数学课堂如何引导学生学习_学习
数学课堂如何引导学生学习
素质教育要求教师要面向全体学生，在课堂教学中既要让全体学生积极参与，更要学生掌握一定的技能，能够活学活用。那么数学课堂如何引导学生学习呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
课堂教学中，运用数学知识具有明显的系统性和延展性的特点，创设条件，激发兴趣，让各层次的学生愉快、积极地参与探求新知的活动，获得成功的情绪体验，增强学生的信心。如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形)，各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同的三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几个小组的学生还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的，“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
二、创设宽松的教学环境
民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢做，勇于、乐于展现自我，保证探究活动顺利高效地进行。教师要相信学生的发展潜力，放手让学生探索研究，要多鼓励表扬学生，充分肯定赞赏学生的探究结果，不要怕学生出错，允许学生出错;对学生在探究过程中出现的问题和偏差不能横加指责，强令修正，应指导学生冷静分析，反思总结，帮助学生找到解决问题的方法，以误养正，完成学习任务。如教学不等式时，教师设计一组错题集让学生分小组进行讨论，让学生提出解决问题的方法及技巧，同时让每小组总结解题方法及规律，然后再开展组与组之间竞赛。
教与学的活动是师生的双边活动，教师及时把学生自主学习的结果反馈给学生，有利于强化学生的自主学习意识。例如：在教“一元二次方程解”时，针对学生易出的情况，安排了“多当合格医生”的游戏活动，让学生以一名医生的身份诊断病情，找出错误地方，并对症下药，将错的题改过来，如解方程(x+5)=x・(x+5)错误解答两边同除以x+5，得x=1，各小组学生不难发现对于整式方程的两边有公因式时不能约掉，否则会丢根，而教师则可以从学生反馈来的信息中看到教学的实际效果，通过对教学活动的矫正，提高教学效率，促使不同层次类型的学生都能在自主中获得进步和成功。
充分发挥学生的主体作用
学生的主体地位是进行教学的出发点，是教学过程中实施素质教育的核心。要发挥出学生的主体作用，应具备以下几点：
第一，充分发挥学生的能动性。让学生具有主观能动性，能够自觉地、主动地、积极地去学习，让自己的解答能力不断提高。教师要善于不断地创造具有激发性的教学情境，去诱导学生的主体意识，促进能动性的实现。
第二，充分发挥学生的独立性。在教学过程中学生是主体，绝不能由别人代替，也无法代替。教学活动中凡属在教师科学组织下，学生能够通过动手、动眼、动口，特别是动脑而独立完成的一切教学活动，都要尽可能创造条件，给予必要的时间和空间，诱导学生独立完成。
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第三，充分发挥学生的创造性。学生在教学活动中具有探究新知、追求新的活动方式和新的活动成果的内在需求和意向。创造性思维能力是和创造性学习活动紧密联系着的，创造性学习活动实践是创造思维的基石。在教学过程中，要善于为学生创设探究的情境，设置激思的疑问，提供创造的机会和条件，切切实实地开展创造性教学。
第四，充分发挥学生的发展性。学生作为一个能动的自我，都具备自我发展和完善的内在需求，以便使自我的主体性不断实现。学生的主体作用就是体现学生的主体地位，教师是为体现学生在课堂教学中的“主体地位”而发挥着“主导作用”的，学是以教为主导作用的学，教是以学为主体地位的教。
如何构建自主互助学习模式
使其教学过程更具探究化
随着时代的进步，教育教学也在不断发生着改革，小学数学教学并不仅仅只是引导学生模仿和积极教学知识内容，还需要锻炼学生的实践动手能力，使学生能够主动对其知识内容呢进行自主探究，形成良好的合作交流习惯，从而提高其教学活动的有效性。因此，小学数学教师需要结合新课程改革要求引导学生开展自主互助学习模式，使学生能够更好的发现其教学问题，对其知识技能进行更好的掌握。对于小学数学教学而言，教师更需要注重学生掌握“再创造”的学习方法，因此，小学数学教师需要使学生了解形成和发展数学知识的过程，由此使其教学过程更具探究化，提高学生关注探究性学习的程度，从而确保学生能够对其数学知识结论有更好的理解和掌握。比如说在讲解“混合运算”教学内容时，为了避免与发展过程进行充分的展示，从而主动对其运算规律进行摸索和探究，相互交流探讨其规律的运用原则，从而为学生更好的理解该知识内容提供保障。
注重学习小组文化氛围进行创设
小学数学教学需要突出学生的学习主体性，为了能够使学生意识到自主互助学习的重要性，更好的在小学数学课堂教学中构建自主互助学习模式，教师需要使学生明确自己学习地位的重要性。小学阶段的学生具有较强的归属感需求，这对于学生身心的健康发展具有重要的意义。因此，小学数学教师有必要注重学习小组文化氛围的创设，使学生的互助合作学习意识得到培养，这能够使学生的学习归属需求得到有效满足。比如说针对自身学习小组创作组名、组歌、小组吉祥物等，由此坚定小组的共同学习信念，为学生提供发挥创新思维、张扬自我个性的平台，进而在学习过程中更好的发挥自己的价值，既会主动根据学习环境和学习需求约束自我言行，提高自身的管理能力，也能够结合教学内容主动对其知识进行探究，使学生享受到平等的教学机会，调动学生的学习热情，从而促进学生学习效率的提高。
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