学的能力。
数学思维的培养三
模型运用阶段——培养学生解决实际问题的能力和创造性思维能力
建立的模型必须在实际中应用才能起到作用，并在应用中不断改进和完善。通过解决实际问题，让学生将求得的数学模型运用到实际生活中，可使学生在掌握数学内容的同时形成基本的数学思想方法。学生解出数学模型后，教师可以利用以下思维导图，引导学生回归原题验证，解释一下计算结果的含义，然后再从现实生活中找出同类问题，并进行解答，提高学生创造性思维能力和解决实际问题的能力。
实践证明，思维导图为学生提供了思考框架，在数学教学中引入思维导图，能有效提高小学生数学建模的兴趣和能力，可以帮助学生构建完整有效的知识网络，提升逻辑思维能力。运用思维导图对培养学生的数学思维能力是行之有效的。
利用思维导图提高学生解决问题的能力
在实施小学数学教学过程中，学生对知识点的掌握是非常重要的，与此同时，教师更应该注重的就是学生对于知识的运用。教师在实施教学的过程中应该培养学生运用知识解决问题的能力，运用思维导图对学生进行引导，逐渐地培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生在掌握知识的同时更好地对教学的相关内容进行学习和掌握，提高小学生的综合能力，促进教学效率的提升。
例如，在教学“圆环的面积”时，教师就应该利用思维导图提高学生解决问题的能力。教师在讲解的过程中可以先对圆环的面积中所蕴含的相关知识点进行讲解，之后将计算圆环面积的方法以思维导图的形式展现在学生面前，引导学生利用思维导图中的计算方法对课本中的例题进行解答，教师给予学生针对性的指导，让学生更好地分析和解决问题，进而达到提高课堂教学效率的目的。
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